教育学第二章练习题VIP

第二章第一节第二章第一节 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共 30 题 每小题 1 分 共 30 分 1 直接制约教育的性质和发展方向的是 A 生产力 B 科学技术 C 政治经济制度 D 文化 2 决定教育领导权的是 A 政治经济制度 B 生产力 C 传统文化 D 科学技术 3 建国君民 教学为先 反映了 A 教学与政治的关系 B 教学与经济的关系 C 教学与文化的关系 D 教学与科技的关系 4 教育对政治经济制度的影响作用是通过 实现的 A 培养人才 B 传播思想 C 丰富知识 D 发展科技 5 现代教育的根本动因是 A 政治制度 B 经济制度 C 生产力的发展 D 科学技术 6 古代社会提出了 在明明德 在亲民 在止于善 的教育目的 这体现了 对教育目的确立的影响 A 经济 B 政治 C 文化 D 科技 7 教育内容和形式的变化受多种因素制约 其中起根本作用的因素是 A 社会生产力 B 经济 C 社会制度 D 科技 8 影响受教育者的数量和教育质量的因素是 A 科学技术 B 政治经济制度 C 生产力 D 社会性质 9 教育的双重文化属性表现在 A 教育对生产力的促进作用 B 教育再生产劳动力 C 文化体系 D 教育为文化本体 10 是学校全体员工在学习 工作和生活过程中所共同拥有的价值观 信 仰 态度 作风和行为准则 A 校园物质文化 B 校园精神文化 C 校园组织与制度文化 D 校园文化 11 校风是学校中物质文化 制度文化和以下哪种文化的统一体 A 社会文化 B 精神文化 C 人文文化 D 地方文化 12 学校管理的基本途径是 A 教学活动 B 沟通 C 教劳结合 D 协调 13 教育在发展中与政治经济的发展并不同步 这是教育的 A 能动性 B 可控性 C 超前性 D 相对独立性 14 舒尔茨提出的人力资本理论 强调教育的 A 政治功能 B 经济功能 C 文化功能 D 科技功能 15 教育内容和形式的变化受多种因素制约 其中起根本作用的因素是 A 社会生产力 B 经济 C 社会制度 D 科技 16 科学知识再生产有多种途径 主要途径是 A 家庭教育 B 社会教育 C 学校教育 D 继续教育 17 学生文化的成因不包括 A 学生个人身心特征 B 同伴群体影响 C 师生交互作用 D 学校影响 18 以下属于精神文化的是 A 校园文化 B 课桌文化 C 饮食文化 D 旅游文化 19 学校管理的目标和尺度是 A 经济收入 B 良好公共关系 C 学校绩效 D 政治影响 20 教育现代化的核心是 A 教育观念现代化 B 教育内容现代化 C 教育管理现代化 D 教师素质现代化 21 人力资本理论认为 人力资本是经济增长的关键 教育是形成人力资本的重 要力量 这一理论的主要缺陷是 A 忽视了教育的其他社会功能 B 有教育万能论的倾向 C 忽视了劳动力市场中的其他筛选标准 D 夸大了教育对人力资本的作用 22 美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为 教育对国民经济的增长的贡献是 A 20 B 28 C 33 D 36 23 美国芝加哥大学教授舒尔茨在 人力资本投资 这本书里 提出的核心观点 可概括为 有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源 人力资本收益 大于物力资本的收益 这一观点深刻说明了 A 教育的经济功能 B 教育的文化功能 C 教育的自然功能 D 教育的道德功能 24 校园文化的核心是 A 校园制度文化 B 校园组织文化 C 校园物质文化 D 校园精神文化 25 教育的本体功能之一是 A 减少人口数量 提高人口素质 B 促进生产发展 服务经济建设 C 对政治经济有巨大的影响作用 D 加速年轻一代身心发展与社会化进程 26 关于生产力对教育的制约作用说法不正确的是 A 制约教师素质的提高 B 制约教育发展的规模和速度 C 制约教育结构的变化 