《伯牙绝弦》教学设计

伯牙绝弦伯牙绝弦 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 正确朗读课文 背诵课文 正确朗读课文 背诵课文 2 能根据注释 工具书等理解课文内容 能用自己的话讲讲这个故事 能根据注释 工具书等理解课文内容 能用自己的话讲讲这个故事 3 了解祖国悠久灿烂的古代文化 感受文言文的魅力 激发学生学习文言文的兴趣 了解祖国悠久灿烂的古代文化 感受文言文的魅力 激发学生学习文言文的兴趣 4 积累中华经典诗文 体会朋友间真挚的友情 感受艺术的美好 积累中华经典诗文 体会朋友间真挚的友情 感受艺术的美好 教学重点教学重点 让学生凭借注释和工具书读通 读懂内容 在此基础上记诵积累 让学生凭借注释和工具书读通 读懂内容 在此基础上记诵积累 教学难点教学难点 体会伯牙和钟子期之间真挚的友情 体会伯牙和钟子期之间真挚的友情 第一课时第一课时 教案设计教案设计学案设计学案设计我的创造我的创造 一 揭题导入一 揭题导入 1 播放 播放 高山高山 流水流水 的乐曲 问学生你的眼前仿的乐曲 问学生你的眼前仿 佛出现了怎样的景象 佛出现了怎样的景象 2 今天我 今天我 们就来学习一篇与们就来学习一篇与 高山流水高山流水 有有 关的文章关的文章 伯牙绝弦伯牙绝弦 二 理解课题 二 理解课题 1 1 理解文章的题 理解文章的题 目 目 伯牙绝弦伯牙绝弦 是什么意思 是什么意思 引导学生用大家熟悉的表达方式 引导学生用大家熟悉的表达方式 说 学习文言文要学会变通 说 学习文言文要学会变通 三 整体初读 三 整体初读 1 引导学生读准字音 读通句子 引导学生读准字音 读通句子 2 指名读 指名读 3 必要时教师带读或范读 引导 必要时教师带读或范读 引导 学生感受文言文的节奏和韵味 学生感受文言文的节奏和韵味 四 四 整体感知 整体感知 将文章再读一遍 看看哪些地将文章再读一遍 看看哪些地 方读懂了 哪些地方没读懂 学生方读懂了 哪些地方没读懂 学生 研读课文后小组交流 再全班交流研读课文后小组交流 再全班交流 预设的几个教学生成点 预设的几个教学生成点 1 1 四个 四个 善善 字不同的用法字不同的用法 2 2 从总体上把握课文的意思从总体上把握课文的意思 一 揭题导入 一 揭题导入 1 听乐曲展开想像 说说自己眼 听乐曲展开想像 说说自己眼 前仿佛出现了怎样的景象 前仿佛出现了怎样的景象 2 齐读课题 齐读课题 二 初解绝弦 二 初解绝弦 1 交流对 交流对 伯牙绝弦伯牙绝弦 的理解 的理解 三 整体初读 三 整体初读 1 自由大声读课文 借助工 自由大声读课文 借助工 具书或其它方法读准字音 读通具书或其它方法读准字音 读通 句子 句子 2 指名读 指名读 纠正断句错误纠正断句错误 的句子 的句子 师 谁来评一评 出示难读的句师 谁来评一评 出示难读的句 子 子期死 伯牙子 子期死 伯牙 谓谓 世世 再再 无知音 乃无知音 乃 破琴破琴 绝弦 终身绝弦 终身 不复鼓 师范读 生再读 不复鼓 师范读 生再读 3 练习读 练习读 4 同座对读 同座对读 5 齐读 齐读 要求文从字顺 还要读出要求文从字顺 还要读出 古文的节奏和韵味 古文的节奏和韵味 四 四 整体感知 整体感知 一 一 再读课文 再读课文 参看书下注释 参看书下注释 借助工具书理解课文的意思 借助工具书理解课文的意思 进进 行小组讨论 全班交流 行小组讨论 全班交流 1 1 四个 四个 善善 字不同的用法 字不同的用法 善鼓琴善鼓琴 善听善听 中的中的 善善 字字 可以理解为可以理解为 擅长 善于擅长 善于 的意的意 思 两个思 两个 善哉善哉 是表赞叹之义 是表赞叹之义 一 复习导入一 复习导入 说说说说 伯牙绝弦伯牙绝弦 这篇课文主要写这篇课文主要写 了什么了什么 二 深入理解课文二 深入理解课文 1 课文写课文写 伯牙绝弦伯牙绝弦 伯牙为什伯牙为什 么么绝弦 找出相关的语句进行体会 