故都的秋 (2)VIP

授课班级12 秋试验班授课时间第 周第 课时 课题 故都的秋 课型新授 教学目标 1 了解散文 形散而神不散 的特点 2 体会作者以情驭景 以景显情所创设的 物 我 之间完美 的融合与统一 3 陶冶学生性情 提高审美能力 教学重难 点 根据散文 形散而神不散 的特征 理清其 形 并领 悟蕴 涵于 形 中的 神 进一步体会散文 形 神 的辨证关 系 学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文 他们那点不多的 关于情景关系的知识储备 不足以支撑他们解读此类文章 因 此 如何结合课文 真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴 标签的现象 是个迫在眉睫的问题 再者 新课标要求知人论世 但由于时代久远 再加上年 轻人的朝气蓬勃 他们的情感和阅历与文章都有较大的距离 所以 如何创设情境 拉近学生与时代的距离 是教学中必须 解决的问题之一 另外 新课标强调多元解读 我们可以尝试就这篇文章学 习如何从文化角度分析课文 而不仅仅是 知人论世 从而树 立多元解读的观念 教具学具普通高中课程标准实验教科书 教法学法 指导 1 创设情境 2 领略意境 3 情境诵读 板书设计故都的秋 清 客观实境 秋景的描绘 秋味 静 五种 故都秋之美 悲凉 主观情感 秋关系议论 沉郁 寡淡 心绪 形散而神不散 缘情写景 以情驭景 以景显情 教学过程一课时 一 课前引入 1 题意讲解 故都 二字表明描写的地点 作者用 故都 而不用 北平或北京 含有深切的眷念之意 清 静 悲凉 秋 字确定描写的内容 文章围绕 秋 之景来表达 作者的内心思想感情 以情驭景 以情显景 2 关于作者及其背景 本文是郁达夫 1934 年写的一篇著名的散文 当时 由于 国民党白色恐怖的威协等原因 作者从上海移居杭州 撤退到 隐逸恬适的山水之间 思想苦闷 创作枯淡 即使偶有创作 文章的思想感情亦较为低沉 虽然如此 作者所写的文章常常 能做到疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合 本文就是一 篇代表 文章以情驭景 以景显情 情景交融 浑然一体 二 朗读全文 1 细细品味 文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是 要饱尝这故都的秋味 秋味 是什么 故都的秋味 可用哪 几个词说明 要求学生分小组讨论 然后从课文中找出答案 明确 清 清闲 恬静安谧 静 细腻 幽远 幽静深邃 悲凉 落寞 衰弱 萧条 2 进一步说明 这是北国的秋在作者心中的投影 它构成文章 的基调 清净 是北国之秋的客观实境 悲凉 是人的主观 情感的写照 流露出沉静 寡淡的心绪 从结构上说这种对秋 的概括的说法是文章的总起部分 也是文章的线索所在 3 作者在写北国之秋时也写了南国之秋 那么 作者笔下的南 国之秋有何特色 分小组讨论 选取一名发言 与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中使用的另三个词 慢 润 淡 这个对比 烘托出故都的秋与众不同的 特色 也表现出作者对北国之秋的向往之情 此处可用几个问 题来启发学生回答 三 朗读课文 要求读出并体会课文的 清 静 悲凉 的意 味 第二课时 一 课前复习引入 散文的有关知识 二 课文分析鉴赏引导 1 快速阅读课文 思考这种清净又悲凉的 故都的秋 都集中 体现在哪些地方 作者用什么样的景物来表现这种沉静 悲凉 的心绪呢 请用简洁的语言分别加以概括 学生讨论并阐述其感受最深的一部分 讨论后分析 1 3 