评课稿：父亲和鸟

评课稿 父亲和鸟评课稿 父亲和鸟 父亲和鸟 这一课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽 通过 我 和 父亲 关于鸟的对话 让我们了解到 父亲 通过 看动静 闻气味就知道林中有鸟 还知道鸟儿什么时候爱唱歌 什 么时候最容易受到伤害 体会到父亲对鸟的热爱 在课文的最后 我真高兴 父亲不是猎人 可以知道我同样也是爱鸟的 周老师执 教的本课不失为一堂好课 纵观整堂课 教学思路清晰 谈话揭题 初读感知 再读梳理 品读深入 延伸扩展 力求营造新型的语文课堂 让课堂唤发生命的活力 一 教师溶情 舞动课堂 新大纲特别讲求 人文性 如何体现语文学科的 人文性 其 基点就在于 情感 在整堂中 老师用饱满的热情 旺盛的精力 以及积极与学生商讨的态度 善于用简洁明快而富有启发性的语言 让这种枯燥的求知过程愉快化 活动化 为学生营造自由 宽松 和谐的学习氛围 给我们的感觉是课非常 活 学生的思维 语言 情绪甚至动作异常活跃 课始 教师便配着音乐激情渲染 引领孩子走进课文 走入情境 学生大多体现出了学习的热情 课 堂上周老师处处对学生进行积极的鼓励 肯定学生的学习态度和思 维 老师听出了你的爱鸟 你很投入 又如教学 在鸟飞 离枝头的那一瞬间 最容易被猎人打中 学生感悟有所偏差 认为是快乐的 周老师也是通过评价 从你的表情中我看不到快 乐 作了适当的引导 在课堂上 周老师的评价与启发总是同时 存在 像这样充满情趣的语言与体态语言不胜枚举 她的评价灵活 多样 使学生时时感到温暖 给他们以启迪 赏识 激励着他们扬 起自信的风帆 二 读中感悟悟中体情 新大纲要求阅读教学要让学生 充分地读 在读中整体感知 在读 中有所感悟 在读中受到情感的熏陶 父亲和鸟 一文是很好 的阅读教材 如何深入文本 朗读训练如何落实 教师以情一步步 推动文章的品读深入 她并不急于从父亲是个怎么样的人入手 而 是从另一个独特的视角 层层深入 加以体会 以情感来推动阅读 给学生充分的时间和空间展开阅读 从哪些句子中能感受父亲 的爱鸟 引导学生抓住关键句进行品读 如教学 父亲指着一根 树枝对我说 看那里 没有风 他的话音很轻 生怕惊动了鸟 从动词中体会父亲的知鸟 抓住生怕 联系生活实际 感受父亲的 爱鸟 有了这样的体会 学生自然就能入情入境地读文 在不知不 觉中 在学生的练读与品评中 在教师情感的推动中 将朗读训练 推向高潮 读出情感 读出人物特征 体现了把课堂还给学生的大 语文观念 本课的一些不足之处 我认为从开放和自主的角度来说还有所欠缺 阅读本是个性化的内化过程 需要学生结合自己的前理解 亲自 去思索 去发现 去品悟 从而在阅读实践中获得个性化的体验 但从整堂课来看 教师的牵引较多 如几个重点句的教学 教师首 先提问 在雾蒙蒙的树林里 父亲看到了什么 引出 父亲忽然站 定 喃喃地对我说 这句话 在感悟好后 教师又提出要求 自读3 8段 你看到什么 听到什么 学生找出一句 父亲指着一根树枝对 我说 看那里 没有风 感悟好这句后 教师的提问转为 你从哪些句子中也看出爱鸟 学生找到 在树林里过夜的鸟总是一群一群的 体会完后教师又提问父亲在林中又听到了什么 引出 鸟要唱 歌了 这句教学完后 教师提问 在我分享快乐的时候 父亲对 我说什么 学生回答 黎明时分的鸟 翅膀潮湿 飞起来重 周老师在各句的体会上方法多样 常有点睛之笔 但