在英语教学中渗透和培养学习策略

1 在英语教学中渗透和培养学习策略在英语教学中渗透和培养学习策略 南宁外国语学校 陆金芳 一 问题的提出一 问题的提出 经常看到这样的情形 有些学生对自己的学习毫无计划 对看什么 做什么 学什么都 心中无数 有的在课前不预习 对上课内容完全陌生 无法带着疑问去学 有的听课时开小 差不记笔记 或把老师所讲的一字不漏地记录下来 还有的学生摇头晃脑地死记硬背英语单 词 I N T E R N A T I O N A L international 国际的 这些都是学生没有正确的学习策略 的表现 学生没有形成正确的学习策略的原因是多方面的 但主要原因之一是缺乏指导与训 练 我国 英语课程标准 把学习策略列为课程目标之一 同时明确指出 学习策略是提 高学习效率 发展自主学习能力的保证 的确 授人以鱼 不如授人以渔 这就要求英语教 师在教学过程中不仅要教授知识 更要传授学习策略 使学生具备自主学习和继续深造学习 的能力 因此 学习策略的教授必须在教师的思想意识里扎根 并在整个教学过程中体现出 来 而要做到在教学中渗透和培养学习策略 首先要了解它 二 英语学习策略二 英语学习策略 英语课程标准 以下简称 课程标准 指出 学习策略是指学生为了有效地学习和发 展而采取的各种行为和步骤 课程标准 根据我国实际和中学生的特点指出 英语学习的 策略包括认知策略 调控策略 交际策略和资源策略等 认知策略是指学生为了完成具体学 习任务而采取的步骤和方法 调控策略是指学生计划 实施 评价和调整学习过程或学习结 果的策略 交际策略是指学生为了争取更多的交际机会 维持交际以及提高交际效果而采取 的各种策略 资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略 了解英语学习策略对教师在教学中渗透学习策略是十分重要的 但如何渗透和培养这些 策略呢 三 英语学习策略的渗透和培养英语学习策略的渗透和培养 学习策略的掌握不是一朝一夕就能完成的 要在长期的教学实践中逐步培养 作为一名 初中英语老师 笔者深感培养学生学习策略责任的重大 多年来 一直在英语教学中不断 地进行探索 实践 下面就英语学习策略包括的四大方面谈几点自己的一些认识和做法 一 认知策略方面 一 认知策略方面 1 抓好预习 提高学生听课效果 抓好预习 提高学生听课效果 2 古话说 凡事预则立 不预则废 做任何工作 事先都要作好充分的准备 英语学习 也不例外 预习 能为新知识的学习扫除障碍 提高听课水平 增强自主意识 笔者在接初一新生时 首先教他们音标 语音 拼读规则 然后开始抓预习的培养 要 求每位学生有一个预习本 预习本格式如下 Module Unit 1 难拼 难读 难记的音标或生词 2 课文疑难句 3 单元语法及小结 预习的具体方法和要求如下 1 单词预习 首先根据音标 把课本后面对应单元的生词拼读 然后再听录音并准 确流利跟读 最后把不会读的音标 难拼 难记的单词写在预习本上 2 课文预习 首先快速阅读课文了解文章大意 再次细读全文 把疑难句画出来并 在抄写预习本上 最后听录音并跟读课文 3 语法预习 了解本单元语法 结合课文的例句 查阅语法工具书 最后自己进行 小结 并把小结记录在预习本上 布置预习任务后 教师一定要检查预习效果 教师每节课授课前要以某种形式 口头或 组长负责 检查学生的预习情况 并于每周末上交预习本 老师进行检查 并表扬预习工作 做得好的同学 以把预习真正落实到实处 最终把预习变成一种习惯 一种策略 通过预习 学生对新知识有了大致的了解 学生在课堂就能分清主次 抓住重点 攻破 难点 对课前预习的疑难点也能迎刃而解 从而取得了良好的学习效果 2 培养 培养英语单词记忆策略 增强英语单词记忆能力 英语单词记忆策略 增强英语单词记忆能力 在学习英语的过程中 有很多同学都遇到了同一个困难 英语单词记不住 要解决这 个问题 一是要靠勤奋和努力 二是要讲究记忆策略 因为掌握好英语单词是学习英语的基 础 所以教师指导学生必要的英语单词记忆法是十分重要的 下面笔者结合新标准 英语 初三上册 Module 7 谈谈如何培养学生化整为零分组记忆词汇的策略 1 向学生讲解化整为零分组记忆词汇策略 