张海霞音乐学科论文《如何让学生真正喜欢上音乐课？》

1 如何让学生真正喜欢上音乐课 如何让学生真正喜欢上音乐课 音乐课教学是小学教育的一个重要组成部分 是实施美 育的主要途径之一 对陶冶儿童的情操 培养儿童的心灵美起 着积极的作用 古希腊哲学家柏拉图说过 音乐能用最强烈 的力量深入心灵的最深处 如果教育的方式适合 它们就会用 美来浸润心灵 使它因此美化 而且 音乐又是开启人类智慧 的宝库的其中一把钥匙 正如贝多芬所说 音乐是比一切智 慧及哲学还崇高的一种启示 因此 课堂的兴趣是学习音乐 的基本功力 是学生与音乐保持密切联系 享受音乐 用音乐 美化人生的前提 在实行新课程标准的今天 我们作为音乐教 师应要认真解读新音乐课程标准 采取各种形式有效激发学 生对音乐的兴趣 让孩子快乐的在音乐课堂中乘着那歌声的 翅膀 在想象的空间自由翱翔 为此我在音乐课堂上进行了以下尝试 试图让学生更加 喜欢上我的音乐课 律律动动呈呈现现天真天真 体态律动是瑞士音乐家大耳克罗兹创的音乐教育体系中的 核心 体态律动的教学过程是以声音感觉和肌肉感觉合成的 印象为基础 更好的对音乐进行理解 想象 创作 然而律动 不是老师一味地教授 而是师生共同创造 共同互动 共同体 验的过程 让孩子们在轻松愉快的活动中不知不觉发挥潜意 2 识 更好地动起来 比如说听到节奏 对刚接触音乐的孩子来 说是一个重点 也是一个难点 如何让他们正确地掌握 2 4 拍 的节奏呢 我就会让孩子们第一拍拍手 第二拍拍膝盖 这就 让孩子们易学 易记 易掌握 这时候孩子们就会动动脑筋向 想想 还可以做做哪些动作来帮着记一记 2 4 拍这种节奏 孩子们这时就会手舞足蹈起来 有的手拍一次左挽花 手拍一 次右挽花 有的拍肩膀 有的捏鼻子 快活地学着动物的叫声 喵喵 呱呱 一个个可爱的家伙 把我们笑得前俯后仰 他们的天真的创造真是令人惊叹不已 二 开展游开展游戏戏主主题题 活跃课堂小学生由于受年龄 文化 生活经验的局限 审 判趣味是狭窄的 但适合这一年龄段的歌曲教材共同特点是 结构短小 旋律动听 节奏明快 形象鲜明等 许多教师针对 这一方面积累了不少经验 如 创设优美的音乐教学环境 进 行乐音化教学活动训练 用角色化的歌表演与游戏增强学生的 情感体验 用 竞赛 评比的方法引导学生积极参加音乐教学活 动 例如 我在进行 粉刷匠 这一课的教学中深深体会到 玩 的乐趣与意义 粉刷匠 是一首极富有儿童情绪 而且朗朗上 口的儿歌 我在这一课教学中 用 开心 和 生气 两个形象 各异的小纸偶为线索进行了对歌曲的感受 体现和创作一系 列活动 特别是当进行到歌表演和创作这一环节时 并不是使 学生通过肢体做简单的律动 这只是停留在了较为浅薄的层 3 次 而应引导学生在这样浓厚的表演氛围中进行更深的探究 从中得到更深的道理 所以学生学会基本的 粉刷房屋的本领 后 我扮成 开心 说 同学们 你们都是勤劳的好学生 下面 就让我们分工合作 把房屋彻底地粉刷一遍 让它更漂亮 好 吗 接着大伙开始分头商量什么干 这时教师引导 谁来帮 着粉刷窗户 还有地面 一下子同学们又活跃起来 通过这一次 刷房子 的劳动体验 学生们体验到劳动的乐趣 并懂得了 劳动最光荣 最后欣赏歌曲 劳动最光荣 总之学 生在教师的组织和引导下 他们通过主动的 玩 充分体验了 音乐作品的歌词美 旋律美 节奏美 力度美 相对于其他学 科 音乐课具有独特的学科性 活泼 轻松 愉悦的课堂氛围让学生 非常喜欢 它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象 的游戏教学 再比如学生在认识 1 2 3 4 5 这五个音符时 可以运 用多媒体进行 小猴子摘桃子 的游戏教学 让学生扮演小猴子 将 1 2 3 4 5 五个音符写在形象可爱的 桃子 上 小猴子摘 1 桃 子时 让学生长 1 在 2 桃子时 就让学生唱 2 反复 进行几次 学生就能识别这几个音符了 这不仅培养学生树立了正 确的审美趣味 积极进行了审美体验 而且还提高了学生的音 乐鉴赏力 音乐表现力和创造力 三 小型器 小型器乐乐和演唱和演唱结结合的音合的音乐乐教学 教学 采用演唱歌曲和小型器乐演奏相结合的方法 充分调动学 生学习积极性 我认为一堂学生喜欢的音乐课 就必须采用演 4 唱歌曲和小型器乐演奏相结合的方法 