课题4化学式与化合价（2）

1 课题课题 4 4 化学式与化合价 化学式与化合价 2 2 一 指导思想与理论依据一 指导思想与理论依据 化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标 发挥学生自身优势 将科学探究作为课化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标 发挥学生自身优势 将科学探究作为课 程改革的突破口 激发学生的主动性和创新潜能 使学生全面发展 为此 以新课程标准为理论依程改革的突破口 激发学生的主动性和创新潜能 使学生全面发展 为此 以新课程标准为理论依 据 在转变教师教学行为和学生学习方式上 我进行了一下尝试 据 在转变教师教学行为和学生学习方式上 我进行了一下尝试 1 1 注重以生为本 放手学生自 注重以生为本 放手学生自 主学习 由导入到重点的突破 教师始终关注每一位学生参与探索学习的全过程 实现教师角色的主学习 由导入到重点的突破 教师始终关注每一位学生参与探索学习的全过程 实现教师角色的 转变 教师真正成为学生活动的组织和引导者 参与和指挥者 咨询与合作者 从而使课堂教学成转变 教师真正成为学生活动的组织和引导者 参与和指挥者 咨询与合作者 从而使课堂教学成 为学生发展的主阵地 为学生发展的主阵地 2 2 既重过程又重结果 本节课让学生在发现与归纳 编制口诀争上游 运 既重过程又重结果 本节课让学生在发现与归纳 编制口诀争上游 运 用推理等学习活动中形成学习化学的亲身体验 进而内化为化学思维方式及化学观念 尽力做到使用推理等学习活动中形成学习化学的亲身体验 进而内化为化学思维方式及化学观念 尽力做到使 学生感悟到 体验到 经历到和收获到 最终达到培养学生能力 提高学生素质的目的 学生感悟到 体验到 经历到和收获到 最终达到培养学生能力 提高学生素质的目的 二 教学背景分析二 教学背景分析 从学生的心理特点上看 初中学生对化学的学习还处于启蒙阶段 激发学生学习兴趣使学生有从学生的心理特点上看 初中学生对化学的学习还处于启蒙阶段 激发学生学习兴趣使学生有 更多的机会主动体验学习的过程尤为重要 在知识的形成 联系 应用过程中培养学生养成科学态更多的机会主动体验学习的过程尤为重要 在知识的形成 联系 应用过程中培养学生养成科学态 度 获得科学方法 逐步形成终身学习的意识和能力更是重中之重 培养学生的记忆能力在化学教度 获得科学方法 逐步形成终身学习的意识和能力更是重中之重 培养学生的记忆能力在化学教 学中也有着十分重要的意义 对一个初中生来说 化合价这部分识记内容 学习中既枯燥又无实验 学中也有着十分重要的意义 对一个初中生来说 化合价这部分识记内容 学习中既枯燥又无实验 仅靠死记硬背 记不住 易遗忘 学习效率不高 负担很重 学生学得很被动 因此 我结合学生仅靠死记硬背 记不住 易遗忘 学习效率不高 负担很重 学生学得很被动 因此 我结合学生 的实际 首先做到不受传统知识教学影响的基础上 严格控制好课标对教材内容深度广度的要求 的实际 首先做到不受传统知识教学影响的基础上 严格控制好课标对教材内容深度广度的要求 不随意扩展内容而增大学生学习的难度 第二 通过小组编制顺口溜 比赛争上游等活动增强学生不随意扩展内容而增大学生学习的难度 第二 通过小组编制顺口溜 比赛争上游等活动增强学生 学习的的兴趣 激发学生学习的积极性 学习的的兴趣 激发学生学习的积极性 1 1 充分利用教材中的图表让学生根据元素的化合价分组 充分利用教材中的图表让学生根据元素的化合价分组 提取进行记忆 提取进行记忆 2 2 通过分组编制顺口溜 快板等活动 有效地发挥学生主观能动性 培养学生自 通过分组编制顺口溜 快板等活动 有效地发挥学生主观能动性 培养学生自 主学习 主学习 3 3 通过小组交互式训练促进个人认知活动和能力的提高 影响和改变自我观念 使学生 通过小组交互式训练促进个人认知活动和能力的提高 影响和改变自我观念 使学生 产生相应的自我评价从而增强学生学习的自信心和学习动力 第三 通过利用化合价推求化合物的产生相应的自我评价从而增强学生学习的自信心和学习动力 第三 通过利用化合价推求化合物的 化学式及化学式正误的判断 