2007年福建省普通高中毕业班质量检查理科综合能力测试.doc

2007年福建省普通高中毕业班质量检查理科综合能力测试化学科质量分析及教学建议泉州市教科所 黄志华2007年4月一、对试题的看法2007年福建省普通中学高中毕业班质量检查理科综合能力测试化学试题在保持稳定的前提下力求创新，总体能区分化学学习好与差的学生，试卷有一定的综合度，难度也比去年有所提高。1、试题的基本特点（1）试卷题型结构、学科知识结构保持稳定，符合考试大纲规定。（2）注重基础，尊重中学教学大纲，但是不超纲。试题在考查基础的主干知识同时，注重学科能力考查，注意学科内的综合。 （3）试题紧扣考试大纲的知识点，立足课本，高于课本，但又不脱离课本，试卷的覆盖面大。对基础知识和基本技能的考查比较到位，涉及大部分基本概念和基本理论。选择题部分，考查了胶体的性质、阿伏加得罗常数、离子共存、化学反应基本类型、化学键、电解池原理、有机化学中的加成反应、同系物等基本概念；物质结构、元素周期表、化学平衡、电解质溶液的理论等试题均有涉及。在考查能力方面既全面体现考试大纲中的能力要求，又重点突出知识综合运用能力。特别是实验能力的考查，综合课改要求，体现新课程理念，重视学生探究实验能力的考查。本试卷还特别重视结合生产生活实际，考查细节知识。例如第二卷中第27题考察了甲醛在生活中的应用，人类六大营养元素，天然蛋白质，这对于接下来回归课本的复习具有特别的指导性意义。（4）试题的难点和易错点本次试题有较大的区分度，即在试题中必然出现一些难点和易错点。根据本次试题特点和从评卷过程传来的信息，主要有以下的难点和易错点：第11题：部分同学对于化合价判断不清误选为B。第12题：部分同学审题不认真且不够严密，误以为电解食盐水产生的氯气会氧化Fe（OH）2第13题：气体溶解知识及水的离子积的知识掌握不好。第26题：实验题一向是大多数同学失分比较多的题目，失分的原因在于不能准确理解题意和不能规范答题。大部分同学在做本题时没考虑到合金中Al的质量分数答了100 ml。实验设计能力较差。第28题：感到无从下手，导致耽误时间过多甚至没有推出正确答案，反映出这些同学的知识再现能力和应用能力不强。（如：硫酸工业制法的原理及设备；二氧化硫的检验等）。另外在书写化学方程式时，仍旧有相当数量的同学不写反应条件、不配平，不能正确规范的书写热化学方程式。第29题： 本次有机题难度较大。题中所给的信息点多学生无法全部理解应用，加上答题时间不够，本题失分很多。二、学生答题情况分析：（抽样分析）1、选择题部分：第6题正确率高达91.5。说明学生对于胶体的性质掌握较好。 第7题正确率74.2。答题情况也比较好，部分学生仍比较模糊强酸的电离情况，有18.3选择D选项。 第8题正确率69.0，有18.3选B。说明学生对于“NO3-+H+”溶液具有强氧化性仍然掌握不够。 第9题正确率为62.2。说明大部分学生能准确掌握氟气是最活泼的非金属单质，不可能通过置换反应生成。但是仍有28.9选择A，说明学生对于铁在高温下与水蒸气的反应产物还比较生疏。 第10题正确率为65.5。说明对于苯环的加氢反应定量关系比较熟悉，有28.9选择了B选项，说明有一部分学生对于CH4、NH3分子结构知识的迁移能力有待于进一步加强。 第11题正确率为72.8。16.9选择B，主要问题应该不是氧化产物还原产物的判断，而是对于陌生物质NF3化合价的判断不清楚。第12题正确率为46.2。高达44.6选择D。说明学生目前对于电解池的电极反应掌握情况不够好。第13题正确率29.8。15.0选A，20.4选B，34.7选D。由此数据看出学生做该题时思维极为混乱，不能理解题目信息，因此不懂得用平衡移动原理作出准确的判断。