2017年贵州省教师招聘幼儿教育理论真题(三)

20172017 年贵州省教师招聘幼儿教育理论真题 三 年贵州省教师招聘幼儿教育理论真题 三 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共本大题共 2020 个小题 每小题个小题 每小题 1 1 分 共分 共 2020 分 在每小题列出的四个选分 在每小题列出的四个选 项中只有一个是符合题目要求的 请将其选项的字母填在题干后的括号内 错选 多选 项中只有一个是符合题目要求的 请将其选项的字母填在题干后的括号内 错选 多选 未选均不得分未选均不得分 1 中世纪的西方受基督教的 原罪说 影响 粗暴地对待儿童 把儿童的赎罪作为教 育的重要内容 文艺复兴时期 在人文精神的影响下 人们又提出尊重儿童 这种变化过 程突出反映了 对学前教育的影响 A 思想观念 B 社会形态 C 文明进程 D 社会文化变迁 2 根据皮亚杰的发展认知阶段理论 感知运动发展阶段是儿童智力发展的 A 萌芽阶段 B 成型阶段 C 发展阶段 D 完善阶段 3 迅速发展是幼儿学习的基础 A 语言能力 B 模仿能力 C 认识能力 D 特殊能力 4 家园联系中最快捷也最灵活的方式是 A 家长会 B 咨询活动 C 电话联系 D 书面联系 5 幼儿园的双重任务是指幼儿园对幼儿实施保育和教育以及 A 幼儿园为家长工作 学习提供便利条件 B 幼儿园为幼儿健康成长提供条件 C 幼儿园为小学教育提供基础 D 幼儿园是对幼儿进行照看 6 在正常条件下 心理的发展总是具有一定的方向性和先后性 发展不可逆 也不可 逾越 这是指心理发展的 A 不平衡性 B 定向性和顺序性 C 差异性 D 连续性 7 首先用记忆实验来验证形式训练说 A 桑代克 B 奥苏贝尔 C 詹姆士 D 伍德沃斯 8 幼儿全面发展教育是以 为前提 以促进幼儿在体 智 德 美诸方面全面和谐 发展为宗旨的 A 幼儿身心发展的可能 B 幼儿目前的发展状况 C 幼儿的潜力 D 幼儿身心发展的现实与可能 9 生活预备说的代表人物是 A 斯宾塞 B 格罗斯 C 福禄倍尔 D 阿普利登 10 黑格尔说 个人做这样或那样一件合乎伦理的事 还不能说他是有德的 只有 这种行为成为他性格中的固定要求时 他才可以说是有德的 这句话反映了道德结构的 A 时效性 B 稳定性 C 持续性 D 对象性 11 直接影响活动效率的因素是 A 气质 B 性格 C 能力 D 兴趣 12 托马斯 切斯将儿童的气质分为三种 即容易抚育型 困难抚育型和 A 情绪不稳定型 B 多愁善感型 C 掩蔽现象型 D 起动迟缓型 13 在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐 睡眠 茶点等是保育 只有上课才是传授 知识 发展智力的唯一途径 不注意利用各环节的教育价值 这种做法违反了 A 发挥一日生活的整体功能原则 B 重视年龄特点和个体差异原则 C 尊重儿童原则 D 实践性原则 14 判断一个人 不是根据他自己的表白或自己的看法 而是根据他的行动 这句 话反映了品德的 特点 A 品德形成具有后天性 B 品德内容具有社会性 C 品德表现具有行为性 D 品德结构具有自觉性 15 以下属于非智力因素的是 A 注意力 B 记忆力 C 想象力 D 意志力 16 下列选项中不属于影响自我效能感形成的因素的是 A 个人成败经验 B 情绪唤醒 C 替代经验 D 智力水平 17 在同一桌上绘画的幼儿 其想象的主题往往雷同 这说明幼儿想象的特点是 A 想象无预定目的 由外界刺激直接引起 B 想象的主题不稳定 想象方向随外界刺激变化而变化 C 想象的内容零散 无系统性 形象间不能产生联系 D 以想象过程为满足 没有目的性 18 灯可以照明 鱼在水里游 这些幼儿对事物所下的定义说明幼儿 A 不会下定义 B 按一般性的非本质的特征下定义 C 接近下定义的水平 D 依据具体特征下定义 19 幼儿语音发展阶段 元音和辅音的发展顺序是 A 辅音在先 元音在后 B 元音在先 辅音在后 C 同时出现 D 以上情况都有可能 20 有的幼儿争着擦桌子 翻来覆去擦不完 他的这种行动说明 A 他的行动动机与目的不是一致的 