背影教学设计与反思

背影教学设计与反思背影教学设计与反思 教学目标 知识目标 1 准确认读课文中的生字词语 并掌握它们的意思 2 理解关键词语在表达感情方面所起的作用 能力目标 1 学习本文抓住人物形象的一个特征 背影 在特定的环境下进行细致描写的特点 2 体会本文选择最佳角度命题立意 精选材料 详略得当 谋篇布 局的写作方法 情感目标 1 感受父子情深 继承和发扬中华民族的传统美德 2 体会自己父爱的深沉与伟大 珍爱亲情 增进与父母的沟通与交 流 学会关爱他人 重点难点 1 体会抓住人物特定情境下的 背影 进行细致描写的特点 感受 理解父亲的爱子之情 2 体会朴实的语言中所包含的深情 教学设想 1 用音乐烘托气氛感染学生 诵读 感知 设疑 对话 2 朗读教学法 研讨点拨法 重点研读文中父亲说的 四句话儿 出现的 四次背影 四次流泪 教学课时 两课时 本课为第一课时 教学设计 一 情景导入 1 朗读 儿子眼中的父亲 儿子眼中的父亲 7岁 爸爸真了不起 什么都懂 14岁 好像有时候觉得也不对 20岁 爸爸有点落伍了 他的理论和时代格格不入 25岁 老头子一无所知 毫无疑问 他已陈腐不堪 35岁 如果爸爸当年像我这样老练 他今天肯定是个百万富翁了 45岁 我不知道是否该和 老头子 商量商量 或许他能帮我出 出主意 55岁 真可惜 爸爸去世了 说实话 他的看法相当高明 60岁 可怜的爸爸 您简直是位无所不知的学者 遗憾的是我了 解您太晚了 听了这篇文章 你明白了什么 虽亲近如父子 但有些东西 只有 在时过境迁以后 才看得更明白 懂得更深刻 今天我们学习朱自 清的著名散文 背影 看他是如何理解父亲 领悟父爱的 二 检查预习 1 让学生介绍作者及背景 朱自清 1898 1948 原名自华 字佩弦 号秋实 江苏省扬州市人 散文家 诗人 学者 民主战士 创作成就最大的是散文 代表作 有诗文集 踪迹 欧旅杂记 以及一些文艺论著 收在 朱自 清文集 里 背影 是朱自清早期散文的代表作 写于1925年10月 课文追忆 了作者在八年前 父亲朱鸿均 任徐州烟酒公司局长 被解职 朱 家 祸不单行 祖母又去世 作者当时在北京大学哲学系念书 得知祖母去世 从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧 借钱办完 事后 又变卖典质还债 丧事完毕 父亲到南京找工作 作者回北 京念书 父子在浦口车站惜别 2 字词检查 1 给加点的字注音 识记字词写法 交 ji o 卸 xi 奔 b n 丧 s ng 狼 l ng 藉 j 簌 s 簌 s 典 di n 质 zh 赋 f 闲 xi n 颓 tu 唐 t ng 琐 su 屑 xi 差 c h i 使 shi 亏 ku 空 kong 勾 g u 留 li 拣 ji n 搀 ch n 蹒 p n 跚 sh n 2 看意思说出词语 1 乱七八糟的样子 2 纷纷落下的样子 3 凄惨暗淡 不景气 4 失业在家 5 短时间停留 6 言行守旧 不合时宜 7 衰颓败落 8 看到某种情况 心里感到悲伤 9 感情积在心里不得发泄 10 细小而繁多 的事 三 初读课文 整体感知 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文 注意 语速 语调 节奏 和感情 质疑探究 1 背影 在文中出现了几次 分别是在什么情况下出现的 请你在 背影 前加上一个动词 以便理解四处 背影 的不同含 义 第一次点背影开篇点题 第二次绘背影突出主题 第三次别背影深化感情 第四次念背影深化主题 2 四次出现 背影 作者重点刻画的是哪一次 重点赏读第六段 圈点勾画出对父亲进行描写的语句 分析朴实的 语言中所包含的深挚感情 注意父亲穿着 动作 语言以及背后的深厚感情 也可以不限制让 学生品读 谈自己的感受 教师与学生展开对话 父亲的穿戴黑 深青家境不好 心情忧伤 走路的姿势蹒跚年龄大 腿脚不便 爬月台时的动作探 攀 缩 倾行动不便 艰难 3 背影 中作者流了几次泪 体会几次流泪包含的感情 到徐州见到父亲 不禁簌簌地流下泪 伤心难过的泪 看见父亲爬月台 我的泪很快地流下来了 感激的泪 父亲背影消失时 我的眼泪又来了 依依惜别的泪 读到父亲来信时 晶莹的泪光 相思的泪 饱含辛酸的泪 4 理解本文朴实简练的语言表达方式 请找出父亲送儿子上车的过 程说的四句话 并体会它所含的意思 不要紧 他们去不好 我买几个橘子去 你就在此地 不要走动 我走了 到那边来信 进去吧 里边没人 四 再读首尾 领悟深情 把握主旨 再读首尾段 引导学生谈自己感受 让学生更加深刻地感受到课文 所饱含的真挚的父子之情 五 真情告白 理解父亲 青春年少 我们也曾对挚爱我们的父亲任性过 