小学语文教学中的情境创设1

小学语文教学中的情境创设 一 巧妙设疑 引入情境 在语文教学中 教师通过指令性的信息 设计一些思考题 给学生造成悬念 营造积 极思考的氛围 让学生在既紧张又活泼 愉快的气氛下学习知识 例如在进行 别了 我 爱的中国 一文的讲读课时 我首先创设这样的氛围 同学们 在旧中国 有多少仁人志 士为了取得新中国的胜利 被迫离开祖国 他们在异国他乡 多么盼望新中国早日成立啊 如今 又有多少爱国华侨 港澳同胞 他们多么渴望祖国早日统一啊 今天 我们来分析 一下 别了 我爱的中国 写作者的心情 看看作者是怎样依恋自己祖国的 作者的爱国 之情是怎样来表达的 这样的几句话 使学生从心理上激起一种爱国热情 带着这种情感 进入用心体会 仔细分析文章的思维之中 从而很快捕捉到作者的爱国热情 二 善用实物 演示情境 教育是一门科学 同时也是艺术 既然是艺术 在教学活动中 教师应该通过综合利用实 物语言 姿势 音乐 图片 板书等教学手段 努力去营造学习氛围 使学生形成良好的 求知心理 创设教学情境 以 情 激 情 如 在教学 富饶的西沙群岛 一文中 由于我 的学生都居住在西北农村 对海的概念仅来自于书本 电视中的描述 大海 对他们来说 是一个神秘 神奇的地带 因此在课堂上出示一两件来源于大海的物品 对学生学习兴趣 的激发和教材内容的理解 都大有很大帮助 在教到 海滩上的贝壳 一段时 可设置这样 一个情境 在讲台 摆设一些美丽的贝壳 海螺 让学生在教室的 海滩 上拾贝壳 然后 对一 些贝壳进行描述 体验贝壳形状多样 千奇百怪的特点 从而更好的理解西沙群岛的美丽 与富饶 三 善用 美读 渲染情境 语文教学课堂与其他学科课堂教学区别的标志 就是书声朗朗 朗朗书声 如果没有 读书声 就不是语文课堂教学 所以朗读是语文教学的重点 是学生学习语文的第一技法 叶圣陶先生称之为 美读 美读 把教材无声的文字变成有声的语言 把文字中静止的感情 变为跳动的情感 通过读 既能了解作者说了什么 又能把课文中的人物 情景展现出来 把自己带进课文的情境中去 毫无障碍地接受课文内容的感情熏陶 因此 美读 是感知 教材的主要方式 是获得课文内容的主要途径 四 调动想象 拓展情境 新课标要求 阅读教学在发展语言能力的同时 要发展学生的思维能力 激活想象力 和创造潜能 在课堂上 教师可根据教材的内容为学生创设一个多维的想象空间 鼓励学 生在活动情境中展开想象 说出自己心里的话 如教学 春光染绿我们双脚 一课 为了 让学生感受 植树造林给小动物带来了好处 我摒弃了诗歌读读讲讲的一贯方法 而创设 了一个具体的说话情境 如果你就是动物家族的一员 你会怎样生活呀 学生的兴趣一 下子被调动起来 他们展开丰富的想象 说出了自己的心愿 假如我是一只小鸟 我要飞 到大树上快乐地歌唱 假如我是一只小猴 我最喜欢在树林里荡秋千 假如我是一只小 鹿 我要尽情地在树林里飞奔 孩子们张开了一双双想象的翅膀 似乎来到了茂密的 丛林 与小动物们为伴 去体验绿树给他们带来的快乐 五 扮演角色 体验情境 每一个角色都有其特有的思维 情感 语言和行动 因此利用角色效应 让孩子扮演特定 的 而又与教材相关的角色 是很有意义的 角色的出现使教学内容与学生更贴近 学生 能从中学得有趣 学得愉快 学得深刻 知识也能在玩中巩固并深化 如 新课程小学语文 夏夜多美 中 我们师生共同创设了情境后 带上自己喜欢的头饰 扮演睡莲 萤火虫 小蚂蚁 小鱼儿 小青蛙 童话角色的出现 为课堂增添了无穷 的活力与趣味 孩子们学习主动性大增 当教师叙述 有了萤火虫的照亮 小蚂蚁可以回 家啦 他多么高兴啊 小伙伴们 你们想对他们说些什么 学生们纷纷举起小手 睡莲 说 小蚂蚁 路上小心 欢迎你再来玩啊 鱼儿 说 小蚂蚁 下次再来的时候 我 一定载着你欣赏池塘的风光 蟋蟀说 小蚂蚁 欢迎你带着爸爸妈妈来听我的演奏会 通过这些情境的创设与表演 使学生们凭借这种如临其境的感受 很快理解了角色在 情境中的地位 也深刻地体验到角色转换的心理历程 六 联系实际 体验情境 一个人的阅历来源于生活 生活中的种种情感体验 是每个人最熟悉的 如果能将语文课 堂上的情感体验 转化成生活的方式进行体验 那就等于变语文为生活 让语文更贴近生 活 如 新课程标准实验教科书语文 苏教版 一年级下册 识字文 转转盘识字 晴 情 清 晴 课堂上 教师把制作好的转盘 让学生随意转