构建初中语文“少教多学”教学之我见

1 构建初中语文构建初中语文 少教多学少教多学 教学之我见教学之我见 思源实验学校 林晓伟 简要 少教多学 能改变当前单一的教学模式 少教多学 能科学地处 理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系 让 教 与 学 均衡 发展 多层次 多渠道体现学生的学为主体 关键词 语文教学 少教多学 构建 满堂灌 的教学总是老师讲得苦口婆心 学生听得枯燥无味 这种教学 方法极大的扼杀了学生的自主学习能力 学生过度依赖老师 造成学生思考力 创造力的减弱 对学生的长远发展是极其不利的 将来的学生就会失去方向 目标 形成了真正的 读死书 死读书 的书呆子 穷则思变 变则通达 我认为这样就应该从转变教师角色 转变课堂进而再转变学生入手 一 少教多学 必须转变教师角色 教师要树立正确的教学观念 明确学生学习的主体地位 优化教学的前提 条件是要转变教育教学角色 充分发展学生自主学习的潜能 让学生在自主学 习中体会到学习的乐趣 我认为教师的主要角色有以下几种 一 促进者 教师由知识的传授者变为学生学习的促进者 这是教师最明显 最直接 最富有时代性的角色特征 是教师角色特征中的核心 在课堂教学中 教师的促进作用主要表现在以下几个方面 1 帮助学生制定适当的学习目标 并确认和协调达到目标的最佳途径 2 指点学习策略 培养学生良好的学习习惯 发展多元智能 3 创设丰富的教学环境 激发学生的学习动机 培养学生的学习兴趣 使 学生产生学习 需要 4 营造一个接纳的 支持性的 宽容的课堂气氛 特别是给学生提供 心 理安全 和 心理自由 5 为学生学习提供各种便利 提供最 优质 服务 6 作为学习参与者 与学生分享自己的感情和想法 7 注重培养学生的自律能力 让学生对自己的行为负责 8 和学生一道寻找真理 并且能够承认自己的过失和错误 那么 促进者的角色如何扮演 据专家分析 促进者的角色有几个特点 一 是积极地旁观 学生在自主观察 实验或讨论时 教师要积极地看 积极地听 设身处地地感受学生的所作所为 所思所想 随时掌握课堂中的各种情况 考 虑下一步如何指导学生学习 二是给学生心理上的支持 创造良好的学习氛围 2 采用各种适当的方式 给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞 使学生的思维 更加活跃 探索热情更加高涨 三是注意培养学生的自律能力 注意教育学生 遵守纪律 与他人友好相处 培养合作精神 二 引导者 学生的学习 需要教师的引领和指导 这就要求教师以学生的身心发展和 成长规律为出发点 采取有效的方式和手段 把沉睡在每个学生身上的潜能唤 醒 激活起来 教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感 发现和 挖掘学生发展的潜能和性向 教师要引在关键处 引在抽象概括处 引在知识 的联系处 引在加深理解处 在课堂教学中 教师承担引导者的主要任务是 1 帮助学生了解所学知识的实际意义 唤起学生对知识的渴望 2 帮助学生寻找 搜集和利用学习资源 设计恰当的学习活动 3 帮助学生理解学科基础知识 掌握学科的基本技能 4 帮助学生学会抽象 概括和推理 5 帮助学生猜想 创造和解决问题 6 帮助学生发现各部分知识间的内在联系 以及知识与现实生活的联系 7 帮助学生检视和反思自我 维持学习过程中积极 健康 向上的心理态 势 8 帮助学生对学习过程和结果进行评价 并促进评价的内在化 三 组织者 教师要进行教学管理 组织教育教学活动 处理教学过程中的偶发事件等 教师的这一角色显得尤为重要 在课堂教学中教师所起的作用主要是 1 提出任务或提出问题 以启发 吸引和鼓励学生思考 2 细心倾听学生的见解 3 要求学生用口头或书面方式去区分和鉴别同学们的见解 4 决定何时 以何种方式把学生的见解用自己的语言正确地表述 以形成 概念 5 决定何时提供信息 何时阐明问题 何时把问题模式化 何时给予启发 何时让学生自己克服困难 6 决定在讨论中引导学生思考问题的深广度 7 观察个别学生在讨论中的参与程度 决定何时 以何种方式鼓励学生参 与 四 合作者 教学过程中 教师要由过去教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴 即 3 既是学生学习的导师 也是学生学习的朋友 既是教与学的合作者 也是学生 发展的促进者 既是达成教学目标的 学习共同体 的一员 也是关怀学生成 长的有心人 合作主要表现在以下几方面 1 交往 既然要合作 就要交往 师生交往是教学活动最基本的形式 无 交往 就不存在教学 不能发生教学 无实质性交往 就是假教学 交往的本 质就是师生通过平等对话交互发挥主体性 各自发挥人的本质力量 体现师生 间人格的平等性 2 互动 师生互教互学 学习共同体中师生各自发挥作用 教师在教 也 通过对话被教 学生在学 也在对话中同时在教 师生共同对自己的发展成长 负责 3 互惠 师生在教学中彼此都得到好处 教师作为平等的首席 与学生一 起共享知识和经验 理解和智慧 人生的意义和价值 学生学习则是主体性的 实现 