绝弦 找出相关的语句进行体会 2 2 何为知音 从哪里看出是知音 何为知音 从哪里看出是知音 在书中进行批注 在书中进行批注 3 3 如果你是子期 伯牙鼓琴志在高如果你是子期 伯牙鼓琴志在高 山 志在流水 透过伯牙的琴声 山 志在流水 透过伯牙的琴声 你仿佛看到了什么 于是你怎么赞你仿佛看到了什么 于是你怎么赞 叹 叹 4 4 一起想象这样一幅画面 伯牙 一起想象这样一幅画面 伯牙 正在鼓琴 子期正在听琴 当伯牙正在鼓琴 子期正在听琴 当伯牙 鼓琴志在杨柳 志在春雨 志在云鼓琴志在杨柳 志在春雨 志在云 雾 志在炊烟雾 志在炊烟 子期会怎样赞叹 子期会怎样赞叹 5 5 这正是 这正是 我心有所念 我 我心有所念 我 的好朋友必得之而赞之 这不是一的好朋友必得之而赞之 这不是一 般的朋友啊 这就叫般的朋友啊 这就叫 知音 知音 二 相遇相知 二 相遇相知 师 伯牙当时师 伯牙当时 是楚国著名的宫廷乐师 名满天天 是楚国著名的宫廷乐师 名满天天 他为什么偏偏视钟子期为知音 他为什么偏偏视钟子期为知音 补充资料 伯牙在楚国做宫廷补充资料 伯牙在楚国做宫廷 乐师 一天 楚王君臣饮宴 请伯乐师 一天 楚王君臣饮宴 请伯 牙弹琴助兴 伯牙弹了他的成名大牙弹琴助兴 伯牙弹了他的成名大 作作 水仙操水仙操 他弹得非常投入 他弹得非常投入 把琴曲所描写的红日 云霞 山林 把琴曲所描写的红日 云霞 山林 海浪 以及风 雨 雷 电等变幻海浪 以及风 雨 雷 电等变幻 多端的海上风光表现得淋漓尽致 多端的海上风光表现得淋漓尽致 但他没有想到 就是这样一首优秀但他没有想到 就是这样一首优秀 的乐曲 却不能引起楚王君臣的丝的乐曲 却不能引起楚王君臣的丝 毫兴趣 楚王听了这首乐曲连连摇毫兴趣 楚王听了这首乐曲连连摇 头说 头说 太嘈杂了 换首别的弹弹太嘈杂了 换首别的弹弹 吧 吧 伯牙只好改弦更张 换了一伯牙只好改弦更张 换了一 首首 高山流水高山流水 这时 楚王君臣 这时 楚王君臣 2 2 用自己的话说说课文主要写了 用自己的话说说课文主要写了 什么 什么 一 复习导入一 复习导入 用自己的话说出用自己的话说出 伯牙绝弦伯牙绝弦 这这 篇课文主要写了什么篇课文主要写了什么 二 深入理解课文二 深入理解课文 1 1 找出 找出 子子期期死死 伯伯牙牙谓谓世世再再 无无知知音音 乃乃破破琴琴绝绝弦弦 终终身身不不复复 鼓鼓 体体会会到到因因为为知知音音死死了了 所所 以以绝绝弦弦 2 2 回答对知音的理解 勾画批注 回答对知音的理解 勾画批注 交流 交流 伯伯牙牙鼓鼓琴琴 志志在在高高山山 钟钟 子子期期曰曰 善善哉哉 峨峨峨峨兮兮若若泰泰山山 志志在在流流水水 钟钟子子期期曰曰 善善哉哉 洋洋洋洋兮兮若若江江河河 3 3 学生进行体验 当听到伯牙的琴学生进行体验 当听到伯牙的琴 声会看到什么 会怎样赞叹 声会看到什么 会怎样赞叹 2 2 想象回答想象回答 皎皎明月 徐徐清风 皎皎明月 徐徐清风 袅袅炊烟 潇潇春雨袅袅炊烟 潇潇春雨 4 在老师的引导下回答 在老师的引导下回答 善善 哉 徐徐兮若清风 哉 徐徐兮若清风 善善 哉 皎皎乎若明月 哉 皎皎乎若明月 模仿书中 模仿书中 语言以排比句的形式说句子 语言以排比句的形式说句子 5 5 感受知音 齐读 感受知音 齐读 伯牙所念 伯牙所念 钟子期必得之 钟子期必得之 而不论伯牙志 而不论伯牙志 在高山 志在流水 还是志在明在高山 志在流水 还是志在明 月 志在清风 凡伯牙所念 子月 志在清风 凡伯牙所念 子 期必得之 这就是真正的知音 期必得之 这就是真正的知音 二 相遇相知 二 相遇相知 1 1 可根据课前搜集的资料回答 可根据课前搜集的资料回答 如果学生没有搜集到 教师可以如果学生没有搜集到 教师可以 补充 补充 已经喝得酩酊大醉 甚至有些人在已经喝得酩酊大醉 甚至有些人在 琴声中已昏昏睡着了 伯牙又气愤琴声中已昏昏睡着了 伯牙又气愤 又伤心 在这所谓的上流社会里 又伤心 