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分数的初步认识分数的初步认识 教学反思教学反思 分数的初步认识 一课是小学阶段一堂必不可少的概念课 他 为我们以后学习的小数认识 性质及分数的意义等内容教学奠定基 础 当前 老师们正在认真认真贯彻新课程的要求 我作为一名课改一 线的老师 也努力把一些新的理念应用到课堂中 力争使自己的教 学设计有一些新的变化 教学中有收获与失落 也免不了意外和尴 尬 这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法 1 创设情境 激发学生的学习兴趣 数学课程标准 指出 数学课程不仅要考虑数学自身的特点 更应遵循学生学习数学的心理规律 强调从学生的已有生活经验出 发 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用 的过程 数学基于生活 数学的知识本来就来源于生活 在这一理 念的指导下 刚上课 我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学 情境 中秋节分月饼 在分月饼的过程中 让学生体会分数产生 的必要性 经历分数产生的过程 强调 平均分 是分数的本质特征 在这个过程中 没有人为的灌输 学生的分月饼的过程中自然而然 的产生了要学习一个新的数的需要 产生了积极探究的情感 2 在做中学 提高学生学习的参与度 我将动手操作贯穿始终 让学生在动手操作中经历学习的过程 加 强了对知识的认同和理解 形成健康 积极的学习态度 培养了学 生的探索精神 合作意识 实践能力 课堂上 教师讲得再好 教 学环节设计的再恰当 如果没有调动学生的参与热情 那也只是一 厢情愿 没有做到面向全体学生 不能实现 让不同的学生得到不同 的发展 我在学生认识了 1 2 时 先让学生折一折 让学生全体参 与体会 分数是在平均分的基础上形成的 然后再认识几分之几时 让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创 造出一个分数 并互相说说创造出来的分数表示什么意思 这些环 节的设计 让学生通过折一折 涂一涂 写一写 说一说等一系列 活动 让学生个个动手操作 积极动脑探索 从而初步理解分数所 表示的意义 学生参与的主动性被调动起来了 隐性的心理参与和 情感投入也加大了 当然在学生全体参与的同时 我们忽视老师的 引导者的身份 在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课 堂的教学内容予以适当的调整 3 提供数学交流的环境 培养合作意识 合作交流是学生学习数学的重要方式之一 于是我不仅为学生设置 了一个个数学活动 还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境 比如 让学生用一张长方形纸表示二分之一时 先让学生自己折纸 涂色 再在小组中进行交流 感受不同的折纸涂色方法 却可以得 到同一个分数 再如 在学习比较分子都是 1 的两个分数大小时 也是通过学生动手操作 合作交流的方式进行的 这样就扩充了
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