《小镇的早晨》说课稿

小镇的早晨小镇的早晨 说课材料说课材料 一 说教材 小镇的早晨 是北师大版第五册第四单元的一篇讲读课文 这是一篇优 美的写景散文 作者依循由 分 到 总 的结构方式 抓住小镇早晨 安静 热闹 紧张 这三方面的特征写出了它的美丽 课文篇幅短小 结 构清晰 语言浅显 流畅 依据教材自身特点 我把 指导学生自由朗读 在读中理解课文内容 领 悟叙述方法 作为本课教学的重点 并确定了以下教学目标 学习抓住重点词语 句子理解自然段主要内容的方法 有感情地朗读课文 体会小镇早晨特有的美景 感受作者对小镇的 热爱和赞美之情 二 说教学程序 二 说教学程序 针对这篇课文内容简单 结构清晰的特点 我在教学时分两课时完成教学任务 第一课时 指导学生初读课文 整体感知课文内容 学习生字新词 渗透由 分 到 总 的叙述方法 第二课时 引导学生细读课文 体会小镇早晨 安静 热闹 紧张 的特点 感受水乡小镇的意境美 增强热爱家乡 的思想感情 下面 着重谈谈第二课时的教学思路 共分五个环节进行 一 复习导入 上课伊始 我引导学生回忆上节课的学习内容 在此基础上 让学生用 小镇的早晨是 的 这一句式说一说 这样 既复习了旧课 又为学习 新课作了铺垫 二 导学第二自然段 这是本节课的教学重点之一 分成三步教学 1 充分诵读 找出特点 我让学生自由朗读第一自然段 边读边想 本段 共有几句话 是围绕哪句话写的 引导学生画出中心句 初步感知小镇早晨 安静 的特点 2 引导学生逐句理解小镇早晨安静的特点 从而教给学生中心句和先总后 分的写法 3 激发想象 感情朗读 在学生对语言文字的个体感知的基础上 再次让学生 从整体上感受小镇的 安静 三 总结学法 学习完第二自然段后 引导学生回忆刚才学习的过程 总结学法 画中 心句 想小镇早晨的特点 围绕中心句分别写了什么 展开想象 读出特 点 四 运用学法 自学第三 四自然段 鉴于本文的特点 这部分内容的学习 我充分放手让学生运用学习方法进行学 习 在自学的基础上小组交流讨论 引导学生读中悟 悟中读 然后以小组为单位在全班交流回报 评比 五 总结全文 感情升华 课堂教学要遵循从整体到部分再到整体的原则 在研读了前三自然段的基 础上 我出示了 小镇的早晨 啊 这一句式 旨在引导学生把读完 课文后的感受表达出来 最后点明主题 激发热爱家乡之情 三 说教法 学法 一 教是为学服务的 一节课选择了较为恰当的教学方法 能最大 限度地调动学生学习的积极性和主动性 达到事半功倍的效果 在本堂课的教 学中 我采用了以下教学方法 1 由导学到大胆放手自学的方法 教育学告诉我们 利用知识的类比进行 训练 在此过程中扶放结合 让学生迁移运用 培养学生的自学能力 古语云 授之以鱼 不如授之以渔 在教师导学第二自然段的基础上 让学生自 学三 四两个自然段应该是水到渠成的 2 以读代讲法 课标 指出 阅读是学生个性化的行为 应让学生在 主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感 熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 语文教学强调感悟 而读书则是感悟 的前提 课文接触得越多 读的实践越多 自然感悟越深 体验越深 正所谓 读书百遍 其义自见 再者 本文也是一篇文质兼美的写景散文 更适合 让学生在读中理解 读中体会 二 教育的终极目标不仅仅在于使学生学会知识 更主要的是教给学生 学习的方法 由 学会 变成 会学 正如叶圣陶先生所说 教是为了将来 不再需要教 因此 为调动学生学习的积极性 变被动学习为主动参与 根 据教材特点 我指导学生采用了 读 思 划 想 想象 的方法进行学习 重点引导学生尝试以下学法 1 自主学习法 鼓励学生在 学习方法 的引导下 放手让学生自主学习 第二 三自然段 但 放手 并不等于 放羊 教师在学生自学前 自学时 不断提醒 点拨 组织学生展开讨论 在优势互补中使得个体对问题的理解更 加丰富全面 思维向深度和广度发展 2 读悟法 新 课标 在 前言 的 正确把握语文教育的特点 中明确 指出 尊重学生在学习过程中的独特体验 而阅读本身就是一种个性化的 行为 学生在阅读中并不是消极被动地接受意义 而是积极主动地发现 建构 意义 甚至创造意义 因此 在教学中 我充分给学生读书的时间 让他们在 读中理解课文内容 在读中有所感悟和体会 3 小组合作学习 四