微型课题《提高五年级学生数学课堂作业正确率方法初探》

1 安康市第一小学 教师微型课题研究手册 问题即课题 对策即研究 收获即成果 感悟 微型课题研究 学 科 数 学 年 级 五年级 教 者 指导教师 2011 年 12 月 26 日 2 课 题 来 源 教 育 教 学 中 的 问 题 或 困 惑 在平时的教学中 我常常会为学生做错的课堂作业而生气 也常常为了帮 助学生订正错题而忙得焦头烂额 有时上一节课 教一个知识点 只不过十几分 钟 而批改学生的作业却往往要花上几倍甚至十几倍这样的时间 作业中的错误 刚刚在课堂上还集体分析过 可还有一部分学生改正不了 只好进行第二次小组 辅导 可再批改还有小部分学生错了 没办法剩下的学生就只能利用课余时间一 个一个的个别辅导了 这使得我往往为了改正错题 下课铃一响就去 追 学生 放学后还得拖着几个学生 一整天就像个陀螺似的忙个不停 那么如何提高我 班学生的数学作业的正确率 取得好的学习效果 从而减轻自己的工作量呢 因 此 我提出了这个微型课题 希望通过研究能够解决这个问题 查 阅 的 相 关 资 料 学生良好学习习惯的培养 非智力因素在学生学习中的重要性 如何提高学生课堂作业的正确率等 拟 订 的 解 决 路 径 措 施 1 保证作业时间 让学生有思考空间 2 合理布置作业 使每个学生有成功的喜悦 3 培养良好习惯 养成严谨的学习态度 4 巧用激励手段 激发积极性和主动性 5 举办优秀作业展览 6 经验交流总结 7 撰写数学日记 补 充 的 想 法 课堂内外结合 家长协助指导 学生责任心的培养 课 题 研 究 3 课题 提高五年级学生数学课堂作业正确率方 法初探 研究时间2011 年 9 10 月 实 施 研 究 的 途 径 1 课堂教学 小数乘整数整数 一个数乘小数 小数乘小数 2 课堂作业练习 学生在学习 小数乘法 时的课堂作业的检查和评价 3 优秀作业评比和表彰 优秀作业标准 获得 评比和展示 4 案例研究 心得体会 数学日记等 预 期 达 到 的 效 果 通过 课堂教学 课堂作业练习 优秀作业展览 数学日 记撰写 等实施途径 使我班同学的课堂作业书写整洁 格式标准 正确率高 收到明显的学习效果 教育教学质量得到了提高 检 索 与 课 题 相 关 的 资 料 上 网 查 阅 网址 名 称 1 小学数学专业网 2 K12 中国中小学教育网 阅 读 的 相 关 书 籍 小学数学教育 小学数学教材教法 数学新课程标准 小学 数学教学心理 教师教学参考用书 等 4 教 育 教 学 随 笔 时间2011 年 9 月地点五年级三班教室 情 景 描 述 或 事 件 简 述 通过课堂教学 小数乘整数 提高学生作业的正确率 教学活动过程简述 一 设情景 导入新课 课前谈话 情境引入 课件展示 二 自主探究 合作交流 学 教 训 练 一 了解小数乘整数 1 师提问 学生自 由回答 2 根据学生汇报情况 确定买最便宜的方案 也就是买 3 个 3 5 元的 风筝 买这样的三个估计需要多少钱呢 并说清怎样想的 学生思考并汇报 学生独立计算 成果展示 教师收集学生的不同方法 在实物投影演示 并从 中选择板书 3 小结 4 在纸上验证 并演示过程 二 自主探索小数乘整 数的算理 算法 1 比较发现 2 尝试解决 学生独立思考 小组 交流计算方法 学生试算 根据小组的意见 把这道题试着在小卷上算 一算 汇报演示 学生汇报的同时展示学生计算过程 理解算理算法 6 练习巩固 总结概括 三 实践应用 根据今天所学知识解决一些问题 1 改错 这两道题错在哪 并改过来 2 完成作业 四 课堂小结 今 天我们一起研究了小数乘法中的小数乘整数 那么通过本课学习 你有什么收 获 反 思 为了提高学生课堂作业的正确率 我在课堂教学中 充分让学生运用原有 的知识经验 引导学生估算 初步知道积接近于几 知道估算能有助于提高计 算正确率 从而养成估算的好习惯 在探究计算方法时 引导学生自主学习 小组讨论 合作交流和多向探索 去发现和创造小数乘法的算理和不同的算法 在整个过程中 教师起画龙点睛的作用 比如在排竖式时 教师有意思的点拨 排竖式的技巧 并提供时间讨论怎么排竖式更合理 让学生在尝试和验证的过 程中了解去掉小数点数位多的因数放在竖式的上面 从而使不同层次水平的学 5 生都在原有基础上有所提高 使学生的情感 态度 学习思维能力 合作探究 能力等得到培养和发展 使数学思想方法得到渗透 其次 整节课我始终关注 学生的发展 创设各种条件让学生参与到知识的产生 形成 发展 运用过程 中 尤其是在完成作业时 我留给了学生充足的作业时间 使学生有认真书写 