《那树》说课稿

那树 说课稿 苏治军 今天说课的内容是九年级下册第三单元的散文 那树 我将从教学理念 教材地位 教 法 学法 教学过程以及预期效果等几个方面说课 一 说理念一 说理念 首先我说说我的教学理念 由于学生在阅读方面有了一定的基础 因而对本课我不是采用 常用的阅读方式 而是采用互动性阅读来引导学生走进文本 解读文本 感悟文本 借助这样 一种开放型的阅读活动 激起学生身上的文化素养与文本这间的碰撞 促进学生实现文化的构 建和再建 二 说教材二 说教材 1 教材的地位和作用 生命是大自然的奇迹 描写生命 讴歌生命是文章永恒的主题 第三单元以 生命 为主 题 王鼎钧 那树 通过描写那树 含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑 因此 处理教材时我将引导学生合作研讨 共同探讨人类文明和自然冲突的话题 2 教学目标 1 品味语言 体会作者的思想感情 2 认识人类文明与片段环境的冲突 树立科学的发展观 3 教学重点 难点 我将重点难点分别设定为 重点 把握那树的价值 品格及其命运 理解作者的思想感情 感受老树命运的悲剧色彩 三 说教法三 说教法 我采用的是品读法 讨论点拨法 四 说学法四 说学法 我采用的是合作探究法 注重多层对话 力求使学生在语文学习 认识自然方面都有收获 五 说过程五 说过程 我设定为这样几个环节 1 教学本文引导学生感知老树形象 把握作者的思想感情 体会托物寓意的手法 理解 课文的主旨在这一过程中 我设计了两个问题 1 用自己的话概括那树的故事 2 结合课文有关语句说说 那是一棵 的树 2 探究文章打动人心的奥秘 品析鉴赏本文的哲理美 修辞美 感受悲剧色彩 深层体 会王鼎钧散文的艺术魅力 我设计了以下几个问题 1 找出表现人类文明飞速发展的语句 你认为哪些词语用得好 2 找出描写工人砍伐那树的语句 你从中体会到作者怎样的思想感情 3 想像一下 蚂蚁和那树告别时它们会倾诉些什么 这一过程 教师既作为一个普通的阅读者参与 又作为教学的引导者引导学生学习 并作 为教学的组织者对学生的学习进行评价 学生将自己的学习成果拿到课堂交流 借助集体的智 慧 进一步修正 完善和发展 并实现成果共赏 3 引导学生联系生活实际 关注身边的绿色 增强环保意识 树立科学发展观 为此 我设计了这样的问题 如果你是交通专家 你怎么去处理那树 这一环节 实际上就是要求学生对他人的观点的 审查 扬弃 再建 即文化的构 建过程 让学生用胆识 智慧 心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天 六 说预期效果六 说预期效果 在本堂课的教学过程中 教师始终以多重身份与学生一起探讨研究 而且学生始终处于主 体地位 其目的是营造一个民主和谐的氛围 让学生更灵活地将互动性阅读法贯穿到学习中去 这节课取得的效果是很好的 七 作业设计 人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴 那依靠绿色才得以繁衍的生灵离灾难还 远吗 如果大树和那些生灵可以倾诉的话 他们会说些什么呢 难道发展就没有一个和谐的 办法吗 1 想像一下 蚂蚁在与大树互相倾诉时 都说些什么 2 如果你是交通专家 你会对那树做出怎样的决定 让学生在课下好好地阅读课文 去合理地思考这二个问题 为下节课的讨论做好充分的准 备 八 板书设计 早期 庇护 造福人类 那树 近期 托物寓意 现在 惨遭杀戮 人类文明的发展 不能以牺牲环境为代价 九 总结 整节课 我注重引导学生去自主阅读文本 充分与文本对话 采用真正符合学生的教学方 法 从而顺利地突破了重点 难点 课堂上使学生的积极性和