B 他的行动动机与目的是一致的 C 他的行动动机与目的是毫不相关的 D 他正在学习劳动的方式方法 二 多项选择题二 多项选择题 本大题共本大题共 1010 个小题 每小题个小题 每小题 2 2 分 共分 共 2020 分 在每小题列出的选项中分 在每小题列出的选项中 至少有两个是符合题目要求的 请将其选项的字母填在题干后的括号内 错选 多选 未至少有两个是符合题目要求的 请将其选项的字母填在题干后的括号内 错选 多选 未 选均不得分选均不得分 1 幼儿园教学的特点有 A 活动性与参与性 B 生活性与启蒙性 C 游戏性与情境性 D 交流性与实践性 E 教学性与活动性 2 儿童的发展 是指儿童在成长的过程中 方面有规律地进行量变和质变的过程 A 心理 B 情绪 C 身体 D 机能 E 智力 3 健康包括 等层面的健康 A 生理 B 社会适应 C 心理 D 道德健康 E 人际关系 4 幼儿教育心理学旨在如何理解幼儿的各种心理 如幼儿活动的 等 A 实质 B 性质 C 动机 D 过程 E 条件 5 桑代克根据其实验提出的主要学习定律有 A 准备律 B 因果律 C 练习律 D 效果律 E 失用律 6 学前儿童智力发展水平往往与其非智力因素有着密切的关系 下列选项中属于非智 力因素的有 A 行为习惯 B 记忆力 C 意志品质 D 学习态度 E 观察力 7 教师在教育过程中主要涉及 A 敬业精神 B 职业素养 C 专业知识 D 专业技能 E 教学风格 8 世界上第一个标准化智力测验量表是由 制定的 A 皮亚杰 B 埃里克森 C 比纳 D 西蒙 E 桑代克 9 课程的基本要素是 A 课程目标 B 课程内容 C 课程评价 D 课程组织 E 课程形式 10 游戏是幼儿的主体性活动表现在 A 游戏是主动的活动 B 游戏是独立性活动 C 游戏是创造性活动 D 游戏是自我性活动 E 游戏是合作性活动 三 填空题三 填空题 本大题共本大题共 1515 个小题 每小题个小题 每小题 1 1 分 共分 共 1515 分 在下列每小题的空格中填上分 在下列每小题的空格中填上 正确答案 错填 不填均不得分正确答案 错填 不填均不得分 1 世界上第一部学前教育专著是 作者是 2 幼儿园要重视各种体育活动 特别是户外体育活动 每天应保证儿童至少有 的 户外体育活动时间 3 幼儿自控能力的发展主要表现在 和 的发展方面 4 长期以来 我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之 中 教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式 5 技能由一系列外部和内部的动作及其 构成 6 是知识经济时代的显著标志 知识经济时代的教育目标就是培养创造性人才 7 教育心理学研究的核心内容是 8 一切社会环境因素对人发生影响 都必须通过 的中介 9 性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行 为方式 是 的核心 10 我国教育心理学家 主张把学生的学习分为知识的学习 的学习和 的学 习 11 幼教的工作过程具有 和 的特点 12 学前教师的知识结构包括 和 13 是社会现象 是人类特有的交流工具 是交流的双方共同使用的 是个 人使用语言的过程 包括理解别人运用的和自己运用语言的过程 14 根据言语活动的表现形式的不同 可以分为 和 15 根据运动是否有目的 可将运动分为 和 其中 是指由事物变化直接 引起的肌肉运动 是人为了达到某种目的而主动去支配自己的肌肉运动 四 名词解释题四 名词解释题 本大题共本大题共 5 5 小题 每小题小题 每小题 3 3 分 共分 共 1515 分分 1 学前儿童全面发展教育 2 幼儿教育心理学 3 自我效能感 4 想象 5 内部言语 五 简答题五 简答题 本大题共本大题共 5 5 小题 每小题小题 每小题 4 4 分 共分 共 2020 分分 1 幼儿园课程目标取向上主要有哪些不同的观点 2 学前教育科研的方法主要有哪些 3 表演游戏和角色游戏的异同点是什么 4 简要说明幼儿坚持性及其发展的关键年龄 5 简述个性的结构特点 