倡导新型的师生关系构建民主的课堂氛围

倡导新型的师生关系 构建民主的课堂氛围 让区三小 唐先梅 2008年4月 倡导新型的师生关系 走向自主创新性学 习之路 在 语文课程标准 中指出 语文 教学 应为学生创设良好的自主学习情 景 语文教学应在师生平等对话的过程中 进行 这就要求我们教师必须创设一个良好 的环境 一个民主 和谐的课堂气氛 必须 构建一种以尊重学生的人格个性为特征 培 养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐 积极探索 平等民主的课堂教学环境 这就 要求我们教师要转变教学观念 转化自身角 色 以一个朋友的身份走进学生的课堂 引 导学生走向自主创新性学习之路 一 师生互动 创设民主课堂氛围 儿童喜欢游戏是天然的本能 尤其低年级儿 童学习动机的形成是以需要和兴趣为首要条 件的 在语文教学中 我经常利用课本剧让 学生在表演中体验角色 收获成功的喜悦 如上 自己去吧 一课时 当学生读通 课文后我便让两个学生来表演课本剧 当乐 曲响起 戴上头饰的 小鸭 和 妈妈 马上进 入了角色 小鸭用商量的口吻问 妈妈 您 带我去游泳好吗 妈妈鼓励小鸭自己去游时 小鸭变得垂头丧气了 怎么办 小鸭子自 言自语的来到了小河边 他伸下一只脚试探 了一下 马上又缩了回来 看着他犹豫不决 的样子 我引导小朋友一起鼓励小鸭子 你 一定能行 下去吧 小鸭听了小心翼翼地下 水了 小鸭终于学会游泳了 他跳着把喜 讯告诉了妈妈 妈妈 我学会游泳了 妈 妈摸着小鸭子的头不住的点头称赞 看了 课本剧后 我让学生围绕 你喜欢小鸭吗 为 什么 展开自由辩论 从而进一步理解课文 第二组 小鸭 和 妈妈 上场了 当小鸭 遭到妈拒绝时 这只可爱的鸭子头一抬 眼 珠子一转 自己就自己去呗 小鸭 扑通 一声下水了 河里的感觉还真不错哦 当我让小朋友把掌声送给他时 小朋友 自然的从几组表演中懂得了从小要树立自主 的思想 接着我又请了几组小朋友上台表演 良 好的鼓舞 友善的提示 民主的评说 喜悦 的参与 时刻催生着热情 萌发着灵性的火 花 还记得一名小朋友表演前 她建议让鸭 妈妈下台 自己一个人表演 当我问他为什 么时 他说 自己的事情自己做 我自己去 游就可以了 我表扬了他后因式利导的 问他 平时 你在家也经常自己一个人做事 吗 最近你学会了什么 是自己学会的吗 听着她滔滔不绝的演讲 看着他一个人 唱着独角戏 我的心里充满了欣喜 语文课程标准 中明确指出 语文是实 践性很强的课程 在语文实践中 我们既要 重视学生的动手能力 实践操作能力 又要 突出学生的主体性和自主性地位 尽可能让 学生自己去设计活动和组织活动 自己去评 价活动效果 而课本剧则通过富有想象力和 生动有趣的表演 使学生进入意境 想他所 想 去体验角色的感觉 通过参与者扮演活 动的过程 学生从所承担的角色角度和立场 去理解和表达 真是妙不可言 二 走下讲台 创设新型师生关系 课堂是教育教学的主阵地 课堂上的师生关 系直接影响到课堂气氛 教师和学生在人格 上是平等的 这就决定了新型的课堂师生关 系 教师是组织者 引导者 学生是学习的 主体 教师应当把端着的架子放下 把独占 的讲台让出 改掉单纯灌输的落后方法 如在教学 阳光是大家的 谁也捉不住阳光 这一段落时 我感慨万千地说 是啊 阳 光是公正无私的 它给予每一个人都一样多 谁也无法捉住它占为己有 没想到 我的话 音刚落 就有人低咕了一句 我可以捉住阳 光 刹那间 我的头脑一片空白 不知该怎 么办 不让她说吧 大家分明都听到了 让 她说吧 耽误了时间完不成任务不说 偏离 了中心拉不回来怎么办 听课的老师 全班 学生都瞪着我 看我如何收场 短时间的冷 场后 尊重每一个学生的情感体验 这一新 课程理念跳出脑海 我有了主意 我轻轻地 问 刚才谁说可以捉住阳光 一个名叫嫣 然的小女孩站起来说 老师 我可以捉住阳 光 嫣然小朋友真棒 有自己的看法 你 来说说你怎样捉住阳光 好吗 受了表扬的 嫣然激动得小脸通红 大声说 我家有一个 太阳能热水器 利用它 我可以捉住阳光 教室里爆发出一阵掌声 这一下 其他小朋 友的思路也被打开了 有的说 我家有太阳 灶 利用它可以捉住阳光来烧饭 有的说 我知道太阳能蓄电池 利用它捉住阳光 我 想什么时候用就什么时候用 大家都 说得很有道理 我们来修改一下课文 让它 更科学 好吗 这一下 孩子们的兴致更高 了 有的说 太阳能热水器 太阳灶等都是 科学家发明的 改为 科学家能捉住阳光 阳 光是科学家的 有的说 聪明的人可以捉 住阳光 阳光是聪明人的 有的说 妈妈 晒东西时捉住了阳光 阳光是妈 当有 人说出 我们捉住了阳光 阳光是我们的 时 教室里的掌声更热烈了 孩子们完全在愉悦 自豪中领会了阳光的宝贵 人类的伟大 课后 听课的老师充分肯定了我的学生 充分肯定了我的教学 是的 这才是新课程 教学 在这里 没有强求一律和苛刻的规循 建设性 创造性得到认可与欣赏 孩子的个 性得到了最佳的凸显和张扬 在这里 师生 关系和谐 亲密无间 相互熏陶 教学相长 有一种丰富 光明 温暖 纯洁 疏朗 博 大的氛围 在这里 充分展示着思与思的碰 撞 心与心的彼此接纳与交流 在这里 每 一个人都能感受到自主的尊严 感受到独特 存在的价值 感受到心智成长的愉悦 三 用激励性的评价消除胆怯心理 有的学生上课不敢举手发言 说话声音很轻 这样的学生一般都是比较胆怯 内向的 对 于这样的学生老师的激励性评价是非常重要 的 想想一个孩子是怎样学会说话的 如果要 喝水 一开始只会讲一个 水 字 如果硬逼 着他立即学会说 妈妈我要喝一杯水 只会 让孩子把说话当成是一件苦难的事 情感的 闸门就会关上 就会不想学 不想说 所以 对于不善言辞 不爱发言的学生 当他们冒 出一个 水 字的时候 我们就小题大作 夸 张地表扬他 说他 真勇敢 真棒 慢慢 地他就会爱说 想说 结果会越说越多 越 说越好 朗读课文时是消除学生胆怯心理 培养大 胆说话 积极发言的好时机 朗读一要表达 内心的情感 二要把声音发出来 三要改变 内心胆怯的想法 有的学生放不开 声音很 轻 我就对他竖起大拇指 说他应该是这个 可是现在声音太轻 只能是这个 说着竖起 小拇指 并鼓励他声音大一些 再大一些 直到他能声音洪亮地朗读课文 在朗读中不 断地鼓励他 有进步就说好 给他掌声 特 别是读得不太好的时候 老师的一个大拇指 一个夸奖的动作 能给学生增添无穷的力量 让学生在老师的评价