有的课文生词较多 感觉记忆有困难 我 们可以按单词的含义或词性等把单词分为几组 先记一组 然后再逐组记忆 各个击破 2 给出以下单词 请学生根据给出的六个类别 把单词填入相应的横线上 milk doctor apples kangaroos shirts Japan snakes England shoes bananas peaches wine sheep secretary Australia driver socks Canada jeans soldier dogs camels coffee pears grapes Jobs 3 Countries Fruits Clothes Drinks Animals 3 请学生观察新标准 英语 初三上册 Module 7 的生词 并根据一定的分类标准把单 词分为几组 给学生 3 分钟进行小组讨论 很快就有了一致的结果 动物 crocodile shark lamb sheep 运动 surfing cricket rugby water sports 食品 grape ham lamb wine 颜色 purple grey 人 relative mate ancestor 词组 have a look at similar to 其它 hand alongside detail outback spirit ours temper sunshine expression lifestyle helicopter 4 给学生 2 分钟准备后对本模块的 29 个生词进行听写 结果显示 这方法挺有效 二 调控策略方面 二 调控策略方面 引导学生进行反思和监控 从而更有效地学习 课程标准 提倡教师要不断检查自己的教学实践 回顾 诊断 监控自己的行为表现 以改进教学方法和策略 适应教学需要 笔者认为 学生在学习过程中也要不断反思 回顾 诊断 监控自己的学习表现 发现学得不够好要及时补缺补漏 相反 如果发现某种学习方 法比较适合自己 就应该好好利用 学生要利用不断的自我反思和自我监控促使自己更加有 效地学习 例如 有一天笔者请一位学习成绩较好的学生介绍他的学习方法时 他说他喜欢 每天放学后把老师讲的内容像放电影似的在头脑里重现 检查自己的学习情况 如果遇到不 懂的地方就赶紧反思或查找资料 并告诫自己以后要更加认真听课 他通过反思学习节省了 很多复习时间 参加丰富的课余活动 例如看课外书 锻炼身体 参加户外活动等 他觉得 英语很容易学 同时其它学科的成绩也有所提高 因此 他坚持使用这种学习方法 也希望 其他同学使用这种学习方法 又如 笔者要求学生每节课后要进行反思 回忆 检查课堂上 教师讲的内容是否已经掌握以及掌握到什么程度 及时调整自己的学习方法和学习策略 进 行有效的学习 然后 教师要根据学生的反馈 及时反思自己的教学活动 改进自己的教学 方法 使教师的教和学生的学产生共鸣 共同取得进步 值得注意的是 教师在这个过程中 要以合作伙伴或朋友的身份与学生交流 给学生创造和谐的学习环境 教师更要肯定学生的 4 一切努力 保护学生的一切创造欲和尝试 以不同的标准评价不同层次的学生 让学生从教 师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励 从而逐渐消除用英语交际的胆怯心理 树 立参与学习活动的信心 调控策略能让学生认识到自身的优点和缺点 并根据实际情况进行反思和调整自己的学 习方法和方式 有利于培养学生学会自主学习 为他们的后继学习和终身学习打好基础 有 利于提高学生的学习效率和综合素质 三 交际策略方面 三 交际策略方面 注重中西文化差异 培养学生英语交际策略 由于不同的民族所处的生活 精神 物质 社会及宗教等环境不同 因而各自的语言环 境产生了不同的语言习惯 社会文化 风土人情等诸语境因素 不同文化背景造成人们说话 方式和习惯不尽相同 因此 我们教师在英语教学中应恰当 适时地向学生介绍了英语国家 文化及中外文化的差异 培养他们用英语思维 用英语交际的习惯 1 打招呼 中国人之间彼此较为熟悉的人见面问候时 一般采用下列用语 上哪去 吃过了吗 如果把这些问候的话直译成英语 即为 Where