而D 中所呈现的信息是学生较为熟悉的，因此很多学生选择D，说明学生并未完全理解水的离子积常数的概念。2、非选择题部分：第26题为实验题，探究一、二、三所设置的问题都较为基础，考查基本的元素知识、实验知识，因此得分率都较高。而对于其中NaOH溶液体积的计算，以及实验拓展部分则回答较差，主要问题可能是学生审题能力较差，没有看到题目中重要的信息提示，因此答案五花八门，无法紧扣题意回答。 第27题对于A、B、C、D四元素推断几乎不成问题，但对于甲醛的用途，六大营养素的名称，相对分子质量最小的天然蛋白质的最简式等问题设置，答题情况比较不理想，主要原因可能是对于这部分细节知识逐渐生疏。这对于剩下两个月的复习是一个重大的启发：不应该一味强调主干知识的掌握程度，而忽略了课本中与生活相联系的细节知识。工业上合成氨气的化学方程式书写中，反应条件书写情况比较差，而对于等效平衡问题的回答也不理想，说明这一部分知识在复习中也应该着重强调。 第28、29题两道无机推断和有机推断题相当大部分同学没有推出，一部分原因可能是时间不够，但更主要的可能是学生综合能力较差，读不懂题目中的信息，无法做出准确的回答。若能推断出题目中的物质，则后续问题的回答问题不大。第28题中第（2）题中SO2检验，都能回答用品红溶液，但是现象描述不完整，漏写“加热后恢复红色”，第（3）题“接触室”无法准确回答，第（4）题中热化学方程式书写的常规错误，如物质状态未标，H数值的正负号弄错、单位错误等问题依然存在。第29题中也有出现类似的回答问题不规范的情况，在今后的复习中也应该注重学生在回答主观题的规范性问题。三、考生答卷存在的主要问题从了解到的学校的阅卷情况分析，考生存在的问题是：1、化学用语的掌握仍末到位。化学方程式书写未配平、气体符号没写、条件没写、漏写、化学符号书写不规范等问题等仍十分严重。2、审题不认真。考生在选择题失分主要在于没有认真审题。不少考生对题目所给的材料分析不够透彻，不能很好地理解试题的意图和要求，造成无法正确作答或匆忙作答，出现失误，得分率较低。3、基本知识及知识网络掌握不牢固，基本概念和基本原理理解不清。部分考生不能正确运用概念和原理灵活地解决问题，双基知识不熟练也影响了答题的准确性。实验的化学原理、装置原理、操作原理不清，实验设计及实验评价的能力仍比较薄弱，由实验原理分析实验步骤，用科学的语言进行准确表达的能力不足。4、分析综合能力薄弱，答题的表述能力差。书写不规范、错别字的现象仍较严重。学生有解题思路、有解题方法，却不能准确表述，表达不规范或不严密而导致失分。四、高考命题趋势预测2007年高考化学试题命题趋势是：在保持稳定的前提下力求创新。2007年高考命题应和2006年保持相对稳定，保持连续性，不会有大的变化。1、试卷题型结构、学科知识结构保持相对稳定，符合考试大纲规定。2、注重基础，尊重中学教学大纲，但是不超纲。命题仍强调在考查基础的主干知识的同时，注重能力考查。3、化学试题的难度可能将稍微加大，更突出高考的选拔功能。选择题将可能是容易题或中等难度题，非选择题将会是中等难度题为主，体现一定梯度，强调其区分功能。在非选择题的布局上，继续采用由浅入深、循序渐进的原则，有利于考生水平的更好发挥。4、仍然注重理论联系实际，将继续遵循考试大纲中对“常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中问题”的考查，密切联系当前我国的生产、生活和科技等各个方面的热点，应用型试题的信息来源真实可靠。5、综合测试能力不是简单的知识综合，试题将更注意思维方法的综合。试题以学科内知识综合和能力测试为主导，仍然注重分析、解决实际问题的能力，同时体现新课程理念，注重对推理能力、实验探究能力、获取知识能力的考查。