细心检查验算的时间 事实证明这样的教学方法是正确的 它为提高学生课堂 作业的正确率提供先决条件和保证 教 育 教 学 随 笔 时间2011 年 10 月地点五年级三班教室 情 景 描 述 或 事 件 简 述 通过培养学生的良好习惯来提高课堂作业的正确率 在教学当中 我时常发现很多的学生做作业时只求速度 粗心大意 涂涂 抹抹 不是抄错了题目 就是写错了符号 该笔算的不用笔算 或是随便抓一 片纸演算 或干脆在书或作业本的封面上 甚至在桌子上 手上胡乱算一通 有时演算对了 往作业本上抄时反倒抄错了 因此 我经常从以下几方面着手 1 教给检查的方法 第一步 再读题目与要求 看所选用的方法是否符合题意 第二步 检查数字 运算符号有没抄错 有无遗漏 第三步 检查计算顺序是 否有误 计算结果是否正确 2 每次做作业前都不厌其烦地提醒学生一定要检 查 久而久之 就会形成一种习惯 3 作业尽量面批 经常抽查学生 让他们 说出检查的方法与步骤 逼 着学生批改前先把作业检查一遍 4 作业批改 后 要学生将做错的题目重新做一遍 强化所学知识 5 总结出了顺口溜 一 看二想算四查 时刻提醒学生 其实提高学生作业的正确率 非智力因素占有绝大的比例 这其中良好的 学习习惯起着主导作用 在教学中 我坚持这样做 收到了很好的效果 学生 做作业时不在慌里慌张个了 而是井然有序 泰然处之 学生都准备了演草本 6 反 思 做演草的时候也是整整齐齐 按部就班 不在敷衍了事 学生在抄题时 学会 了看一看 对一对 很少有抄错和抄漏现象 在通过面批面改 直接指出学生 出现错误的根本 细心指导学生 重新订正 学生的课堂作业本子整洁了 撕 扯没有了 正确率提高了 学习兴趣浓郁了 教 育 教 学 随 笔 时间2011 年 10 月地点五年级三班教室 情 景 描 述 或 事 件 简 述 巧用激励手段培养学生学生课堂作业的正确率 除了少数学生的课堂作业能一如既往的高质量完成 还有一部分学生往往不 能坚持 常常是一天优秀一天潦草 怎样才能使学生对作业有兴趣能持之以恒 呢 在实际教学中 我体会到除了在布置作业时加强习题的层次性 最主要的还 是要运用适当的激励手段 提高学生做作业的积极性和主动性 激励的方法有很 多 相信我们很多的老师都这样做过 一开学 我通过网上买来一些小印章 有 你真棒 好 有进步 小红花 大拇指 等 对于作业做得 既对又好的就盖上一个 你真棒 进步较大的同学则印上 有进步 每次作 业发下来 同学们总会兴致勃勃 议论纷纷 谁得了 你真棒 谁得了 好 到了周末 我就会选出获得印章最多的前几位同学 在他们的作业本上再印上 小红花 在通过 家校通 发短信向其家长报喜 同时还可以得到我的一份 小奖品 这样 一种积极向上的竞争风气在班级中形成了 同学们都把作业看成 了一种比赛 个个都想争第一 字体越写越工整 格式越来越漂亮 而且为了每 次都能得个 你真棒 同学们更认真听课了 反 思 通过采取这样的激励手段 同学们完成课堂作业的态度明显改变了 对课堂 作业的书写 正确率的重视得到了大大的提高 学生学习的自信心不断得到增强 我经常让学生欣赏班里的优秀作业 并把有进步的学生作业展示给大家看 同时 让他介绍自己为什么能取得这么大的进步 告诉其他学生要向他们学习 优秀作 业 进步作业 每周进行一次评比 一个月进行一次总结并奖励 当然在之前制 订出评比标准 1 必须做到自己独立完成作业 无抄袭现象 2 按时按量 7 完成作业 3 作业正确率高 4 作业字迹工整 课 题 研 究 小 结 8 提高五年级学生数学课堂作业正确率方法初探 课题研究小节 本学期 根据自己的教学实际 我把 提高五年级学生数学课堂作业正确率方法初 探 作为微型课题研究 因此在此方面做了积极有效的探索 取得了一定的成效 现将 此微型课题研究情况小结如下 首先我根据教学实际 制定行之有效的计划 使学生能 够高质量高效率的完成课堂 养成良好作业习惯 不是轻而易举就能完成的 而是需要 给学生细心的指导 循循善诱 一步一步扎扎实实的落实 特别是以 细节决定成败 的数学知识 每一个细小的失误 每一个粗心大意可能都会导致最终结果的错误 以至 于前功尽弃 所以 我把此微型课题的研究重点定位在留给学生足够的作业时间 培养 学生良好的作业习惯如认真书写的习惯 细心审题的习惯 检查验算的习惯 以及合理 布置作业和采取激励手段等方面 然后 我对照计划 在教学中实施有效措施 大部分 学生在课堂作业中出现的问题如 书写不认真 抄错写错算错 不打草稿 没有检察验 算等等 究其原因是由于做作业的时间不够 到下课了还没做完 心慌意乱 因此我在 学生完成课堂作业时 