are you going Have you eaten yet 英美人 听了会感到茫然困惑 有时会引起误解 比如 Have you eaten yet 的问候会让对方误认为 你在发出对他 她 的邀请 而 Where are you going 会引起对方的不快 所以他 她 对这一 问话的反应极有可能是 It s none of your business 不关你的事 英美人的问候一般用 Good morning afternoon evening 早上好 下午好 晚上好 How do you do 您好 Nice to meet you 见到你很高兴 How are you doing 你最近好吗 在关系亲密者之间可用 Hello 或 Hi 2 寒暄 中国人见面寒暄通常是 你多大年纪 你能挣多少钱 结婚了吗 在英语文化 中 年龄 地址 工作单位 收入 婚姻 家庭情况 信仰等话题属个人隐私范畴 忌讳别 人问及 英美人寒暄最频繁的话题是天气的状况或预测 如 It s fine isn t it 或 It s raining hard isn t it Your dress is so nice 等等 汉语里的寒暄有时还表示对对方的关心 如 你 今天气色不好 生病了 好久不见 你又长胖了 你又瘦了 要注意身体啊 人们不会 为此生气 英美人如果听到你说 You are fat 或 You are so thin 即使彼此间较熟悉 也会 感到尴尬 难以回答 因为这是不礼貌的 3 赞扬与祝贺 当英美国家的人向我们中国人表示赞扬或祝贺时 我们即使心里高兴 嘴上难免要谦虚 一番 这大概是我们中国人认为 谦虚 是一种美德的缘故 认为不这样 就是对别人的不敬 5 例如 一位外国旅游者对导游小姐说 Your English is quite fluent 你英语说得很流利 这 位导游小姐谦虚地回答 No no My English is very poor 不 不 我的英语讲得不好 对 于中国人的谦虚回答 英美人会误解为对方对自己的判断力表示怀疑 又如 在一次舞会上 一 位美国人赞扬一位中国女士说 You look beautiful today 你今天很漂亮 这位中国女士谦虚 地说 Where 哪里 幸亏这位美国人懂一点汉语习惯 非常巧妙地说了一句 Everywhere 到处 根据英美人的习惯 当他们赞扬别人时 总希望别人以道谢或爽快接 受的方式作答 而不希望以谦虚 客气的方式作答 对于上面两位的赞扬和恭维话 英美人 的回答是 Thank you Thank you for saying so 教师在向学生介绍中英文化的差异后 要进一步创设情境 让学生对话 让学生在愉快 的氛围中意识到中西文化差异 使他们提高对中西文化异同的敏感性和鉴别能力 从而能用 英语真实交际 四 资源策略方面 四 资源策略方面 培养学生利用日常英语资源和网络英语资源进行拓展学习 课程标准 对教师如何开发课程资源提出了明确的要求 英语课程要力求合理利用和 积极开发课程资源 要积极利用校内外课程资源和信息化课程资源拓展学生学习和运用英语 的渠道 那么 教师如何开发和利用这些资源呢 首先 教师要让学生明白 课本不是唯一 的教材资源 还可以利用英文报纸 杂志 影视 广播 图书馆 网络资源等学习 善于获 得学习资源 充分利用学习资源是英语学习中很重要的环节之一 其次 教师要有意识地定 期地布置一些课本上无法找到答案的作业 例如 在完成初一英语字母教学后 教师可以布置这么一个周末作业 收集表达各种不 同意思的英语字母 看谁收集得最多 讲解得最好 在周一 同学们会纷纷带来了他们收集 的小资料 在课堂上踊跃发言 TV 表示电视 VCD 表示影碟播放机 PC 表示个人电脑 CCTV 表示中央电视台 GXTV 广西电视台 服装上 L 表示大号 M 表示中号 S 表示小号 XL 表示加大号 WC 表示厕所 WTO 表示世界贸易组织 OG 表示奥运会 P 是停车场的标志 等等 这个活动给学生提供了利用日常英语资源和其它英语资源 包括网络英语资源进行英 语学习的机会 调动了学生课外学习英语的积极性 同时实现了资源共享 又如 在学完新标准 英语 初三上册 Module