第五课 把握思维的奥妙 （教学设计）.docx

第五课 把握思维的奥妙 （教学设计）学习目标： 班级： 学号： 小组号： 姓名： （1）知识目标：理解意识的起源、本质；解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律；阐述坚持从实际出发、“实事求是”的意义。（2）能力目标：探索世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物；探寻意识能动作用发挥的途径；灵活运用物质和意识的辩证关系分析解决问题；探讨客观世界，要有实事求是的态度。（3）情感态度价值观目标：树立一切从实际出发、实事求是的观点，正确处理好主观能动性与客观规律性的关系；坚定辩证唯物主义的信仰。学习重点：意识的作用；坚持一切从实际出发、实事求是。学习难点：主观与客观具体的历史的统一学习过程：（一）个人自主学习预习教材P35-41，自主完成下列各题。1简述意识的产生过程。2人脑与意识的关系怎样？3列举生活事例，说明意识是客观存在的主观映象。4请意识的角度进一步论证：物质是世界的本原。5概括意识活动的特点。6意识的能动作用是如何体现出来的？7什么叫一切从实际出发、实事求是？怎样坚持这一原则？8预习中发现的疑难问题：（二）小组合作学习在预习的基础上，围绕下列问题，各小组组长认真组织交流讨论，并做好记录。1小组交流预习心得，组内评价，完善预习内容（评价等第为ABC，组长负责记载）。（1）等第：（2）评价人签字： 组长签字： 老师签字：2讨论预习中本组同学发现的疑难问题（小组讨论后不能解决或解释不清的，请向老师提交）。3早在1997年计算机“深蓝”在“人机大战”中就战胜了国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫；而现在，人类能够制造出许多面带丰富表情、能从事许多工作的智能“机器人”。据此，有人认为，未来社会电脑将取代人脑。对这一观点，我们是怎样看的？4鲁迅曾说，中国人传统观念中的天宫只不过是现实皇宫的再现。神话中的三头六臂，只不过是在一个身上多加了两个头，四条臂而已。费尔巴哈说：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么它画出来的上帝一定是一头牛。”分析鲁迅和费尔巴哈的话所蕴涵的共同哲理？5结合教材P40贝多芬的事例，讨论：精神不是万能的，但没有精神是万万不能的。6结合中国革命和建设的历史，说明“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国”（邓小平语）这一论断的正确性。7总结概括尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系。（三）探究性学习1规划好自己的学习、确定好自己的奋斗目标是我们有效开展学习的首要任务，然而，在具体的学习过程中，我们制定的学习计划和确定的奋斗目标却常常难以实施，其中的原因是什么？学习本课内容后，我们觉得应如何去规划自己的学习、确定自己的目标？2如何实现主观与客观具体的历史的统一？（四）学习效果检测1我国地质地貌复杂，气候类型多样，自然灾害频发。因此，科学防灾减灾对经济社会发展极为重要。这里包含的道理有()地理环境是社会物质生活条件的基本要素地质气候变化虽然复杂但一定有内在规律发挥意识的能动作用就可以防灾减灾顺从自然是防灾减灾的根本出路A B C D2“把落叶看成美妙的音符，就没有了悲秋之感。”右图体现的哲学道理是() A意识具有目的计划性B意识具有主观能动性C意识具有直接现实性D意识具有科学预见性3有一种雷人的“楼盘文化”：挨着臭水沟叫水岸风光；旁边有小土包叫依山而居；周围有荒草地叫无限绿意；弄个喷水池叫英伦风情。这种现象反映了() A人的主观随意性B物质和意识具有统一性C意识活动的新颖性D思维和存在具有同一性4明朝医有百药言：古之圣人，其为善也，无小而不崇；其于恶者，无微而不改。改恶从善，是药饵也。这说明() A人的善恶观念决定其善恶行为B道德教育是中医治病的主要方式C善恶相对，有恶方有善，有善才有恶D人的思想道德观念影响其身心健康5阅读材料，回答问题。雷锋精神犹如一座巍然矗立的灯塔，放射着夺目的光芒。在新的历史条件下，弘扬雷锋精神、开展学雷锋活动，要不断赋予其新的时代内涵。今天，雷锋勤俭节约的美德可以转化为低碳、节能等环保意识，雷锋助人为乐的品质可以转化为奉献、互助等志愿者精神。结合材料，运用物质与意识辩证关系的知识，谈谈我们应该怎样开展学雷