D 制约学校专业的设置 27 科学技术对教育的影响 首先表现为对教育的 A 规范作用 B 动力作用 C 引导作用 D 爆发作用 28 一定社会条件下 教育的性质总是为一定的 所决定 A 生产力 B 生产关系 C 政治经济制度 D 社会文化 29 物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础 人们必须首先吃 穿 住 行 然后才能从事政治 经济 文化 科技和 A 体育 B 美育 C 德育 D 教育 30 学校文化以传递文化传统为己任 这一点突出表现在它所传递的 A 教学思想 B 教学内容 C 教学方法 D 教学手段 二 多项选择题二 多项选择题 本大题共 15 小题 每小题 2 分 共 30 分 1 影响人类身心发展的客观因素主要有 A 遗传因素 B 个人因素 C 环境因素 D 教育因素 2 关于影响人的身心发展的内发论也称为 A 经验论 B 自然成熟论 C 生物预成论 D 遗传决定论 3 教育对人类地位的提升主要表现在 A 教育使人的价值得到发现 B 教育促使人的潜能得到发掘 C 教育促进了人的力量的发挥 D 教育促进了人类个性的发展 4 学校精神文化或观念文化是校园文化的核心 学校精神文化包含一些基本成 分 它们是 A 认知成分 B 情感成分 C 价值成分 D 理想成分 5 教育活动的基本规律有 A 教育与生产力之间的矛盾或关系 B 教育与社会发展之间的矛盾或关系 C 教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D 教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 6 教育是社会大系统的组成部分 对社会大系统具有反作用 体现出多重功能 包括 A 政治功能 B 经济功能 C 科技功能 D 文化功能 7 教育对政治经济制度的影响表现在 A 教育为政治经济制度培养所需要的人才 B 教育是一种影响政治经济的舆论力量 C 教育可以促进社会的民主进程 D 有时可以改变政治经济制度 8 生产力对教育的影响主要表现为 A 决定教育发展的规模和速度 B 影响教学方法 教学手段和教学组织形式的改革 C 制约教育目的 D 制约教育内容的选择 9 教育对生产力的促进作用主要通过 来实现 A 传播一定社会的思想意识 B 教育再生产科学知识 C 教育再生产劳动力 D 培养专门的人才 10 校园文化的核心是学校 文化 A 精神 B 环境 C 观念 D 建筑 E 制度 11 教育是发展科学技术和培养人才的基础 在现代化建设中具有 作用 A 主导性 B 先导性 C 整体性 D 全局性 12 教育现代化包括 A 教育观念的现代化 B 教育设备现代化 C 教育手段现代化 D 教育方法现代化 13 学校教育的专门性主要表现在 A 专门的职能 B 专门课程 C 专门教师 D 专门场所 14 教育的人口功能主要表现在 A 减少人口数量 控制人口增长 B 提高人口素质 改变人口质量 C 有利于人口迁移 D 使人口结构趋向合理 15 校园文化包括 A 物质文化 B 精神文化 C 制度文化 D 教师文化 3 3 判断题判断题 本大题共 10 小题 每小题 2 分 共 20 分 1 1 非正式性是学校文化的特征之一 2 2 教育不直接生产物质财富 所以教育是消费事业 是社会的福利事业 3 3 学校物质文化是精神文化的载体 4 4 一定社会的政治制度决定着教育目的的性质 生产力发展水平决定着培养人 才的质量规格 5 5 教育的相对独立性主要表现在可以超越历史而存在 6 6 教育既与社会有内在联系 又具有其相对的独立性 7 7 文化是决定教育性质的根本因素 8 8 教育对社会政治与经济的促进作用是通过培养人来实现的 9 9 教育目的和内容最终取决于社会政治制度 10 10 制约教育目的性质的是经济因素 四 简答题四 简答题 本大题共 4 小题 每小题 5 分 共 20 分 1 教育的相对独立性表现在哪些方面 2 简述科学技术对教育的作用 3 