冬阳·童年·骆驼队教案设计（一）

第 1 页 共 7 页 冬阳冬阳 童年童年 骆驼队教案设计 一 骆驼队教案设计 一 冬阳 童年 骆驼队教案设计 教学目标 1 掌握 卸 咀嚼 莫 袄 袍 等生字 注 意多音字 嚼 2 把握课文内容 结合重点词 句理解课文 3 有感情地朗读课文 在朗读中体会作者怀念 童年的思想感情 揣摩这种感情是怎样表达出来的 并注意积累语言 重点 引导学生把握课文内容 体会人物的思想 感情 难点 领悟作者围绕关于 骆驼队 的回忆来表 现他对童年生活无比留恋的表达方法 教法 学法 1 采用问题教学法 抓住重点句段品词析句 2 自读感悟 讨论交流 教学设计 一 谈话导入 创设情境 揭题 1 前段时间 我们学习了第 5 课 古诗三首 感受了古人童年时代那种无忧无虑的快乐生活 今天 我们再来学习一篇与童年有关的课文 冬阳 童 第 2 页 共 7 页 年 骆驼队 2 师 看到这个课题 同学们想到了什么 师 同学们 这是一幅多么充满诗意的画面啊 作者仅仅用了三个词 三个名词叠加在一起便给我们 营造了这们一个充满诗意的悠远和恬静的画面 知道 它的作者是谁吗 设计意图 体会课题中文字营造的意境美 为下 面学习和感受课文的语言美感奠定基础 二 学习资料袋 林海音 台湾著名女作者 原名林含英 小名英 子 生于日本大板 在北京度过了自己难忘的童年 代表作自传体小说 城南旧事 20 世纪 80 年代曾被 拍成电影 风靡一时 它以朴实 纯真的笔调描绘了 主人公英子 20 世纪 20 年代在北京城南经历的童年往 事 师 今天 我们就来一起学习 城南旧事 的序 言 冬阳 童年 骆驼队 感受文章的语言艺术魅 力 设计意图 通过背景资料的学习 了解作者及相 关作品的艺术风格 激发学生阅读和探究的欲望 为 学生的学习提供一定的导向作用 三 预习检查 第 3 页 共 7 页 1 生字 卸 咀 嚼 漠 袄 袍 傻 毡 多音字 嚼 2 知道文章主要讲了哪几方面的内容吗 设计意图 通过日常的课堂教学活动 培养学生 良好的预习习惯 同时也为下面的学习节省时间 实 现有效教学 四 初读课文 整体把握课文的的思想情感 1 默读课文 想想课文表达了作者怎样的思想 感情 2 你是从课文中的那些文字中看出来的 师 童年总是让人难以忘怀的 无论是快乐抑或 忧伤 课文中作者回忆了她童年时代的哪些往事呢 设计意图 通过有目的的设疑 锻炼学生提炼文 章中心思想的能力 体现教师教学的主导理念 五 再次读文 把握课文的主要内容 要求 细读文章 1 14 自然段 并在头脑中形成 画面 师 这部分文学其实写了作者童年时代的几件事 啊 设计意图 通过教师的导向作用 有意识的培养 学生的形象思维和概括文字的能力 第 4 页 共 7 页 讨论交流 1 你最喜欢 4 件往事中哪件往事的描写 并说 一说理由 设计意图 锻炼学生感悟语言的能力 提高语言 欣赏力 六 感悟主人公 1 通过学习 你觉得主人公是个什么样的人 师 我们要从对四件往事的分析中感悟到事件背后隐 藏着的一个孤独和敏感的心灵 感受到她寂寞的生活 处境 她把关注和关爱都倾注在沉默 安静的骆驼身上 把自己的思念和牵挂 把自己的童年时光与骆驼这无 言的生灵牵拌在一起 正是她孤寂生活中寻找情感寄 托的间接反映 可这些感情又是这样的纯真和美丽 寂寞和感 伤都是美丽的 童年时代的这段记忆多年后 仍让作 者时常想起 并成了她完成 城南旧事 的写作动机 设计意图 通过老师的引导 点拨讲解 教会学 生根据具体的事例和关键的字词 揣测作者隐含在语 言背后的情感和思想 把学生的学习引向纵深 第 5 页 共 7 页 七 品读课文最后那两个自然段 要求 一边读一边想象文字蕴含的感情和营造的 意境美 指导 抓关键词 句体会情感基调 2 这两段文字在表达上有什么特点 以第一人称的方式叙述抒情 直抒胸臆 文章的语言在不经意间营造了诗意的画面 语言朴实自然 不事雕琢 却融入了触动人心的 情感 设计意图 通过教师的导向作用 引导学生学会 感悟文学作品的语言特色 感受文字中蕴含的情感 积累优美的语言 师 在这里 我们感受到的不仅只是作者对童年 时代的依恋和不舍 还有作者因告别那段一去不回的 童年时代所带来的淡淡的感伤 总结 同学们 我们每个人都要经历童年 少年 然后才慢慢地长大 童年时代在我们的记忆里总有许 多抹不去的回忆 不管它是快乐 或感伤 在多年之 后回忆起来 却总是那样美好 请同学们回去后也试 着像作者一样把自己童年时代中最难忘的回忆记录下 来吧 板书 冬阳 童年 骆驼队 第 6 页 共 7 页 难忘童年 看骆驼咀嚼发呆 想为骆驼修剪皮毛 留恋与感伤 骆驼为何挂铃铛 追问骆驼的行踪 教学反思 冬阳 童年 骆驼队 是使台湾著名女作家林 海音声名鹊起的自传体小说 城南旧事 的序言 语 言形象 生动 不事雕琢却自有一股摄人心魄的魅力 读中总有一股淡淡的忧伤向人袭来 无疑在教学时是 应该遵循文学作品的教学原则来进行的 在教学环节的设计中 我刻意地安排学生学习 资料袋 这一环节 让学生了解作者所处时代的文 化背景和生活经历 以便于学生领会文章思想的深度 抓住文本的情感 文学作品在教学时 最重要的教学手段是挖掘 语言 形象 感受文字 语言的魅力 感受艺术画 面和形象魅力 从而感受文本的丰富情感和深刻的内 涵 根据这一理念 我设计了品读文字这样一个教 学环节 让学生在品读和交流学习最能代表作者语言 风格的最后两段文字中感受作者营