《阅读教学应重视“读”》

1 阅读教学应重视阅读教学应重视 读读 皋兰县西岔镇第二初级中学 魏莉萍 我国古代伟大的教育家孔子提倡 引而不发 的启发式教 学 十分重视学生自己在反复诵读的基础上感受品味文章 因此 教师传授给学生的不光是知识 更重要的是引导学生 掌握读书方法 那么 课堂上怎样教学生去 读 书呢 一 激发学生的阅读兴趣 不少学生因年龄小 玩心重 自制能力差 缺乏良好的 读书习惯 即使有时在老师和家长的监督下不得不坐下来 但眼在书本上心不在焉 乌中斯基曾说过 没有丝毫兴趣的 强制性学习 将会扼杀学生探求真理的欲望 因此 只有兴趣 学生才会学语文的热情 有了热情才会有学语文的渴望 这 种渴望才会在我们上课文课时变成一股强大的动力 让学生 充分享受课堂 在语文课下课铃声响后 让学生发出 语文课 多么有意思啊 这节课怎么这么时间短 的慨叹 激发学 生兴趣需要教师营造自由和谐的学习氛围 建立平等的师生 关系 要鼓励学生大胆地读 要保护好学生的好奇心和求知 欲 坚定学生的自信心 整个课堂应是听不到指责声和感受 不到压抑感 即使学生读得不好 也应予以积极反馈 如 对 学生朗读的评价 不采用 读得不错 很好 这类笼统的评价 语 要根据学生朗读实际水平评价 读得有感情 把诗人心情 都表达出来了 语言很准确 并且没有漏字 教师的评价还 要特别注意鼓励后进主动读 而且在读的质量上不要提太高 2 的要求 这样来进行评价会让学生感到态度诚恳 评价中肯 进而产生主动求知的心理冲动 以良好心态进入学习 二 课堂教学把好领读关 领读是传统的教学方法 这种方法简便快捷 教与学的 效果显而易见 1 领读有助于学生建立词句的概念 领读是以词句为单 位加上领读时强化词句训练而作的技巧性的朗读处理 使学 生在听读中感受词句的间歇停顿和体会结构特点 比如 小 英雄雨来 一课中的 我是中国人 我爱自己的祖国 通过读 使学生也受到爱国主义教育 2 领读有助于提高认识能力 领读是综合性的语言训练 可以使学生体会到人世间的真善美 可以使学生感受到伟人 的崇高与英雄人物的杰出 如李大钊在局势严峻的情况下回 答自己的女儿说 不要就烧掉 你小孩子家知道什么 通 过读 我们体会到李大钊对党的热爱 对革命事业的忠诚 三 注重多读感悟 品味语言 进行自主地阅读获取 古人云 书读百遍 其义自见 文章的情感不是外在的 东西 不是教师三言两语就能强加给学生的 只有通过反复 朗读 从朗读时语气的轻重缓急 声调的抑扬顿挫 表情的 喜怒忧伤中体会情感 获得与作者情感上的共鸣 受到熏陶 自主地进行阅读 如在引导朗读 圆明园的毁灭 时 先让学 生选择文中最生动 最感人的语句进行自由品读 然后交流 共同欣赏 有位学生选择的语句是 圆明园中有金碧辉煌的 殿堂 也有玲珑剔透的亭台楼阁 有象征着热闹街市的 买卖 3 街 也有象征着田园风光的山乡村野 该生读得声情并茂 教师顺势启发 刚才这位同学读时注意到了声调有高有低 语气有轻有重 速度有快有慢 现在再请他读一遍 其他同 学注意听 他读时表情怎样 哪轻哪重 再想他为什么要 这样读 该生再读后 教师不急于让其他学生评价 而是让 他们学着也开口读读这句话 结果学生以微笑的表情读出了 对圆明园绝妙景色的欣喜 金碧辉煌 重读出殿堂的光彩华 丽雄伟壮观 玲珑剔透 轻读出亭台楼阁的小巧奇妙 景色怡 人 热闹街市 高声快读出 买卖街 的欢快 田园风光 低语 缓读出流连山乡村野地的舒畅 最后 教师又安排男女生交 替读 至此 学生对词语的揣摩 比较中领悟圆明园景色的 千姿百态 万种风情 另一方面 学生在错落有致或高亢放读