简述生产力对教育的制约作用 4 简述教育对政治的作用 第二章第二节第二章第二节 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共 30 题 每小题 1 分 共 30 分 1 教师的工作要求要循序渐进 原因是 A 学生只有机械记忆的能力 B 教师知识能力的不同 C 教育活动完全受到人的遗传素质制约 D 教育活动必须遵循人的身心发展的一般规律 2 即使人们对长大后的 狼孩 进行再好的教育 也很难令其用人类的语言进 行顺畅交流 这说明个体身心发展具有 A 阶段性 B 差异性 C 不平衡性 D 互补性 3 人们常说的 聪明早慧 或 大器晚成 是指个体身心发展的 A 互补性 B 个别差异性 C 不平衡性 D 阶段性 4 一位美国行为主义心理学家在他的 行为主义 一书中写道 给我一打健 康的婴儿 一个由我支配的特殊的环境 让我在这个环境里养育他们 我可担 保 任意选择一个 不论他父母的才干 倾向 爱好如何 他父母的职业及种 族如何 我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物 医生 律师 艺术家 大商人 甚至乞丐或强盗 这是 A 遗传决定论的观点 B 环境决定论的观点 C 家庭决定论的观点 D 儿童决定论的观点 5 儿童身心发展有两个高速发展期 新生儿与青春期 这是身心发展 规 律的反映 A 顺序性 B 不平衡性 C 阶段性 D 个别差异性 6 有的学生虽然身患残疾 但是他们的思维反应速度明显快人一筹 这说明个 体身心发展具有 A 不平衡性 B 顺序性 C 互补性 D 个别差异性 7 个体身心发展中起主导作用的是 A 遗传 B 学校教育 C 环境 D 家庭教育 8 人的身心发展是指 A 身体和心理的发展 B 个性的品德的形成 C 体重和身高的增加 D 技能和技巧的提高 9 从人的发展的角度讲 洛克的 白板说 属于 A 内发论 B 环境决定论 C 遗传决定论 D 多因素相互作用论 10 对个体身心发展的动因持外铄论的观点的代表人物有 A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 孟子 D 荀子 11 格塞尔的 同卵双生子爬楼梯 的实验充分说明了 是教育的重要因素 A 后天学习训练 B 遗传素质 C 教师教学水平 D 遗传素质的成熟程度 12 马克思主义认为能够决定人的发展的因素是 A 教育 B 遗传素质 C 个体实践活动 D 社会环境 13 从群体的角度看 表现为男女性别的差异 从个体角度看 有些表现为发展 水平的不同 有些表现为心理特征表现方式上的不同 这说的是个体身心发展 的 A 阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D 个别差异性 14 拔苗助长 陵节而施 违背了人的发展的 A 差异性 B 阶段性 C 顺序性 D 不均衡性 15 教育要适应人的发展的个体差异性规律 应做到 A 循序渐进 B 因材施教 C 教学相长 D 防微杜渐 16 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 A 遗传 B 成熟 C 环境 D 个体主观能动性 17 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展相对稳定的 典型的总体特征 这反 映了身心发展的 A 顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 不稳定性 18 在以下表述中 能够体现依据个体身心发展顺序性规律是 A 教师要严格要求学生但不能使学生感到压抑 B 教师要到学生实在无法想明白的时候再启发他 C 只读书而不动脑筋思考就会感到迷惑而无所适从 D 老师不传授超出学生接受能力的知识 19 内发论 的主要代表人物是 A 孟子 B 华生 C 施泰伦 D 洛克 20 下列关于遗传素质对人的身心发展的影响的描述中 错误的是 A 