如何提高中学语文教学的有效性校本研修论文

如何提高中学语文教学的有效性如何提高中学语文教学的有效性 校本研修论文校本研修论文 底庙中学 张文忠 摘要 学生的听 说 读 写语言能力 思维 能力 情感态度以 及价值观能否得到培养 语文素质 身心素质以及其他综合素质能 否得到全面发展 这决定了提高中学语文教学有效性的必要性及现 实意义 本文结合本校语文教与学的特点 以及教学中存在的问题 对提高中学语文教学有效性的途径做出探索 关键词 中学语文 教学有效性 问题 途径 一 当前中学语文教学中存在的问题分析一 当前中学语文教学中存在的问题分析 一 学生缺乏应有的学习兴趣与热情 语文作为人文性较强的学科 需要学生从语言 文学或者 是文 化 信息等角度去感受和体验语文的魅力 通过努力与思考 来对语 文得到深层次的领悟 从而在这个过程中培养对语文的兴 趣 但是 在中学语文教学中 教师忽略了对学生感受和体验的重视 单纯的 传授代替了教师与学生之间的互动以及学生的思考过 程与感悟过程 在这种情况下 学生会形成不善于思考与挖掘的习惯 语文课堂也 没有了对语文进行审美的要素 听讲以及记忆成为了学生在语文课 堂中的全部工作 所以可以说这种教学模式 是对学生学习兴趣的扼 杀 在这种教学中 学生缺乏自己的思考 更加没有创新 也不能 掌握科学的学习语文的方法 二 语文教学中唯分是从 急功近利 罗马不是一天建成的 语文素质需要长期的培养 这是语文与 其他学科相比所具有的明显不同点 但是在中学语文教学中 由于 师生都要面对考试的压力 尤其是老师的功名利禄以分为准 所以 试图通过短时间的 突击 来得到理想的考试成绩这种行为可能会 给学生的分数带来一定的提升 但是从语文素质的提升来看 这种 行为并没有任何的意义 同时学校中对语文教学缺乏重视 认为语 文教学在短时间内不进行也不会对学生的考试成绩有明显影响 所 以在考试前尤其是在中考前 语文需要为许多学科让路 而其他学 科占用语文的教学时间的现象也是客观存在的 而这种现象不仅会 影响学生语文素质的培养 同时也会影响学生对语文学习的态度 三 学生的阅读涉猎量不足 当前中学学生的阅读量普遍不足 而这种严重制约了中学语文 教学有效性的提高 引发这一现象的主要原因体现在两个方面 一 是教师忽略对学生阅读习惯的培养 学生在语文教学中缺乏阅读文 学作品的机会 也就缺乏对文学作品魅力的感知的机会 二是当前 信息化的发展改变了人们的生活与学习习惯 初中学生好奇心强的 特点使他们 喜欢新生的事物 所以注意力也多集中于游戏和娱乐 阅读方面也更加倾向于缺乏文学内涵的网络小说 这就使文学作品 或者世界名著等在学生群体中逐渐走向边缘化 四 语文的评价方式过于单一 在中学语文教学中 结果性评价的比例远远高于过程性评价 甚至结果性评价以考试为主要的形式在大多数学校中都是作为唯一 的评价方式出现的 而语文评价方式单一的消极性则表现在以下几 点 一是结果性评价忽略了不同学生之间的个性差异 不能肯定学 生的学习过程 二是单一的评价方式缺乏有效性与科学性 不能客 观 真实的反映出学生真实的语文素质 同时也不利于学生语文兴 趣的培养 三是单一的评价方式会使学生对语文学习缺乏信心 由 于在短时间内语文成绩并不能得到明显的提升 所以许多学生会在 努力一段时间后难以看到效果而失去信心 五 其他问题 在中学语文教学中其他问题主要集中的体现为以下三点 一 是 语文教学重视语文的工具性而忽略语文的人文性 在语文教学过程 中教师强调对文章主题以及对句子和修辞方法的学习 而忽略了通 