使学生觉得化合价非常有用 为学生识记化合价增加内驱力 第四 化学式及化学式正误的判断 使学生觉得化合价非常有用 为学生识记化合价增加内驱力 第四 针对学生暴露出的问题 通过让学生阐述形成过程 加以分析评价 实现解决问题的突破 为今后针对学生暴露出的问题 通过让学生阐述形成过程 加以分析评价 实现解决问题的突破 为今后 学习发挥化学用语作用打下坚实基础 学习发挥化学用语作用打下坚实基础 三 本课教学目标设计三 本课教学目标设计 1 1 知识与技能 知识与技能 1 1 了解化合价确定的方法并能表示 能区分与离子符号 了解化合价确定的方法并能表示 能区分与离子符号 2 2 熟记常见元素和根的化合价 熟记常见元素和根的化合价 3 3 初步学会据化学式标化合价 据化合价推写化学式 初步学会据化学式标化合价 据化合价推写化学式 2007 年全国初中化学优质课 华北 东北 区 观摩评比暨教学改革研讨会 初中课堂教学设计初中课堂教学设计 2 4 4 通过学生自己观察图表进行分析和分组编制口诀识记学习 培养学生分析 归纳和整 通过学生自己观察图表进行分析和分组编制口诀识记学习 培养学生分析 归纳和整 理能力 理能力 2 2 过程与方法 过程与方法 1 1 通过图示分析法来突破任职化合价这一教学难点 通过图示分析法来突破任职化合价这一教学难点 2 2 通过编制顺口溜游戏竞赛法来解决元素或原子团记忆的难关 通过编制顺口溜游戏竞赛法来解决元素或原子团记忆的难关 3 3 通过讲练结合与讨论 反复多练的办法是学生熟练掌握化合价与化学式的互推 通过讲练结合与讨论 反复多练的办法是学生熟练掌握化合价与化学式的互推 3 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 培养学生实事求是 尊重科学 依靠科学的科学态度 体验定组成定律的思想和合作探究培养学生实事求是 尊重科学 依靠科学的科学态度 体验定组成定律的思想和合作探究 成功的乐趣 成功的乐趣 四 教学过程与教学资源设计四 教学过程与教学资源设计 教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动教教 学学 意意 图图 前言前言 前面我们了解了氯化钠 氯化氢等化合物的前面我们了解了氯化钠 氯化氢等化合物的 形成 请回忆 形成 请回忆 投影投影 写出氯化钠 氯化氢 氯化镁的化学式写出氯化钠 氯化氢 氯化镁的化学式 提问提问 你是依据什么写出的 你是依据什么写出的 投影投影 H Na Mg Cl 小结小结 元素之间相互化合时 无论是得失电子 还元素之间相互化合时 无论是得失电子 还 是形成共用电子对 都是为达到最外层是是形成共用电子对 都是为达到最外层是 8 8 个电子的稳定结构 所以 化合物中原子个个电子的稳定结构 所以 化合物中原子个 数比是一定的 不能随意改动 数比是一定的 不能随意改动 揭题揭题 回忆其形成过程回忆其形成过程 一生板演一生板演 回答回答 观察几种原子的结构示意图观察几种原子的结构示意图 思考分析 组内交流思考分析 组内交流 跟老师一起总结跟老师一起总结 导入导入 培养学生分析 归培养学生分析 归 纳 整理的能力纳 整理的能力 初步渗透定组成定初步渗透定组成定 律的基本思想律的基本思想 11 2 8 1 12 2 8 2 17 2 8 7 1 1 3 我们通过原子结构可以推出化合物化学式中我们通过原子结构可以推出化合物化学式中 原子个数比写出其化学式 但这样太繁琐 原子个数比写出其化学式 但这样太繁琐 因此 经过研究 为了方便表示物质的元素因此 经过研究 为了方便表示物质的元素 组成 人们规定了元素的化合价 今天我们组成 人们规定了元素的化合价 今天我们 就进一步学习有关化学式 化合价的知识 就进一步学习有关化学式 化合价的知识 板书板书 课题课题 4 4 化学式与化合价 化学式与化合价 2 2 明确学习目的明确学习目的 使学生体会学以致使学生体会学以致 用用 教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动教教 学学 意意 图图 投影投影 讲述讲述 如 钠与氯化合时 一个钠原子失去最外层如 钠与氯化合时 一个钠原子失去最外层 上这一个电子 