阅读课“叶笛”教学实录文字版教学设计

第 1 页 共 6 页 阅读课阅读课 叶笛叶笛 教学实录文字版教学设计教学实录文字版教学设计 上周 我上了一节阅读录像课 叶笛 叶笛 是金波的一首小诗 赞扬了叶笛声音的 优美 动听 表达了作者对家乡的思念与热爱 教学 实录如下 一 音乐激趣 揭示课题 请学生深呼吸一口 慢慢闭上眼睛 用心去聆听 谁在唱歌 播放叶笛的音乐 提问学生 这音乐听上去怎样哪 很好听 是的 刚刚我看很多同学都陶醉了 跟随着音乐的节 拍 打起了节奏 追问 那谁知道这是什么乐器演奏出来的呢 叶笛 你从哪儿知道的 我以前听过 赞同吗 赞同 评价 这位同学真是聪明 耳朵特别的灵 这乐 器就是 叶笛 有一位叫金波的老爷爷 他用文字把这美妙 动 听的叶笛演奏出来的音乐写了下来 大家想不想看一 看 想 想不想读一读 想 下面你仔细地聆听 音乐 然后 看着大屏幕 看着注音的字 听老师来 读一遍 第 2 页 共 6 页 二 初读整体感知 理解词句 1 配乐示范朗读 2 学生初读 识字 要求 看着大屏幕 用自己喜欢的方式 美美地 读一读 注意加拼音的字可以多读几遍 学生自由地读一遍 配乐 读注音的词语 齐读 指名读 齐读 提问 这上面的词语 你有没有不知道意思的 3 理解词句 指导朗读 啁啾 A 听音乐 B 这是谁在唱呢 小鸟 小鸟的叫声怎么样哪 清脆 婉转 这下面的词语是 婉转 亲切 啁啾就是什么声音 小鸟的叫声 小鸟婉转 亲 切的叫声 像树上小鸟的啁 zh u 啾 ji 那样婉 w n 转 zhu n 亲切 C 指导学生朗读这两句话 提醒学生 声音要有 高 有低 啁啾就是鸟儿婉转 亲切的叫声 除了啁啾 还 有没有 不理解的词语 指名发言 流淌 第 3 页 共 6 页 流淌 A 谁能告诉他 小溪流淌 指名讲 就是小溪在 流动 B 看一看 听一听 提问 你听到了什么声音 这位同学真聪明 一下子就用诗句中的词语 你听到 了什么样的声音 柔美 明澈 小溪柔美 明澈的 流动的声音就是流淌 C 指导学生朗读 要求学生用小溪柔美 明澈的 声音来试读诗句 自读一遍 b 再来一遍 好像柔美还不够 c 老师范读 d 学生再读 像树下小溪的流淌 t n 那样柔美 明澈 呼哨 A 谁在呼哨呢 指名 微风 B 学生跟着老师举起双手 一边刮风一边呼哨 提问 懂了没 呼哨 呼哨就是谁的声音哪 风 就是风吹林子的声音 因为是微风 那么这个呼哨能 不能太响 太亮呢 不能 像林中微风的呼哨 sh o 第 4 页 共 6 页 那样欢跃 yu 轻捷 ji C 指导学生朗读 要求学生用微风的呼哨来读诗 句 齐读一遍 b 欢悦好像不够 你再欢实一点儿 再来一遍 老师评价 太好了 我都陶醉了 轻捷 A 老师走路 学生观察 轻 捷 可以组词 快捷 脚步又轻又快 就是轻捷 在这儿 诗句 中 是指微风的呼哨 又轻又快 B 学生跟着老师举起双手 一边刮风一边呼哨 三 朗读感悟 1 配乐 学生跟着老师一起读 要求学生声音要 小 注意节奏与轻重 2 指名读 要求 其余学生一边看 一边听 指名读 指名学生评价 有感情 流畅 吐字清晰 不 足 声音有点轻 诗名与作者中间没有停顿 指名读 老师从这位同学的读中感觉到了鸟儿婉转歌唱 感觉到了小溪叮叮咚咚那样的柔美 清澈 还感觉到 了作者对家乡的爱 第 5 页 共 6 页 指名学生评价 读 满山满树 时停顿了 卡 qi 壳 声音响亮 有感情 有感情最重要 小小的 薄薄的 读的有点重 指名学生试读 学生自由试读 再读一遍 让 老师感觉树叶再小点儿 老师范读 学生评价 声音有轻有重 指名读 两个人一块读 3 小组合作读 提示 可以分角色来读 读两遍 就坐端 小组内分角色朗读 指名小组展示 指名评价 流程 有感情 其他小组挑战读 男女生对读 4 师生配乐分角色读 师生分角色读 老师提问 文中有三个 像 和三个 比 更 金波爷爷为什么要这样写呢 为什么要用比 喻句 排比句呢 指名学生 是夸奖叶笛声音的好听 夸奖还可以换成哪个词语 赞扬 赞美 用你的读来赞美叶笛声音的优美 动听 师生 分角色读 再读 读出对叶笛声音的赞美 前面是赞美叶 笛声音的动听 最后写到了哪儿 家乡 这表明了 第 6 页 共 6 页 金波爷爷对家乡的 爱 如果此时金波爷爷在外地 那么这是金波爷爷对家乡的 思念 学生试读 老师