6、继续加大对答题规范的要求，继续加大化学用语及书面表达能力的考查。五、2007年高三化学总复习的建议1、研究高考信息，根据学生实际，调整最后阶段的复习计划要根据学生的实际，调整最后阶段的复习计划，包括练习题的采用、考试方法、技巧的指导、考试作答的规范化要求等等。要关注考试大纲和新课程，从考试大纲的要求结合课本寻找知识的缺漏，从考试大纲的变化了解高考命题的新动向和新走势，并能发现我们在过去教学中的薄弱环节和被忽视的问题，从而及时地调整自己的复习教学。 要认真分析各类渠道获得的高考信息。从中筛选有用的信息，合理使用。教师要明确选用题目的理由，自己先做一遍再根据本校学生情况，合理精选；指导学生不做过多的练习，以免干扰复习、浪费时间和精力。 2、以考试大纲为依托，回归课本、回归基础、突出重点回归课本要结合考试大纲的要求把课本内容问题化，逐个加以解决，以便帮助学生构建知识的系统化、网络化。高考试卷中化学试题题量少，充分重视基础的主干知识。高考试题考查的不是所有知识点，但常见的知识点是常考不衰，而且该考的知识点都考到位。要突出构建基础的主干知识网络，不能面面俱到，平均使用力量。 要严格控制练习题的难度，不脱离学生学习现状，不超越教学基本内容，不大量选做难题。基础训练题目通过作题、讲评、考试，要达到能解决同类问题，举一反三的目的，不能贪多而嚼不烂。做到同类题目有思路、有方法、能得分。突出应用，针对弱点，提高能力。复习中一定要把握学生对基本知识的理解深度，突出知识在生产、生活、科技中应用；突出解决如化学用语书写、用化学语言表达、审题能力等学生常见的薄弱问题，突出应用基本知识分析问题解决问题的能力培养。3、正确解决非智力因素的问题实践证明，高考成绩的高低与非智力因素有密切的关系。在某种程度上起着决定性作用。要注意引导学生树立勇于进取、自信自强的积极心态。引导学生要有准确的自我定位，这是搞好最后阶段复习的重要保证，也是高考成功的关键。要从本校和学生的教学实际出发。不要过分迷信“名师”的讲课和名校的经验，要从本校和学生的教学实际出发。不要过分强调大量使用外省名校试题进行强化训练，不聘请名校名师猜题押题，不突击训练“活题”、“难题”。要强调规范，重视练习及讲评课。要重视限时训练，通过训练强化学生的答题节奏和应变能力。重视规范化训练，加强化学用语的强化训练。练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。4、改进复习方法，提高复习的针对性和效益注意选用适应学生情况的复习方法。难度要适中，要多从学生的角度考虑；对学习困难的学生加强个别辅导和指导。要注意学生学习方法的指导，学生有正确的学习、复习方法比盲目做题更重要。复习既是提高阶段，同时也是一个迎考备考的过程。学生应在老师指导下，确定一个比较恰当的目标。复习固然可以提高能力档次，但提高有一定极限的，指导学生要量力而行，能使精力、时间发挥最好的效果，在复习中要有拼搏精神，力争更好的效果。5、按照考试大纲的要求，注重培养学生的能力理科综合能力测试化学科以推理能力、设计和完成实验的能力、对实验的评价能力、自学能力为主。要注意提高学生的能力，加强对学生审清题意、分析信息，结合已有的基础知识回答考题等解题能力的指导。各种考题，都是设置一些新情景和条件，要求考生分析解决问题。这里所考核的，实际上就是接受信息（包括已经学过的知识、从做过的实验中所得到的信息、考卷上所给的信息等等）、处理信息（将这些信息进行调用、筛选、转换、重组）和输出信息（运用文字、符号、方程式、图表等表达方式）的能力。复习要注重这三方面的能力的培养。6