它们感到心境的开放 个性的张扬 创造性的解放 五 反思者 教师要不断对自己的教学行为 用新的教学理念进行反思和评价 分析其 中的不足 提出整改方案 使自己的教学行为适应学生学习的需要 从而努力 提升教学实践的理论层次 并使自己成为研究型 学者型教师 按教学进程 分为教学前 教学中 教学后三个阶段 第一阶段 在教学前反思 这种反思具有前瞻性 使教学成为一种自觉的 实践 并有效地提高教师的教学预测和分析能力 第二阶段 在教学中反思 这种反思具有监控性 使教学高效地进行 有 助于提高教师的教学调控和应变能力 第三阶段 在教学后反思 这种反思具有批判性 能使教学经验理性化 并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力 现代教师所面临的挑战 要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进 行评估 树立终身学习的意识 保持开放的心态 把学校视为自己学习的场所 在实践中学习 不断对自己的教育教学进行研究 反思 对自己的知识与经验 进行重组 找准自己的角色 才能不断适应新的变革 二 少教多学 必须转变课堂教学观念 学校教育从单纯的知识教育 应试教育向全面的素质教育转变 少教多学 这不只是一个简单的教育方法问题 而是教育思想 教育观念的深刻转变 在 教育与教学改革中 正确认识和处理知识 能力 素质三者之间的关系 是提 高教学质量的关键 也是转变教育观念的基本依据 课堂教学观念应作如下转 变 4 为了实现这个目标 把 学生可以多学 的应有权利还给学生 要做到放手 让学生主动去探索 1 让学生自己提出问题 过去的语文课 学生常常是被老师提出的一连串的问 题牵着鼻子走 完全失去学习的主动性 只能被动的接受知识 岂不知 学起于 思 思源于疑 思维常常由疑问开始 课堂上教师要让学生把课前预习中自己 存在的问题提出来 或者把自己课堂上尚不懂的问题提出来 我想同样问题 由教师提还是由学生自己提 效果绝对会不一样 往往是学生提比教师提效果 更好 因为 学生能提出问题 说明学生费了心思 动了脑筋 这是非常难能 可贵的 2 让学生自已解决问题 要把学生作为学习的主动探索者 关键还在于提出问 题后 引导学生自已解决问题 这就需要教师多给学生一点时间 让学生充分 动口 动眼 动脑 动手 查字典 写要点 划批注 教师适时设疑激趣 把 学生的思维引向积极状态 久而久之 不仅能使学生养成独立思考问题的习惯 而且能提高学生解决问题的能力 从根本上克服学生的依赖性 3 让学生自已去总结问题 在教师的指导下 通过学生自己的独立思考以及师 生之间 同学之间的交流 探讨而得到的 凡是学生能自己发现 讲解 动手 合作 小结的 就放手让他们自己去获得 当他们一旦碰到困难时 教师在适 时给予指导和点拨 这样使学生的学习真正成为学生的自主活动 从而养成学 生自己解决问题的能力 三 教师要充分发挥自己的主导作用 学生为主体 不是不要教师的 主导 作用 一般说来 教师的认识先于学 生 高于学生 而学生心理特点又不同成人 加上本身知识有限 单靠自学是 有困难的 因此 在发挥学生主体作用的同时 更要发挥好教师的主导作用 那么 如何发挥教师的主体作用呢 可从以下几个方面 1 教会学生正确的学习方法 培养思考问题的能力 拥有一个正确的学习方法 可以起到事半功倍的学习效果 教师在教学的 过程中 首先要教会学生怎样学习 比如如何做好课前预习 如何保证课堂上 的听课质量和听课效果 课后复习要注意的问题是什么 教师在课堂上的教学 时间是有限的 所以学生掌握一种良好的学习方法提高自身独立学习的能力是 十分重要的 2 坚持让学生独立自主学习 要保证学生的课内外的独立学习时间 初中学习阶段 是一个关键的学习阶段 此时学生对待问题有了一定的独 立思考能力和创造力 作为教师要充分信任学生自身的内在潜质 把学习的主 动权大胆的交到学生手中 弱化教师自身在教学过程中的地位 努力向一个引 5 导者的身份转变 教师的教学要建立在学生独立学习的基础之上 使得教学成 为推动和巩固学生学习效果的途径 3 摆正教与学的关系 教和学是矛盾关系 对学生来说 教师的教是外因 学生的学是内因 外因通 过内因才起作用 所以 在教学活动中教师要把学生放在主体的位置 教师要 为学生服务 要摆正教与学的关系 首先做到尊重学生 教师要放下 师 架子 视已为普通 一员置身于主体之中 教师还要具有科学的态度 从实际出发 按着学生认知 规律组织教学 让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐 教师还要照顾 好后进生 课堂不要有 被遗忘的角落 其次做到多向交流 教学中要变教师 讲学生听的单向结构为教师讲学生听 学生讲教师听和学生之间交流的三向结 构 再次做到师生关系和谐 教师在课堂上要转换角色 使学生产生平和心理 从而形成 宽松和谐 民主平等 互尊互爱 互动互补 的教学环境和有利于学 生 学 的氛围 总之 少教多学 是一种新型的教学模式 许多学校都在尝试使用并且初见成效 通过实践表明 少教多学 教学模式的使用 使得学生主动学习的积极性得到大 幅的提高 学生自身树立起一