变成带一个正电荷的钠离子 上这一个电子 变成带一个正电荷的钠离子 所以 规定钠的化合价为所以 规定钠的化合价为 1 1 价 同时 一价 同时 一 个氯原子获得一个电子 变成带一个负电荷个氯原子获得一个电子 变成带一个负电荷 的氯离子 则氯的化合价就规定为的氯离子 则氯的化合价就规定为 1 1 价 价 板书板书 标出氯化钠中氯和钠的化合价标出氯化钠中氯和钠的化合价 投影投影 H Cl 讲述讲述 在氢与氯化合时 一个氢原子与一个氯原子在氢与氯化合时 一个氢原子与一个氯原子 只形成了一对共用电子对 所以 他们的化只形成了一对共用电子对 所以 他们的化 合价也为一价 由于共用电子对偏离氢原子 合价也为一价 由于共用电子对偏离氢原子 偏向氯原子 因此规定 氢为偏向氯原子 因此规定 氢为 1 1 价 氯为价 氯为 1 1 价 价 观察倾听观察倾听 了解记忆了解记忆 观察倾听观察倾听 了解记忆了解记忆 对学生进行得与失对学生进行得与失 的辩证唯物主义教的辩证唯物主义教 育育 使学生初步认知化使学生初步认知化 合价合价 4 板书板书 标出氯化氢中氯和氢的化合价标出氯化氢中氯和氢的化合价 投影投影 离子符号与元素化合价比较离子符号与元素化合价比较 离子符号离子符号 化合价化合价 钠离子钠离子 Na Na 1 1 1 1 氯离子氯离子 Cl Cl NaClNaCl 观察比较 区分记忆观察比较 区分记忆 引导学生通过比较引导学生通过比较 加以区分加以区分 教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动教教 学学 意意 图图 小结小结 元素化合价的数值 就是该元素一个原子得元素化合价的数值 就是该元素一个原子得 失电子 或形成共用电子对 的数目 只是失电子 或形成共用电子对 的数目 只是 与离子的表示方法不同 化合价标在元素符与离子的表示方法不同 化合价标在元素符 号正上方 号正上方 板书板书 1 1 标法 标法 提问提问 你能正确标出你能正确标出 MgClMgCl2 2中各元素的化合价吗 中各元素的化合价吗 矫正矫正 引领学生评价引领学生评价 投影投影 计算计算 NaClNaCl HClHCl MgClMgCl2 2中正负化合价的代中正负化合价的代 数和是多少 数和是多少 投影投影 学生的计算式及结果学生的计算式及结果 提问提问 由此能得出什么结论 由此能得出什么结论 板书板书 2 2 原则 化合物里 正负化合价代数和为 原则 化合物里 正负化合价代数和为 零 零 提示提示 既然是原则 书写就要遵守既然是原则 书写就要遵守 过渡过渡 对照原子结构 分析最外层电子数目特点 对照原子结构 分析最外层电子数目特点 根据得失电子的趋势 就可以确定化合物里根据得失电子的趋势 就可以确定化合物里 元素的化合价 但有些化合物的形成很复杂 元素的化合价 但有些化合物的形成很复杂 单靠记住最外层电子数是不够的 所以 为单靠记住最外层电子数是不够的 所以 为 了应用方便 我们应把常见元素的化合价记了应用方便 我们应把常见元素的化合价记 通过观察比较进行归纳总结通过观察比较进行归纳总结 一生板演一生板演 交流评价认同交流评价认同 计算计算 分析交流分析交流 归纳总结归纳总结 领会领会 引导学生通过比较引导学生通过比较 加以区分记忆加以区分记忆 对学生进行对学生进行 实事求是 尊重科实事求是 尊重科 学 依靠科学的思学 依靠科学的思 想教育想教育 领悟其意义所在领悟其意义所在 5 熟 熟 投影投影 在化合物里 氧通常显在化合物里 氧通常显 价 氢价 氢 通常显通常显 价 金属通常显价 金属通常显 价 非价 非 金属一般显金属一般显 价 非金属与氧化合价 非金属与氧化合 时显时显 价 价 并引导学生按类分组提取记忆并引导学生按类分组提取记忆 自学自学 p83p83 页表页表 4 64 6 提取识记提取识记 一生汇报一生汇报 发挥学生能动性发挥学生能动性 教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动教教 学学 意意 图图 板书板书 3 3 常见元素和根的化合价 常见元素和根的化合价 1 1 价 价 K K NaNa AgAg H H NHNH4 4 2 2 价 价 CaCa