初中化学新课标与现行教学大纲相比

初中化学新课标与现行教学大纲相比初中化学新课标与现行教学大纲相比 作者 佚名 文章来源 教育科学研究所 点击数 1272 更新时间 2003 6 6 初中化学新课标与现行教学大纲相比初中化学新课标与现行教学大纲相比 化学新课标与现行初中化学教学大纲相比 在理念 内容和要求等方面均有较大的变 化和调整 一 课程标准的内容更加全面而详尽 新课标阐述了初中化学课程改革的背景和课程性质 提出了初中化学课程改革的基本 理念和标准设计的思路 对课程目标 学习主题 内容标准作了明确的规定 课程标准还 就与实施新课程相关的教材编写 课程资源利用与开发 教学和教学评价诸方面如何贯彻 课程改革的精神做了具体的分析 提出了针对性的建议 这对教师 教材编写者正确理解 和把握初中化学课程是十分有益的 参见表 1 二 新课标有较强的时代感和现实性 新课标从三个维度建构课程目标体系 更全面地体现了课程改革的理念和对初中学生 科学素养的要求 充分吸取了国际理科课程改革的成功经验 继承和发扬了我国基础教育 的优良传统 具有前瞻性 与教学大纲相比 五大学习主题改变了过分偏重学科知识的倾 向 更加符合初中学生的认知特点和发展需要 有较强的时代感和现实性 参见表 2 表 1 新课程标准与教学大纲的结构和基本内容 表 2 课程目标和内容的比较 三 对课程的内容标准做进一步分析可知 参见表 2 1 与教学大纲相比 新课程标准要求的知识内容总量减少 删除了过于繁难或陈旧的 内容 降低了化学计算的技能要求 增加了可供师生选择的活动与探究内容 增补了化学 与社会 技术 生活相联系的学习内容和探究性的学习素材 注重内容的基础性 现代性 和实践性 2 不再单纯依据化学学科的知识系统来描述内容目标 而是结合学生已有经验 社会 生活实际 人与自然的关系和学科的发展来选取和建构最基础的 学生发展最需要的化学 知识 这些知识又是学生情感 态度与价值观教育的重要载体 3 在内容标准部分设置了两个栏目 一是着眼于学习过程和学习结果的学习目标 除 知知识 技能目标外 还含有方法 观念方面的目标 二是与本单元目标相应的活动与探 究建议 更全面地体现了过程与方法 态度情感与价值观方面的要求 4 内容标准更重视学生学习的主体性和学习过程的开放性 不仅从学习者角度叙述内容目标 还列出了可供选择的活动和学习情景素材 所建议 的探究性学习内容丰富多彩并具有开放性 为学生自主解决问题提供了广阔的空间 四 新课程标准提出培养学生的创新精神和实践能力的具体途径 新课程标准提出 将科学探究作为改变学生学习方式的突破口 并强调 科学探究是 重要的学习活动和实践过程 是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历 是一种 有效的学习方式 新课标明确列出 活动 的具体形式 如观察 调查 资料收集 阅读 时论 辩沦 实验探究等 从教学大纲 静态 要求到新课标的 动态 建议 不仅是表述方 式的变化 更重要的是为变学生被动的接受式学习为主动的探究式学习 为切实培养学生 的创新精神和实践能力提供了可实现的具体途径 五 新课标突出了化学实验是学生进行科学探究的重要手段 新课标重视化学实验的教学功能 但不是简单地为训练某一技能 验证某个知识而设 置实验 新课标始终将化学实验与科学价值观紧密结合起来 突出了化学实验是学生进行 科学探究的重要手段 同时通过探究活动使学生从中又可获得更多的实验知识和技能 此 外 新课标不再硬性划分演示实验和学生实验 而是给教师的创造性和学生的主动性提供 空间 教师通过实验创设学习情景 为学生提供可观察的化学现象和实验操作 其活动指 向是学生的自主观察 分析思考 交流讨论 实验研究 不是教师单纯的表演或展示 从 这一角度看 它和学生实验一样 都是学生的活动 在新课标中 提倡学生独立进行或合 作开展化学实验研究 六 新课标注意让学生的化学知识可持续发展 从学生已有的经验出发 让他们在熟悉的生活情境中学习化学 帮助学生 从科学 技 术和社会相互联系的视角认识化 从历史和现实的结合上了解化学 为此 新课标不仅提 供重视创设生动活泼的学习情景 的教学建议 还在内容标准的每一单元下列出若干可供选 择的学习情景素材 这有助于教师落实 贴近生活 联系实际 的教学要求 加深学生对 科 学 技术 社会 观念的理解