新高考新课改—听姚孝文老师报告后有感

第 1 页 共 4 页 新高考 新课改新高考 新课改 听姚孝文老师报告后有听姚孝文老师报告后有 感感 海口市第二中学翁明第 新高考即将来临 海南省作为为数不多的试验省 份之一 我们都存在这很多的疑惑 尤其是 走班制 的做法无疑是最大的挑战没有之一 这不仅考验学生 的自主选择 也考验教师的教学安排 听完姚孝文老 师的讲座后 似乎明白了新高考的目标所指 也明白 了个人存在的不足 同时还有一些疑惑 与大家共勉 一 教材结构变化较大 教学上不习惯 原来的教材都是按照学生的认知规律编写的 内 容较为零散 比如人教版 高中数学必修 5 第一章 讲是解三角形 第二章讲的是数列 第三章讲的是不 等式 接着在高二的选修当中 又有类似不等式选讲 4 5 二项式定理等等 这样子教学的内容分布散 课时多 而且学生的接受难易度不一 快慢班教学深 度不同 教师上课的进度很难统一 那么我们所说的 集体备课该如何进行本身就是很棘手的问题 二 教学的配套练习 与学案的落实问题 目前我校使用的是学案教学 假如迎接新高考 第 2 页 共 4 页 有学生会出现文理交叉选择的情况 学生的数学水平 会差异比较明显 假如有一半学生学的是物化生 另 一半学的是政史地 我校是否也要按照现行的文理标 准进行分科教学 而且两种学生学习程度不一 学案 的编制上有较大的难度 课外习题普遍要求高于教材 学生会有一定的压力 教师的个人教学业绩和教学手 段到学案的落实也非常不容易 一个老师可能会教到 不同班主任的学生 如果学生出现问题 要同时跟几 个班主任沟通 班主任也是如此 同时跟多个科任沟 通 目前 我校的并没有实行坐班制 教师之间的教 学交流如何去保障 而作业的落实与学案的落实将会 是一纸空谈 不同老师布置作业不同 班主任更是无 法了解整个班的情况 最终学案的管理就会落到科任 老师和科代表手里 以我校目前的情况而言 是十分 堪忧的 三 教学评价简单滞后 教师的考核有待调整 目前我校的教学测量评价体系 还是单一的依靠 学生的考试成绩 来决定教师本年度的教学是否合格 新高考 走班制 实行之后 伴随而来的是选课选老 师 不同老师的教学能力不同 学生们的选择也会给 班级的构造产生巨大的影响 这点在数学学科会比较 明显 主要包含三个层次 1 慢慢配对 2 快慢配 第 3 页 共 4 页 对 3 快快配对 学生选了老师之后 大致会出现以上三个构造的 班级 单科教学班级 那么平均分肯定有差异 就 算分了快慢班 但是由于不是平行分班 许多老师会 发现教学的难易程度不同 从而学习的水平的不同 如果统一测试 如何去考核教师成绩 比如快班高出 平均分 15 慢班高出平均分 5 算优秀 这个比 例是否合理 快班之间也存在差异 又如何去衡量大 家的水平 到了高考 无论是总分还是单科 老师们 的评优都会存在一定的运气成分 总是 得不到优秀 的老师出现教学疲劳之后 不再努力 这是否违背了 当初表扬先进 鼓励后进的目的 如果有人想说大学 也不这样上课 有什么问题 这里我要说的是 大学 的期末考试成绩与教授的水平并不是线性相关的 教 授只要能发表论文就行 所以 走班制对大学影响并 不大 而高中没有教学业绩 那么这所学校也就不要 说要高考成绩了 四 教学观念新旧交错 课程实施 走老路 由于教师对新课程的实施有一个适应过程 目前 我校的 高效课堂理念是 要让学生动起来 又或 者说是 把时间还给学生 少讲多练 等 学生的 走班制 必定会带来比较大的流动性 班主任对学生 第 4 页 共 4 页 个性和教学班级 区分行政班 的把我不到位 如何 要实行小组合作 如何分组又如何讨论 会成为新的 挑战 是否要回到几年前的培训小组长之类的全部考 科任个人把握 毕竟走班制之后 学生的水平不一 有时候有的班可以做高效课堂 有的班不可以 很多 老师会回到传