MgMg BaBa ZnZn 3 3 价 价 AlAl 1 1 价 价 F F ClCl BrBr OHOH NONO3 3 2 2 价 价 O O SOSO4 4 COCO3 3 投影投影 标出下列化合物中铁元素的化合价标出下列化合物中铁元素的化合价 1 1 FeOFeO 2 2 FeFe2 2O O3 3 质疑质疑 同种元素因条件不同可以表现出不同的化合同种元素因条件不同可以表现出不同的化合 价 价 投影投影 标出下列物质中各元素的化合价标出下列物质中各元素的化合价 KClKCl BaOBaO H H2 2S S FeClFeCl3 3 H H2 2 矫正矫正 总结总结 补板书补板书 单质里 元素化合价为零单质里 元素化合价为零 小结小结 通过这节课的学习你有何收获 通过这节课的学习你有何收获 检测检测 见检测卷见检测卷 补救补救 引领学生分析评价引领学生分析评价 按类分组提取归纳记忆按类分组提取归纳记忆 标出标出 FeFe 的化合价并体会有何不的化合价并体会有何不 同同 领悟 看表了解初步认知领悟 看表了解初步认知 尝试标出尝试标出 交流总结交流总结 了解记忆了解记忆 归纳总结归纳总结 独立完成独立完成 领会改正领会改正 通过小组编制顺口通过小组编制顺口 溜比赛激发兴趣记溜比赛激发兴趣记 忆忆 使学生辩证认识化使学生辩证认识化 合价合价 使学生进一步领会使学生进一步领会 化合价是元素相互化合价是元素相互 化合时表现出来的化合时表现出来的 反馈评价反馈评价 附 板书设计附 板书设计 3 63 6 化化 合合 价 一 价 一 6 1 1 标法 标法 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 NaClNaCl HClHCl MgClMgCl2 2 2 2 规则 规则 1 1 化合物里 元素正负化合价代数和为零 化合物里 元素正负化合价代数和为零 2 2 单质里 元素化合价为零 单质里 元素化合价为零 3 3 常见元素的化合价 常见元素的化合价 1 1 价 价 K K NaNa AgAg H H NHNH4 4 1 1 价 价 F F ClCl BrBr OHOH NONO3 3 2 2 价 价 CaCa MgMg BaBa ZnZn 2 2 价 价 O O SOSO4 4 COCO3 3 3 3 价 价 AlAl 课题课题 4 4 化学式与化合价 化学式与化合价 2 2 问题探究 问题探究 1 1 写出氯化钠 氯化氢 氯化镁的化学式 写出氯化钠 氯化氢 氯化镁的化学式 氯化钠氯化钠 氯化氢 氯化氢 氯化镁 氯化镁 2 2 化合物里 元素正负化合价代数和为 化合物里 元素正负化合价代数和为 3 3 常见元素和根的化合价 常见元素和根的化合价 1 1 氧通常显 氧通常显 氢通常显 氢通常显 金属通常显 金属通常显 价 非金属一般显价 非金属一般显 价 非金价 非金 属与氧化合时显属与氧化合时显 价 价 2 2 1 1 价 价 1 1 价 价 2 2 价 价 2 2 价 价 3 3 价 价 课课 堂堂 检检 测测 姓名姓名 一 单选题 一 单选题 1 1 下列符号中 能正确表示镁元素为 下列符号中 能正确表示镁元素为 2 2 价的是价的是 A A MgMg2 2 B B MgMg C C MgMg D D 2Mg2Mg 2 2 下列叙述正确的是 下列叙述正确的是 A A 在氧气中氧元素的化合价为在氧气中氧元素的化合价为 2 2 B B 在化合物中 元素的正负化合价代数和都等于零在化合物中 元素的正负化合价代数和都等于零 C C 化合物中 金属元素总显正价 非金属元素总显负价化合物中 金属元素总显正价 非金属元素总显负价 D D 一种元素只有一种化合价一种元素只有一种化合价 学学 案案 22 7 3 3 下列化合物中 含有 下列化合物中 含有 5 5 价元素的是价元素的是 A A H H2 20 0 B B P P2 2O O5 5 C C CaClCaCl2 2 D D N N2 2 4 4 下列氧化物的化学式不正确的是 下列氧化物的化学式不正确的是 A A NaNa2 2O O B B KOKO C C MgOMgO D D CaOCaO 二 标出下列物质中各元素的化合价二 标出下列物质中