浅谈开放式提问的原则和时机

浅谈开放式提问的原则和时机浅谈开放式提问的原则和时机 湖北省孝感市孝南区三汊镇中心小学湖北省孝感市孝南区三汊镇中心小学 陈波陈波 在课堂教学中 开放式的提问 对于开发学生智力 启发学生思维 活跃 课堂气氛 提高教学质量等都有着积极的作用 根据自己多年来的教学实践 浅谈一下自己对开放式提问原则和时机的几点拙见 把握提问的原则把握提问的原则 一 目的性原则一 目的性原则 在课堂上 有些教师为提问而提问 具有极大的盲目性 因此教师在提问 时 一定要结合教材内容 紧扣知识点要求 做到心中有数 提出的问题要有 利于本节课重点与难点的突破 能取得教与学的主动性 使学生处于疑惑和矛盾 之中 产生急切要了解答案的心情 如我在上 曹冲称象 这一课 在上新课 之前 我是这样问同学们 你的面前有一头象 要知道大象的重量 你会如 何称呢 当学生听到这个问题话匣子一下子就打开了 有的同学说说 用 地板称 称汽车的那种 有的说 用滑轮 有的 同学们我们一 起来看一看 在古代曹冲又是怎样称象的呢 此时的同学们非常急切地想知 道曹冲是如何称象的 这就达到了老师的目的 二 趣味性原则二 趣味性原则 伟大的科学家爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 这就是说一个人一旦 对某事物有了浓厚的兴趣 就会主动去求知 去探索 去实践 并在求知 探 索 实践中产生愉快的情绪和体验 所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智 力开发中的作用 因此如果教师提问能激发学生的学习兴趣 他们就有了学习 的原动力 所以 教师必须从教材和学生心理特点出发 引人入胜 步步深入 地提出富有趣味性 启发性的问题 用科学的 艺术的 生动的语言促使学生 积极思维 为此 教师要吃透教材 充分挖掘教材内容的趣味性因素 如在上 小松鼠找花生 这一课时 我在上课前详细地介绍了发生在孙老师身边的一 个真实的故事 孙老师家养了一只小松鼠 长得非常机灵可爱 可令孙老师 感到很奇怪的是 她从来没有看到过小松鼠吃食物 有一天 孙老师故意把花 生放在客厅的桌子上 假装去上班 偷偷地躲在屋外 一瞬间的工夫 我就 把小家伙的注意力集中到小松鼠是如何吃花生的事情上来 同学们听得津津有 味 一个个把眼睛睁得大大的 生怕漏掉了一个字 三 难易适度原则三 难易适度原则 课堂提问的问题浅了 不易引起学生的重视 问题深了 又启发不了学生 思考 要解决这个问题 教师要根据学生的认知规律 对学生的学习能力作出 正确的估计 并在此基础上控制提问的难易度 心理学认为 人的认知水平可 划分为三个层次 已知区 最近发展区 和 未知区 课堂提问不宜 停留在 已知区 也不能直奔 未知区 应该在 已知区 与 未知区 之间的 最近发展区 找提问的切入点 在上课前 首先要备学生 充分了解 孩子们的认知水平 遇事多同孩子商量 尊重他们的意愿 只有做到有的放矢 才能做到游刃有余 四 正面鼓励原则四 正面鼓励原则 对学生的答问进行积极的评价 有利于促进师生交流 形成良好的双向反 馈 创设生动活泼的课堂气氛 评价要及时 否则不但会影响提问的效果 而 且容易伤害学生的自尊心 挫伤学生回答问题的积极性 点评时对学生答问的 正确性应有明确的表示 答问有差错的要及时纠正 答问表达不清的应给出示 范 对创造性的答问应给予表扬 点评时应多鼓励少批评 对答错者不能讽刺 和挖苦 要及时发现 闪光点 并给予肯定 这有利于调动学生继续思考和勇 于回答问题的积极性 也只有这样 学生才能敢于向老师提问 形成 学生问 教师答 的局面 五 五 循序渐进原则循序渐进原则 人类认识事物的过程是一个由易到难 由简单到复杂 循序渐进的过程 学习活动也必然遵循这一规律 在教学中 对于那些具有一定深度和难度的内 容 学生难以一下子理解 领悟 提问应遵循学生的认知发展规律 采用循序 渐进的原则 由易到难 由浅入深 逐步提高 对于综合性较强或难度较大的 问题 可作阶梯式分层提问 低水平的问题侧重于学生对知识的记忆 再认和 简单应用 高水平的问题则需要学生对知识进行一定程度的加工 低水平的问 题是学生学习的基础 高水平的问题有利于摆脱学生死记硬背的学习方式 促 进学生对知识的深入理解 培养学生的思维能力和创造力 教师对问题的设置 应难易适中 提问要难易适度 掌握坡度 由易到难 由小到大 由简到繁 由已知到未知 层层推理 步步深入 六 全体性原则六 全体性原则 早在两千多年前 