过语文使学生与作品作者产生思想碰撞从而使学生的情感受到陶冶 审美能力得到提升 二是语文教学重视课堂教学而忽略课外实践 在语文教学中单一的课堂教学束缚了学生的视野 而教学中缺乏对 科学 社会的融入则更加无法实现学生视野的扩展 三是重视教材 轻视迁移 语文教材能够发挥示范或者引领的作用 从而让学生能 够了解更多的知识 但是过分局限于教材 缺乏引导学生进行延展 性的学习则会使学生的能力发展受到局限 二 提高中学语文教学有效性的途径二 提高中学语文教学有效性的途径 中学语文教学有效性的提高关键在于教师 教师教学观念的转 变会使教学方式与方法产生变革 同时尊重学生也是建立良好师生 关系 优化课堂氛围的必要内容 在提高中学语文教学有效性的 过 程中重点应当在于充分调动学生的学习动力与学习兴趣 通过创 造 合适的学习氛围并重视学习方法的传授来实现学生语文素质的提 高 同时要重视发挥出语文在学生价值观方面的导向作用 一 学校应当重视语文教学并为语文教学创造良好氛围 首先学校应当充分认识到语文教学的重要性 同时要重视为 语 文教学创造良好的教学环境与学习氛围 通过环境的影响来提 高学 生对语文学习的动力 在这个过程中 首先 学校可以充分利用所 具有的媒体来塑造语文学习气氛 如利用广播来播放一些具有文学 内涵的文章或者朗读一些学生的作品 利用黑板报来进行语文学习 方法的交流或者写一些著名作品的节选或者是导读 其次学校要重 视通过传统文化的弘扬来塑造语文学习氛围 如在 学校的教学楼或 者教室内挂一些具有积极意义的名言警句 从而 缩短学生与语文之 间的距离 二 提高学生学习兴趣 优化学生学习动机 在中学语文教学的过程中 激发学生的学习动机可以使用 以下 几种方法 一是激励法 教师要重视对学生以及学习过程的 了解 对学生取得的进步要积极肯定与表扬 从而激励学生继续 努力 二 是实践感悟法 即通过创设情境来让学生自己感悟到语 文学习的重 要性来积极投入到语文学习中 如通过组织学生对一 些具有较浓厚 的学术氛围或者人文氛围的地点进行参观 引导学 生具有学习语文 的需求 三是榜样激励发 为学生树立学习的榜 样 能够对学生起 到示范的作用 同时这种作用在学生心中会被 内化为一种学习动机 这需要教师能够讲述一些名人事迹来为学 生树立榜样 同时也可以 发现身边的榜样让榜样的力量更加具有 感染力 四是目标激励法 即引导学生正确的评价自己 并鼓励 学生根据自己的实际情况为自 己树立长期目标与短期目标 教师 再对这些目标进行适当的调整 从而让学生在实现目标的过程中 体验成就感 从而增加学习的动力 三 优化课堂结构 突出学生主体地位 中学语文课堂的结构是指进行语文教学的步骤 环境以及程 序 课堂机构是教学理念 教学思路以及教学目的的集中体现 课堂结 构的优化主要是对教学中单方面灌输的问题作出改革 在这个过程 中要重视学生的体验 理解以及运用 课堂结构可以以 实现学生对 教学内容的整体感知并把握教学内容的重点为开端 通过鼓励学生 提出问题 自主学习以及探讨与合作来使学生将知 识进行内化并做 到能力的迁移 这个过程又可以概括为感知 发 现 理解 创新的 过程 在这个过程中教师的主导地位不容置 疑 同时也要肯定学生 的主体地位 所以在教学过程中要给予学 生一定的独立思维空间 在学习模式上 可以采用小组式合作学 习或者自主探索并合作探讨 的模式 四 重视过程评价 对考试成绩的过分强调容易引起学生对考试的恐惧以及在考 试 过程中的紧张 并且成绩评价在很大程度上忽略了对学生综合 语文 素质的检验 出现了虽然成绩好