这样才能充分调动学 生学习积极性 如在教学生学唱歌曲 雪绒花 时 我就采用了 让学生先练习演唱歌谱和歌词后 再练习歌曲器乐的演奏 比 如说竖笛 学生非常感兴趣 这样在学生熟练演唱和演奏后 课堂上就可以唱奏相结合 整个音乐课堂就会精彩得多 一部 分学生演唱中文歌词 一部分学生演唱英文歌词 另外一部分 用竖笛演奏曲子 雪绒花 教师就弹奏钢琴 再请一位学生做 指挥 音乐课堂就成了一台别开生面的音乐会了 相信我们的 学生也会非常喜欢这样的音乐教学的 教学的效果也会更胜 一筹的 四四 提 提问创设问创设情景情景 没有具体情景的音乐课是无色彩无生命力的 恰恰小孩子 的注意力和思想集中能力并不是一直集中在一个点上 如果 能运用些情景教学 课堂气氛会有你意想不到的效果 例如 在教学 闪烁的小星 时 让孩子们仔细观察图画 思考 图画 上画的是什么呀 富于想象的孩子们一下子打开了思维 抢 着回答 星星 满天的星星 非常漂亮 我又会让孩子们思 考 你们自己晚上看到的满天星星又是怎样的 然后生就会回 答 一闪一闪的 像和我们捉迷藏 那么教师再适当的点拨 孩 子们想想 我们身体的哪个部分最像小星星 生很快伸出了 可爱的小手 你们的星星会眨吗 这时生就会把小手不时的 合拢张开 很形象地表现出了歌曲 再如教学歌曲 不再麻烦 5 好妈妈 时 先让学生知道是谁给了我们生命 学生不约而同 地回答 妈妈 师问 说说平时妈妈是怎样照顾我们的 同学 们都会滔滔不绝地回答 帮我们穿衣服 系鞋带 给我们盖被 子 梳头发 洗衣服 为我们做可口的饭菜 师 你们觉得妈 妈为我们做这些事情辛苦吗 生 辛苦 师 你能否帮妈妈减 轻这些负担呢 生 能 师 你们会怎么做呢 生 做自己能做 的一些事 学穿衣 梳头 叠被子 从问答形式中 同学 们已经说出了歌曲 更了解了歌词的意思 因此 情景教学在 音乐课堂中能够有好的延伸课外知识作用 更能引入孩子们 对歌曲的辨识和理解 五 以五 以 评评价价 激励激励 评价 是指培养正确的评价机制 课堂教学中善于应用激 励性评价 不仅可以增强学生的荣誉感 自豪感 而且可以活 跃课堂气氛 激发学习兴趣 课堂评价包括 师生评价与生生 评价 师生评价又包括 老师对学生的评价和学生对老师的评 价 首先 老师对学生评价时 语言不能匮乏 许多老师往往 只会说 你真棒 你唱得 说得 跳得 真好 你真行 除了这些老套的词就再也没有别的评价评言了 时间一长学 生对老师的评价也会感到厌烦 起不到一点激励的作用 反而 学生会觉得老师的赞美很虚假 老师对学生的评价一定要做 到三点 一是发自内心真诚的赞扬 二是意见中肯有针对性 三 是语言丰富有激励性 在学生对老师进行评价时 首要条件是 6 营造一个平等 和谐 轻松的课堂氛围 学生才能给老师提出 表扬 意见和批评 更重要的是老师要认真听取 及时做出反 应 让学生感到他们是音乐课堂的主人 激发他们学习的兴趣 生生评价时 我们看到最多是学生之间相互指责 批评 他 们看不到别人的优点和自己的缺点 在评价时 既评价不到位 又伤害同学的自尊心 因此老师要给予正确的教育和引导 学 会不用 好 与 不好 作简单评价 教育他们多去发现别人的优 点 如 某某同学虽然演唱声音不够洪亮 但她很认真 如果她 能大胆的演唱就更好了 某小组演唱时表情非常好 如果再 加上一些动作就丰富了 生生评价时教师的语言引导也很重 要 如 你喜欢谁的表演 为什么 你可以给他提出一些建议 吗 等等 对学生提出一些有针对性的问题 让他们去思考 提高他们的评价能力 通常在教完一首新歌时 我会用小组竞 赛的方法来熟悉和巩固歌曲 因为小组竞赛有利于调动学生 的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感 在竞赛前 我会先要求 学生要认真聆听其他小组的演唱 并提供评分标准 让学生自 己担任评委相互评议 然后引导他们从歌曲的情感 音准 速 度 力度等方面进行评价 最后还评出一位最佳评论员 这样 学生在欢乐激烈的气氛中 不仅提高了音乐表现力 语言表 达能力 而且还知道了自己的优点 明确今后努力的方向 更 让学生变被动为主动 7 因此 学会正确的评价 可以提高学生对音乐的鉴赏能力 更 能让他们从小就拥有一个健康的心理 这对他们今后的成长 是影响深远的 社会在变化在进步 我们的音乐教学也同样需要进步和更 新