六 论述题六 论述题 本大题共本大题共 2 2 小题 每小题小题 每小题 5 5 分 共分 共 1010 分分 1 试述幼儿个性和社会性发展的特点 根据幼儿美育的要求 设计一次节日活动 参考答案 一 单项选择题 1 D 解析 本题变相地考查影响学前教育的文化因素 题目中的基督教 原罪说 人文精神是社会文化的一种表现 社会文化是随着人类社会实践的不断丰富而不断发展的 而新出现的文化特质又必须通过教育的途径来得以传递和保存 因此社会文化的变迁必然 会影响到学前教育 故选 D 2 A 解析 根据皮亚杰的发展认知理论的认识 感知运动发展阶段是儿童智力发展的 萌芽阶段 故选 A 3 B 解析 模仿能力是幼儿学习的基础 故选 B 4 C 解析 电话沟通比较迅捷 故选 C 5 A 解析 我国幼儿园是学制的基础阶段 与其他各级各类学校一样 应该使受教育 者在体 智 德 美等方面得到全面发展 为社会主义现代化建设培养建设者和接班人 同时 幼儿园又是一种社会公共育儿机构 具有福利性 担负着其他学校教育机构所没有 的为家长服务的特殊任务 所以幼儿园承担着对幼儿实施保育和教育 为家长工作和学习 提供便利条件的双重任务 故选 A 6 B 解析 学生心理发展的定向性和顺序性是指在正常条件下 心理的发展总是具有 一定的方向性和先后顺序 尽管发展的速度可以有个别差异 会加速或延缓 但发展是不 可逆的 阶段与阶段之间也是不可逾越的 故选 B 7 C 解析 美国著名心理学家詹姆士在 1890 年首先通过记忆实验来验证形式训练说 故选 C 8 D 解析 对幼儿进行教育 必须考虑其身心发展规律 从其建立身心发展的现实状 况出发 同时还要明确其发展的潜力和可能性 建立现实与可能之间的桥梁 将可能转化为 现实 所以 幼儿全面发展教育要以幼儿身心发展的现实和可能为前提 故选 D 9 B 解析 格罗斯是生活预备说的代表人物 故选 B 10 B 解析 本题的考查方式较为灵活 需要考生对基础知识有一个较高层次的提炼 黑格尔的这句名言很好地反映了道德结构的稳定性 故选 B 11 C 解析 能力直接影响活动的效率 故选 C 12 D 解析 托马斯 切斯将儿童的气质分为容易抚育型 困难抚育型和起动迟缓型三 种 故选 D 13 A 解析 幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值 通过合理组 织 科学安排 让一日活动发挥一致的 连贯的 整体的教育功能 寓教育于一日活动之 中 题中所述割裂了各活动之间的联系 没有发挥其整体教育功能 故选 A 14 C 解析 道德品质和道德行为是密切联系的 离开了道德行为就无所谓道德品质 品德就是人依靠选择所习得的习性 是道德行为长期积累的结果 故选 C 15 D 解析 一般认为智力因素包括六个方面 注意力 观察力 想象力 记忆力 思维力 创造力 非智力因素是相对智力因素来说的 指与认识没有直接关系的情感 意 志 兴趣 性格 需要 动机 目标 抱负 信念 世界观等方面 故选 D 16 D 解析 本题是对自我效能感相关知识的考查 影响自我效能感形成的因素有个 人成败经验 替代经验 言语暗示 情绪唤醒等 故选 D 17 A 解析 幼儿想象无预定目的 往往由外界刺激直接引起 幼儿容易受同伴想象 的影响 导致想象主题雷同 故选 A 18 D 解析 下定义是掌握概念的表现之一 幼儿对实物概念所下定义通常经历 完 全不会说到不会下定义到根据具体特征下定义到接近下定义水平 这几个阶段 幼儿认为 灯可以照明 鱼在水里游 是从灯的功能 鱼的习性来下定义的 属于根据具体特 征下定义 故选 D 19 C 解析 语音可以分为元音和辅音 研究表明 在幼儿语音发展阶段 元音和辅 音是同时出现的 元音和辅音成熟时间也大致相同 都是在一岁半时基本成熟 故选 C 20 A 解析 在幼儿的行动中 动机和目的有时不是一致的 如幼儿参加学习或劳动 活动的动机 常常不是为了学习知识或获得劳动成果 而是为了得到成人的称赞 或者为 了避免受人责备等 有的幼儿争着擦桌子 翻来覆去擦不完 他这神行动的目的是把桌子 擦干净 动机却在于进行擦的动作 故选 A 二 多项选择题 1 ABC 解析 幼儿园教学的特点有 