误解过 请以 爸爸 我想对您说 为开头给你的父亲写一段话 来表达你对他的爱 然 后同学之间互相交流 六 小结 以歌曲 父亲 作为本节课结束 去深深体会那伟大的亲情 板书设计 在认真学习了王荣生老师的讲座之后 再回头看自己的教学设计 既看到了一点点优点 同时也看到了很多不足 下面我将介绍我的 设计初衷 并就得与失两个方面做一个分析 然后拿出自己的改进 措施 请老师指正 一 本课设计思路及反思 本课设计的主要出发点有两个 一是情 二是法 情就是父子之情 和愧疚之情 法就是文章采取新颖的写作角度的方法 为了达到这 一目的 我是通过紧扣文章人物描写语段的分析来预设教学思路的 全篇设计主体部分包含三大板块 认识写作角度的妙处 分析父 亲人物形象 全面把握文章主旨 辅助性板块包括开头的家庭情况 小调查和结尾部分的写作角度创新练习 结合对学生的询问调查 我感觉从教学实际来看 主体部分第一板 块任务预设的很不好 主要原因在于把第二个出发点的落实与对文 本的深度解析分离了 不是有机的生成知识 只是带着学生对这一 重点做了一般性的了解 并没有让学生真正理解文章的写作角度是 由文章的核心事件的侧重点决定的 剪裁创新不是随心所欲的 如 果把这一板块放在人物形象分析后面会更好 而第二第三板块的落 实我感觉基本上达到了预设的目的 说是达到了预设目的 可能是我这一课讲的不错吧 但我觉得从课 堂的生成性来看 我的预设还是存在极大地缺陷 这也让我的看似 扎实的课堂掩盖或者说暴露了一些问题 具体在后面展开论述 二 教学内容和措施的得与失 首先说说学生反应好的一些做法 1 课堂引入设计较为亲切 学生通过发言认识到了家庭成员之间的 关系的重要性 并对如何较好的处理这一关系产生了浓厚的兴趣和 期待 为教学准备了条件 2 人物形象分析环节的问题设计难度有梯度 角度全 信息量大 使不同层次的学生都有发言的机会 3 对文章主旨的补充挖掘 给学生很多的启发 帮助他们认识到抓 住作者身份分析文章内容对认识文章主旨的重要性 从实际效果看 教学预设中的学生因素我是给与了应有的重视 然后详细说说不足的方面 1 对教材内容与教学内容的主次矛盾认识的得很不够 我想教什么 和学生实际学到了什么还没有有效重合 如何把教材内容有机转化 为鲜活的教学内容 这一直是我的思考重点 背影 这篇文章反 映的是一个中年人对当年的自己年幼无知的忏悔 这是通过对父亲 的四次背影的描写实现的 顺理成章的教学思路好像就是抓住写作 角度和人物形象的分析 这个没有错 但重要的是如何通过独特的 视角来认识他的内心 如何来个性化的表述 并能把自己的情感融 入进去 为了完成这一任务 我设计了一组问题帮助学生从各个方 面来认识人 物 虽然学生在这一环节的回答是较为丰富的 但我总感觉是一些 老套路 像公式定理一样 学生就像调频开关 你问哪一类问题 他都能给你一大堆堂而皇之的答案 我经过这几天的学习和思考 形成一个判断 是我的教学预设太机械了 没有给学生深入的体会 感悟的机会 在课堂上对学生的引导还不够深入 学生当然就满足 于一般性的类型化的表达 在这里 我的教学内容太依赖教材内容 教学方法也太依赖教材本身的特性了 2 对教学预设中设置生成性空间的问题重视不够 这也就是我说的 机械化设计 一篇好的教学设计当然要尽可能的考虑学生的反应 但因为人自身的局限性的问题 教师还是要有意识的保留一些弹性 同时 教学的对话性 也要求教师重视学生平等的参与权 教师 应该作为 平等的首席 出现在教学过程中 这体现在教学预设中 就是教师要把自己的观点和做法作为一个等待学生参与和批评和 共建的未完成的动态文本 而不是作为 圣旨 让学生去高呼万岁 从这个角度来说 我的教学预设对学生的参与权重视不够 在我 的下意识想象里 学生还是作为被动的一方 等待着老师的引领 教案里的三大板块尤其是第一板块的问题设计尤其暴露了这一倾向 所以在课堂上 就出现了学生机械化的反应 这说明 先进的新 课程理念还没有真正的融化在我的教学观念里 还没有切实的指导 我的教学实践 钱梦龙先生的 死海不死 一课 就鲜明的映射出 我的不足 3 教学手段和措施还存在不足 一大不足是读的少了 尤其是对父 亲四次背影和四次话语的描写朗读不够 如果能做好这个工作 老 师再进一步知道 相信学生对父亲这个人物的感触会更深一些 第 二大不足是说的太简单了 教师应该引导学社深入体会人物心理 并较细致的表述出来 三 改进措施 针对以上不足 我打算从四个方面进行改进 1 进一步深入学习教学理论知识 深入反思 在反复的实践中渗透 先进的教学理念 并能把理论和实践有机的结合起来 让理论为我 所用 而不是让理论牵着鼻子跑 2 进一步了解认识新一代学生的心理特点 把自己的教学预设和生 成同学