遗传素质是人的发展的生物前提 B 遗传素质为人的发展提供可能性 C 遗传素质决定人的身心发展的现实性 D 遗传素质制约人的身心发展水平 21 作为人的身心发展的生理前提和物质基础 为人的身心发展提供了可能性的 因素是 A 遗传 B 环境 C 教育 D 主观能动性 22 王羲之家族中的许多人善于绘画 并出过多位画家 这里对发展起重大影响 的因素是 A 教育 B 环境 C 遗传 D 内部因素 23 对于学生的身心发展来说 学校教育是一种 环境 A 特殊的 B 间接的 C 一般的 D 宏观的 24 持教育万能论的教育思想家是 A 马克思 B 爱尔维修 C 狄德罗 D 涂尔干 25 教育上的 学不躐等 体现了身心发展的 A 阶段性 B 顺序性 C 个别差异性 D 互补性 26 在一个人的发展过程中 有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平 有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平 这反映了身心发展具有 A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D 不均衡性 27 在教学过程中 小学阶段多运用直观形象的教学方式 到中学以后可进行抽 象讲解的方式开展教学 这体现了学生发展 的特点 A 顺序性 B 个别差异性 C 不平衡性 D 阶段性 28 教育要遵守个体身心发展的规律 学记 中 当其可之谓时 时过然后学 则勤苦而难成 这句话反映了人身心发展过程中存在的 现象 A 关键期 B 依恋期 C 混沌期 D 最近发展期 29 因材施教 教育原则依据的是人身心发展的 A 阶段性 B 个别差异性 C 顺序性 D 不均衡性 30 某全国优秀教师在介绍教育经验时说 我教学的成功之处主要是把握学生 发展的关键期 并不失时机地采取针对性的教育措施 使学生获得最佳发展 该教师的经验与做法主要是尊重了学生发展的 特征 A 阶段性 B 个别差异性 C 不均衡性 D 可变性 2 多项选择题多项选择题 本大题共 15 小题 每小题 2 分 共 30 分 1 染于苍则苍 染于黄则黄 所入者变 其色亦变 与这句话一致的影响 人身心发展的因素的表述有 A 近朱者赤 近墨者黑 B 孟母三迁 C 蓬生麻中 不扶自直 D 龙生龙 凤生凤 老鼠的儿子会打洞 2 出淤泥而不染 对这句话的理解正确的是 A 环境是人身心发展的动力 B 遗传是人身心发展的生理前提 C 人对环境的作用是能动的 D 环境不能决定人的发展 3 下面能够说明 关键期内的教育是相当重要的 这一观点的是 A 双生子爬梯实验 B 狼孩 C 为了有一个更好的学习外语的环境 小燕 3 岁时 父母带她到美国念书 D 教学要关注学生的最近发展区 4 下列属于个体身心发展的一般规律有 A 顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 互补性 5 环境决定论完全否定了 A 遗传作用 B 教育价值 C 家庭影响 D 文化的功能 E 人的能动性 6 下列哪些现象体现了身心发展的互补性 A 盲人一般听觉灵敏 B 聪明儿童常常学习不努力 C 坚强的意志能战胜肢体残缺的困难 D 失去双手的人能用口写字 7 学校教育对个体发展的功能主要有 A 引导和培养 塑造个体个性发展 B 加速个体发展 C 具有延时价值 D 开发个体特殊才能 8 关于影响人的身心发展因素观点中 下列不属于内发论的代表人物有 A 弗洛伊德 B 吴伟士 C 施泰伦 D 霍尔 9 从活动水平看 个体的主观能动性由三个层次组成 分别是 A 生理活动 B 心理活动 C 生活活动 D 社会实践活动 10 影响人类身心发展的客观因素主要有 A 遗传因素 B 个人因素 C 环境因素 D 教育因素 11 在教学中要做到因材施教 首先要能够发现学生和个别差异 学生个别差异 包括 A 心理的个别差异 B 生理的个别差异 C 智力因素的个别差异 D 非智力因素的个别差异 12 个体身心