活动性与参与性 生活性与启蒙性 游戏性 与情境性 故选 ABC 2 AC 解析 本题考查的是 儿童的发展 这一概念 儿童的发展是身体和心理两方 面的发展 故选 AC 3 ABCD 解析 健康是生理 心理 社会适应和道德健康等几个层面的健康 故选 ABCD 4 ACDE 解析 具体而言 幼儿教育心理学旨在如何理解幼儿的各种心理 如幼儿活 动的实质 动机 过程与条件等 故选 ACDE 5 ACD 解析 本题是对桑代克联结说相关内容的考查 桑代克根据其实验提出了三条 主要的学习定律 准备律 练习律 效果律 故选 ACD 6 ACD 解析 学前儿童的行为习惯 学习态度 意志品质等这些非智力因素在很大程 度上影响着其智力因素的发挥 故选 ACD 7 ACDE 解析 教师这一要素主要涉及敬业精神 专业知识 专业技能以及教学风格 等方面 故选 ACDE 8 CD 解析 世界上第一个标准化智力测验量表是由比纳和西蒙于 1905 年制定的 后 来由斯坦福大学的推孟作了多次修订而闻名于世 故选 CD 9 ABCD 解析 课程是实现教育目的的手段 其基本要素包括课程目标 课程内容 课程组织 课程评价 故选 ABCD 10 ABC 解析 游戏是幼儿的主体性活动表现在游戏是主动的 独立性 创造性活动 故选 ABC 三 填空题 1 母育学校 夸美纽斯 2 两小时 3 坚持力自制力 4 教学一训导 5 执行方式 6 创新 7 学习过程 8 自我意识 9 人格 10 技能行为规范 11 创造性灵活性 12 广博的文化基础知识扎实的幼儿教育理论知识 13 语言言语 14 口头言语书面言语内部言语 有意运动无意运动无意运动有意运动 四 名词解释题 1 学前儿童全面发展教育 是以学前儿童身心发展的现实与可能为前提 以促进学前 儿童在体 智 德 美诸方面全面和谐发展为宗旨 并以适合学前儿童身心发展特点的方 式 方法 手段加以实施的 培养学前儿童素质的教育 2 幼儿教育心理学 是研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学 它是应用 心理学的一种 3 自我效能感 是人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断 4 想象 想象是对头脑中已有的表象进行改造 建立新形象的过程 形象性和新颖性 是想象的两大基本特征 想象主要处理图形信息 是以直观的形式呈现在人们头脑中的表 征 不是语词或符号 形成的新形象 可以是未曾感知过的 还可以是现实中不存在甚至 不可能有的形象 但都是对客观现实的反映 5 内部言语 内部言语是儿童身心发展到一定水平的产物 是外部言语的内化 是思 维过程的依靠 对心理活动有调节和控制的作用 幼儿内部言语的产生也是幼儿心理发展 水平的一个质变 五 简答题 1 答案要点 1 课程内容即教材 课程内容即教材的取向 将课程内容作为是预设的东西 规定了 教师应该教什么 儿童应该学什么 其长处在于知识和技能的系统性和可操作性强 但是 这一取向使课程内容成为课程编制者规定儿童必须接受的东西 而不一定是儿童需要的和 感兴趣的东西 2 课程内容即学习活动 将课程内容看成是学习活动的取向 把其关注点放在儿童做 些什么方面 对课程内容持这种取向 会使课程编制者设计和安排大量的活动 并让儿童 在参与活动的过程中去探索和发现 但是 这往往是儿童的外显活动 不是儿童对课程内 容的同化 不会从根本上引起儿童深层次的心理结构的变化 3 课程内容即学习经验 课程内容即学习经验的取向把课程内容看成是儿童的学习经 验 认定儿童是主动的学习者 儿童是否能够真正理解和获得课程内容 主要取决于儿童 已有的心理结构 取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用 对课程内容持这种取向 会使课程编制者关注幼儿园环境的创设 关注儿童学习经验 的获得 但是 儿童的经验主要还是儿童自己的心理体验 这是一种主观的东西 课程编 制者和教师都难以把握 容易使课程内容过分泛化 2 答案要点 1 观察法 观察法是指在自然条件下对儿童教育现象或过程进行有目的 有系统的 比较长期的观察 记录和评价的一种研究方法 