首先给他们以充足的时间 让他们有时间来完成这些环节 这是 提高作业正确率的保证 其次 通过课堂教学的潜移默化 通过学生课堂作业的不断总 结和优化 通过老师有意识的设计和方法指导 让学生养成了 一看二想三算四查 的 良好学习习惯 最后在通过老师有效的检查 面批面改 多种激励表彰措施多管齐下 使学生的作业习惯有效形成 学习兴趣不断递增 达到了预期的效果 通过对微型课堂的实施研究后 我发现学生在完成课堂作业时 不在慌里慌张了 不在东盯西望了 而是知道了先安排作业版面 在认真书写 计算结束后用笔检查 把 错误降到最低 学生作业的正确率提高了 学习的成绩有了很大的进步 在几个单元的 检测中 优秀率有了明显的提升 达到了 96 5 以上 通过微型课题研究 我也查阅了 大量的资料 阅读了许多刊物 自身的科研水平也得到了提高 在本课题的实验研究中 我虽然也取得了一点点的成绩 但也存在这一些困惑和不 足 主要困惑如 要想留给学生充足的课堂作业时间 那无疑要压缩其他环节的时间 可是我们班大人多 如何能探索出更加有效适合我们校情的教学模式呢 不足之处 家 长对学生作业的质量要求 对学生作业良好的习惯还不够重视 在今后的工作中 我蒋 通过家长会 家校通 签条 个别交流等形式取得家长的支持和配合 我想这样一定会 去的更好的学习效果 附 一 小数乘整数 教学设计 9 教学内容 例 1 和例 2 做一做 练习 第 1 4 题 教学要求 1 使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理 2 培养学生的迁移类推能力 3 引导学生探索知识间的练习 渗透转化思想 教学重点 小数乘以整数的算理及计算方法 教学难点 确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法 教学用具 放大的复习题表格一张 投影 多媒体课件 一 创设情境 导入新课 1 课前谈话 十一你们有什么打算 2 情境引入 看老师这有一幅图 课件展示例题图 人们在干什么 大家仔细观察 从图中你还知道了什么 这么漂亮的风筝 看来了三个小同学 他们想买 3 个一样的来放飞 教师边说 边出示课件 二 自主探索 合作交流 学 教 训 练 一 了解小数乘整数 1 买哪个呢 你们能给他们提个建议吗 学生自由回答 2 根据学生汇报情况 教师说 刚才同学们说得都很有道理 我们先采纳买最便 宜的方案 也就是买 3 个 3 5 元的风筝 教师板书 3 5 元 买这样的三个估计需要多少钱呢 并说清怎样想的 3 学生思考并汇报 同学们各自的理由很充分 思考问题也很有深度 那么到底 花多少钱呢 你们能算出来吗 4 学生独立计算 10 5 教师收集学生的不同方法 在实物投影演示 并从中选择板书 6 小结 刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时 老师注意到同学用这种方法 教 师指板书 3 个这样的风筝花了 10 5 元 你们算得对吗 你能说出理由 或者利用以前的知识来验证 10 5 元是对的吗 在纸上验证 并演示过程 出现把 3 5 元看作 35 角 35 角乘 3 等于 105 角 105 角以元作单位是 10 5 元 请同学评价这种方法怎样 二 自主探索小数乘整数的算理 算法 1 比较发现 观察 这个乘法算式 与以前学的乘法算式有什么不同 2 老师发现同学们即聪明又很会应用知识 能把没学的小数乘法转化成以前学过 的整数乘法 3 尝试解决 教师出示 0 72 5 这也是一道小数乘法的题 怎样写竖式呢 师生共同写出来 同 学们看 0 72 不是钱数了 没有元角分这样的单位了 能不能计算出结果呢 学生独立思考 自己想一想 小组交流计算方法 把你的想法与小组同学交流 学生试算 根据小组的意见 把这道题试着在小卷上算一算 汇报演示 学生汇报的同时展示学生计算过程 这样算你们同意吗 教师板演乘法竖式计算过程 理解算理算法 哪个小组派代表给大家解释一下 你是怎样计算的 让学生进行评价 你认为 他讲得怎样 让 3 个学生进行讲解 教师根据学生的讲解板书 让学生质疑 如果 没有 教师问 在计算时 实际上算得是哪两个数相乘 那么 0 72 5 360 吗 横式 的乘积写什么 如果出现争论让学生决定怎样办 练习巩固 总结概括 同学们会计算小数乘法吗 看老师这有一道题 算一算 比一比 学生独立在小卷上计算后 引导学生说一说是怎样算的 比较小数乘整数与 整数乘整数有什么不同 小数乘法按照整数乘法来计算 但是要按照积的变化规律缩 小相同的倍数 小数乘法的乘积也许是小数也许是整数