语文人教版六年级下册12.为人民服务.doc

课题： 12 为人民服务学科： 语文 备课教师：王柳 授课年级：六年级教材分析这篇讲读课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是为人民服务。学情分析本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。设计思路毛主席在一个普通战士的追悼会上，借题发挥，深刻地指出：共产党所领导的革命队伍，是为人民的利益服务的，所以不怕批评、勇于改正；为了人民的利益、为了全民族的解放，我们要不怕牺牲、团结奋斗。本课目标主要是：复习和巩固“寻找体会含义深刻的句子和词语”的方法，学习“全心全意为人民服务”的精神。教学准备1.搜集张思德、毛泽东的相关资料。2.制作课件。课时安排：2课时第 1 课时课时目标1.学习生字新词，联系上下文理解词语。2.了解写作背景，初知课文内容。课时重难点查字典，联系上下文理解词语。初知课文内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、板书课题，简介背景。二、学生自学字词。三、学生质疑，教师析疑，释疑。四、学生自读课文，理清层次。五、作业： 同学们，为人民服务（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。1.查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。2.查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。（带着思考题读课文）毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出来）师生通过讨论，拟出层次提纲：（小黑板出示）1.宗旨：完全、彻底地为人民服务的人重於泰山2.死的意义： 轻于鸿毛3.不怕批评，坚持好的，改正错的4.不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗5.寄托哀思，使整个人民团结起来1.抄写字词。2.熟读课文。学生自学字词。学生质疑，对课文中的字、词、句提出不理解的地方。学生自读课文，理清层次。学生讨论。简介背景，揭示课题，激发兴趣，导入新课。培养学生自学的能力理解课文词语。提高学生提问题的能力。让学生理清课文层次，提高学生的概括能力。巩固学生所学，检查反馈。板书设计4.为人民服务1.宗旨：完全、彻底地为人民服务重於泰山2.死的意义：轻于鸿毛3.不怕批评，坚持好的，改正错的4.不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗 第 2 课时课时目标1.领会课文的主要内容，理解重点词句。2.明确课文的中心思想，理解作者分几层来说的。3.初步树立为人民服务的思想。课时重难点1.理解课文中含义深刻的语句。2.了解课文中各层次与全心全意为人民服务的关系。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、启发谈话，明确学习目的二、整体入手，明确中心三、分层详读，理解课文内容。四、回归整体，总结全文五、课堂练习。六、课外练习。 本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。1.本文围绕一个什么样的中心思想来写的？2.你是从哪些地方看出来的？（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是为人民服务提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）1.讲读第一层（1）朗读第一层（2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果）2.讲读第二层：（1）指名读课文（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻） 3.讲读第三层（1）第一大组读课文（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？（会得到人民群众的拥护和支持）4.讲读第四层（1）第二大组读课文（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思5.讲读第五层（1）第三大组读课文。（2）理解：“哀思、寄托”的意思。（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）1.概括文章的中心思想：2.写作特点：（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。（小黑板出示）1.背诵课文中自己喜爱的章节。2.完成练习册。学生带着思考题自读全文。学生分层详读，理解课文内容。学生思考、讨论、回答问题学生思考讨论回答问题。学生读第三层，思考、讨论、回答问题。学生读第四层。思考讨论、交流。学生读第五层，思考、汇报。学生做课堂练习。启发谈话，明确学习目的导入新课。让学生整体入手，明确中心。分层详读，理解课文内容，提高学生的理解能力。回归整体，总结全