观察法是学前教育研究中最基本 最普遍的方法 它不仅是收集材料的基本途径 也 是其他研究方法的基础 2 调查法 调查法是借助谈话 问卷 座谈会 查阅有关文献资料等手段 间接研究 幼儿教育现象的方法 3 实验法 实验法是教师根据研究目的 对某些条件加以控制 有计划地改变某种教 育因素 从而考查该因素与之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法 教育实验的一 般程序包括四个步骤 确定课题 实验设计 实施设计 总结整理 4 教育经验总结法 教育经验总结法是在不受控制的自然状态下 依据教育实践所提 供的事实 按照科学研究的程序 分析概括教育现象 揭示其内在联系和规律 使之上升 到教育理论高度 促进人们由感性认识转化为理性认识的一种学前教育科研方法 5 个案研究法 个案研究法是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法 3 答案要点 1 相同点 二者都是幼儿玩扮演角色的游戏 以表演角色的活动为满足 2 不同点 在表演游戏中 幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色 游戏的情节内容 也是反映文艺作品的情节内容 而角色游戏中的各种人物 反映的是幼儿自己的生活印象 游戏的角色 情节 内容可以由幼儿自己选择创造 表演游戏是为游戏自娱而进行的 它 与幼儿文艺表演不同 并不是以演给别人看为目的的 而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动 即使没有人看幼儿也有兴趣地进行表演 4 答案要点 1 3 岁时幼儿坚持性的发展水平很低 在某些条件下能够开始有意识地控制自己的行 动 但是行动过程不完全受行动目的制约 坚持时间极短 在实现目标过程中 困难枯燥 会使他们失去坚持完成任务的愿望和行动 许多情况下根本不能接受坚持性任务 2 坚持性发生明显质变的年龄在 4 5 岁 是幼儿坚持性发展变化最迅速的年龄 也 是受外界影响波动最大的年龄 实验表明 4 5 岁是幼儿坚持性发展最关键的年龄 正是 在这个年龄 外界环境对幼儿坚持性的影响最大 5 答案要点 个性是一个复杂的 多侧面 多层次的动力结构系统 主要包括个性的调控系统和个 性心理特征两个方面 1 个性的调控系统 包括个性的调节系统和个性的倾向性 个性的调节系统以自我意识为核心 自我意识是个性形成和发展的前提 是个性系统中 最重要的组成部分 制约着个性的发展 自我意识的成熟标志儿童个性的成熟 个性倾向性 是以人的需要为基础的动机系统 主要包括需要 动机 兴趣 志向 理想 信念和人生 观等 了解幼儿个性倾向性发展的特点 是进行有效教育的前提 2 个性心理特征 个性心理特征是指一个人身上经常地 稳定地表现出来的心理特点 是人的多种心理 特点的一种独特结合 因此 它集中地反映了人的心理面貌的独特性 个性心理特征主要 包括能力 气质和性格 六 论述题 1 答案要点 1 幼儿的个性发展特点如下 幼儿个性的特点可以包括多方面 其中自我意识是比较突出的一项 自我意识不是与 生俱来的 而是在后天的生活环境中 在个体与客观环境尤其是社会环境的作用过程中逐 渐形成和发展起来的 在教育的影响下 幼儿的自我意识进一步发展 在自我评价 自我 体验和自我控制等方面有所进步 自我评价主要有以下特点 从主要依赖成人的评价逐渐向自己独立评价发展 从外 部行为的评价发展到对内心品质的评价 从对具体行为的评价过渡到有一定概括程序 涉 及某些个性品质的评价 从比较笼统的评价发展到比较细致的评价 从带有主观情绪性 的自我评价 发展到初步的客观性的自我评价 已经具有一定的道德评价能力 总体来讲 幼儿的自我评价能力还很差 成人对幼儿的评价在幼儿个性中起重要作用 幼儿自我情绪体验主要有以下特点 由低级向高级发展 由生理性情绪体验向社会 性情绪体验发展 幼儿自我情绪体验发展水平不断深化 幼儿自我情绪体验还表现在易 变性和受暗示性 2 幼儿的社会性发展特点如下 幼儿的社会性发展可以通过以下几个方面体现出来 同伴关系的发展 儿童的同伴 关系是儿童在交往过程中建立和发