在这所谓的上流社会里 艺术竟然遭到如此的践踏 他心中艺术竟然遭到如此的践踏 他心中 产生了疑问产生了疑问 天底下究竟有没有天底下究竟有没有 知音 知音 是呀 虽然听者无数 但无人是呀 虽然听者无数 但无人 真正听懂他的琴声 可以想象 当真正听懂他的琴声 可以想象 当 伯牙鼓琴志在高山时 没有人能向伯牙鼓琴志在高山时 没有人能向 子期那样赞曰子期那样赞曰 当他鼓琴志在流水时 没人赞曰当他鼓琴志在流水时 没人赞曰 所以他一个人来到山涧排遣内所以他一个人来到山涧排遣内 心的寂寞和孤独 他万万没有想到 心的寂寞和孤独 他万万没有想到 此时 此地 此人此时 此地 此人 钟子期 却钟子期 却 能听懂他的琴声 能听懂他的琴声 伯牙苦苦寻觅的知音找到了 伯牙苦苦寻觅的知音找到了 此时他的心情如何 千言万语化作此时他的心情如何 千言万语化作 一句话 他最想对子期说什么 一句话 他最想对子期说什么 引导学生说文言文 引导学生说文言文 师 师 是啊 知音相遇 是心灵是啊 知音相遇 是心灵 的交融 让我们读课文的前的交融 让我们读课文的前 4 4 句 句 感受他们的快乐 感受他们的快乐 三 知音之死 无奈世事难 三 知音之死 无奈世事难 料 子期不幸去世 出示句子 料 子期不幸去世 出示句子 1 1 子期死了 伯牙又要回到过去 子期死了 伯牙又要回到过去 的生活中了 没有知音 无人理解的生活中了 没有知音 无人理解 的日子 这种无人能够倾诉的痛苦 的日子 这种无人能够倾诉的痛苦 最后以一种极端的方式表现了出来 最后以一种极端的方式表现了出来 破琴绝弦 终身不复鼓 你感受到破琴绝弦 终身不复鼓 你感受到 了什么 了什么 2 2 当你理解了伯牙此时 当你理解了伯牙此时 的心情 请再读这句话 的心情 请再读这句话 六 深悟绝弦 六 深悟绝弦 1 1 明代小说家明代小说家 冯梦龙在冯梦龙在 警世通言警世通言 这一本书中 这一本书中 用生动的笔触描述了这个动人的故用生动的笔触描述了这个动人的故 事 在子期墓前 伯牙曾经写下了事 在子期墓前 伯牙曾经写下了 一首短歌 来追悼自己的知音钟子一首短歌 来追悼自己的知音钟子 期 出示诗歌 期 出示诗歌 2 2 子期一死 俞伯牙又要回 子期一死 俞伯牙又要回 到以前那无人能理解的生活中去了 到以前那无人能理解的生活中去了 那一曲高山流水又弹给何人听 只那一曲高山流水又弹给何人听 只 有这一段动人的故事千古流传 有这一段动人的故事千古流传 3 3 面对伯牙的痛苦与绝望 面对伯牙的痛苦与绝望 2 在教师的引导下说出 在教师的引导下说出 善哉 善哉 峨峨兮若泰山峨峨兮若泰山 善哉 洋洋善哉 洋洋 兮若江河 兮若江河 3 体会知音相遇的喜悦 想象体会知音相遇的喜悦 想象伯牙伯牙 会说什么 会说什么 4 4 学生有感情读前四句 学生有感情读前四句 三 知音之死 三 知音之死 1 1 学生读 学生读 子期死 伯牙谓世子期死 伯牙谓世 再无知音 乃破琴绝弦 终身不再无知音 乃破琴绝弦 终身不 复鼓 复鼓 2 2 思考回答自己的感受 思考回答自己的感受 3 3 带着自己的理解再读 带着自己的理解再读 子期死 子期死 伯牙谓世再无知音 乃破琴绝弦 伯牙谓世再无知音 乃破琴绝弦 终身不复鼓 终身不复鼓 六 深悟绝弦 六 深悟绝弦 1 1 学生读 忆昔去年春 江边曾 学生读 忆昔去年春 江边曾 会君 今日重来访 不见知音人 会君 今日重来访 不见知音人 但见一抔土 惨然伤我心 伤心但见一抔土 惨然伤我心 伤心 伤心复伤心 不忍泪珠纷 来欢伤心复伤心 不忍泪珠纷 来欢 去何苦 江畔起愁云 此曲终兮去何苦 江畔起愁云 此曲终兮 不复弹 三尺瑶琴为君死 不复弹 三尺瑶琴为君死 2 学生再次有感情读课文 学生再次有感情读课文 3 3 学生写出自己的感受和想法 学生写出自己的感受和想法 你想对他说什么 将你的想法写下你想对他说什么 将你的想法写下 来 来 七 回味绝弦 七 回味绝弦 正是这震撼人正是这震撼人 心的痛 才演绎出这凄