段 作者为什么对陶然亭的芦花等这些 著名的风景只是点到为止 面着力去描写家家户户到处可见的 秋景 2 第 3 句中 即使 就是 也 这样的句式 表达了什么意思 明确 北平的秋意 果真是无处不在 它的色味特别浓烈 3 作者是如何描写清晨在院中看到的景象的 明确 作者笔下的秋景 屋 和 壁腰 都是 破 的 明确 这些都是北平的景色 但并不能都反映 秋 的特色 用反衬的手法 听得到青天下驯鸽的飞声 突出北平秋晨 静 的特点 牵牛花 以蓝色或白色为佳 日光 本是 暖色调 但在作者笔下却是 漏 的 秋晨天空 秋之牵牛花 4 段 槐树落蕊而知秋 此处点明 细腻 清闲 落寞 三词 体现文章选择 落 蕊 来综合体现 清 静 悲凉 之特点 5 段 秋蝉残鸣而报秋 6 7 8 9 10 段 秋雨淋人人知秋 11 段 枣树秋色之奇观 2 除以上叙述描写了秋景外 作者还用议论这种表达方式写秋 哪里是集中的议论部分 明确 第 1 2 段 3 本段中心句是哪一句 明确 足见有感觉的动物 有情趣的人类 对于秋 总是一 样的能特别引起深沉 幽远 严厉 萧索的感触来的 末尾两段从结构上看是总说 总括 部分 4 南国之秋与北国之秋区别在哪个方面 用一个字来概括 明确 味 5 为说明上述区别 作者运用了何种修辞方法 明确 比喻 不是对比或类比 学生旁注在书上 6 全文结构 本文分为总起 分写 总括三部分 总起 第 1 2 段 总写作者对北国 江南之秋的不同感受 表达对北国之秋的向往之情 接着分写部分 从 不逢北国之秋 到 才感受得到底 从 记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象 赞美北国之 秋 记叙部分 采用并列结构 根据 清 静 悲凉 这一 特色上的联系 逐一描述了故都的自然风物 议论部分 从理 喻的角度 进一步赞颂秋 赞颂北国的秋 最后 最后两段 总括全文 与总起部分照应 再次强调南国 之秋的色味不及北国之秋 直抒作者对故都之秋无比眷恋之情 7 作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景 那么作着在 叙述和描写上述秋景时 以时间为序还是以空间为序呢 明确 不是时间顺序 也不是空间顺序 是并行排列 体现了 散文 形散 的特点 这些景物都具有 清 静 悲凉 的共 同特点 也即 神不散 8 引申思考 你认为 故都的秋 取材有何特点 作者为什么 不写香山红叶 也不写游人如织的颐和园 这反映了作者怎样 的思想感情 明确 文章取材主要体现 清 静 悲凉 的 特点 而香山红叶的暖色调 颐和园的喧闹 与文章的感情基 调不相称 因此 作者取材时能围绕中心及作者的思想感情 这些与作者当时思想苦闷 追求隐逸恬适的生活情趣有关 三 小结 郁达夫在散文 故都的秋 中为我们描绘了故都秋色 抒 发了对北国秋色的无限向往和挚爱之情 从写作上看 本文是散文 形散而神不散 特点的表现充 分的典型之一 材料方面 选用的材料往往是零散的 文中作 者感官所及而刻意描绘的有五种景物 它们之间并没有明显的 时空联系 却都连在了一起 文中作者思路所及而笔触点到的 有南北不同景点之秋色 以及中外文人和其作品 它们之间更 没有明显的时空联系 却都能相提并论 材料组织也不讲求时 间的和空间的顺序 表达方面 有叙述 描写 抒情 议论 多种表达方式交替出现 这一切都是为了突出故都 的秋的 清 静 和 悲凉 他笔下的自然景物 秋味 秋色 秋的 意境和姿态就 皆着我之色彩 王国维 语 笼上了一层浓郁 深远的忧虑和冷落之情 这就是 缘 情写景 的写景抒情方法 作业布置 点金训练 反思学生也不曾预习 所以整堂课上 我像一个并不高明的导游 指点江山 带领学生欣赏我眼