孔子就作过 有教无类 的教诲 教育学家苏霍姆林斯 基曾经也说过 我们的教育应该使在学校的每一个孩子都挺着胸膛做人 可见 全体性原则并非素质教育的专利 而是古今中外教育家教育观的共同基点之一 在大力提倡素质教育的今天 有效的课堂提问应该是面向全体学生的 而 不是仅仅针对某几个学生 课堂提问应首先从学生的实际出发 了解每个学生 的不同个性 不同水平 正确估计学生的能力 有针对性地对不同水平的学生 提出不同深度的问题 尤其应注意适当提出一些学习成绩较差的学生回答的问 题 使各类学生都能积极思考 通过提问都有所收获 让每个学生都能从解决 问题中获得学习的乐趣 让孩子们感觉到自己才是学习的主人 把握课堂提问的时机把握课堂提问的时机 一 导入新课时提问一 导入新课时提问 上每一节新课之前 教师一定要注意提问 并且在设计问题时 一定要有 针对性和启发性 想一想能否引起孩子的兴趣 只有这样 才能达到事半功倍 的效果 在组织教学的时候 我们会有这样良好的愿望 即力求用最短的时间 使得全班学生集中精力进入对新知识的学习 引导他们注意到应当完成的学习 任务 万事开头难 良好的开端是成功的一半 教学也是如此 导入是课堂教学的重要环节 要求教师在一个课题或者一个活动开始的时 候 用贴切而生动的语言 正确而巧妙的方法来集中学生的注意 引起他们浓 厚的学习兴趣 激发起强烈的求知欲望 从而把他们引导到学习的课题上来 导入可以集中学生的注意 激发他们的情感 可以为稍后的课堂教学建立学习 的框架和参考的基点 可以为学生创造良好的学习情境 激发学生的学习兴趣 与参与的愿望 二 在课文的精彩处提问二 在课文的精彩处提问 注意把学生带到课文所描述的世界里 让学生去体验 感悟作者的思想 达到与文本 与作者的对话 例如 鸟的天堂 文章写得十分优美 课堂上我 借学生的质疑 那翠绿的颜色 明亮地照耀着我们的眼睛 似乎每一片绿叶 上都有一个新的生命在颤动 新的生命在颤动 指的是什么 鼓励学生大胆 表达自己的见解 让学生联系上下文 联系生活实际和平时的感受 谈一谈自 己的理解 学生通过朗读 大胆想象 是风吹 鸟动 新发的嫩芽 阳光的照 耀 绿叶本身蕴育的无限生机 教师用提问的方法 引导学生充分地读 在 读中感悟 在读中培养语感 不失为一种好方法 二 教材重点处提问二 教材重点处提问 所谓 重点 顾名思义就是在同类事物中占有重要地位的或主要作用的 部分 在课堂教学中 并不要求学生将一堂课的内容记个滴水不漏 而是引导 学生首先一定要记住最应该掌握的部分 即所谓的重点 如果老师在讲授重点 时提出问题 便可以引起学生的重视 启发学生思考 使学生对知识的理解更 加准确 透彻 从而达到抓住重点 突破难点 顺利完成教学任务的目的 学 生的思维只有在活跃的状态下 才能得到有效的发展 因此 教师要防止所提 的问题含糊不清 过难 过偏或过于简单 要做到问而生思 答有所得 才能 开拓学生思路 达到理想的效果 教学中 教师要根据教材的重点和学生的认 知水平及学习能力 提出深浅适度 具有启发性的问题 例如 在教学 乌鸦 喝水 这一课时 课文的重点感悟乌鸦从找水到喝水的一系列过程 让孩子们 明白遇到困应该仔细观察 认真思考 我这样问 乌鸦还可以通过哪些方式 喝到水 这就给学生们提供了更广阔的思维空间 收到了很好的效果 教师 在提问时要抓住重点 积极引导学生进行思考 在教学重点处设计启发性提问 既能加深学生对基础知识的理解 又能促进学生思维的发展 三 知识的衔接处提问三 知识的衔接处提问 旧知识与新知识之间一定要注意好衔接 通过巩固旧知识 获取新知识 真正达到 温故而知新 的目的 在这其中一定要过渡自然 不留痕迹 新知 识往往是在旧知识的基础出上引申和发展的 在新 旧知识过渡的时候 教师 通过设计适当的铺垫性提问 可以启发学生运用迁移规律 沟通新旧知识之间 的联系 达到旧知识向新知识过渡的目的 例如 我在 静夜思 这首古诗前 就问同学们我们以前学过的古诗 此时学生会不由自主地开始背诵起来 这对 于学生知识的迁移是很有帮助的 可以使他们的知识纵向联系起来 便于记忆 四 学生兴趣点处提问四 学生兴趣点处提问 爱因斯坦有句名言 兴趣是最好的老师 古人亦云 知之者不如好 之者 好知者不如乐之者 学生感兴趣的东西 能够激发学生学习兴趣 使 学生集中注意力 促进学生理解知识 在教学中可设计一个学生不易回答的悬 念或者一个有趣的故事 激发学生强烈的求知欲望 此时在兴趣点加以提问 那么学生的学习一定会收到事半功倍的效果 如我在上一年级语文 四个太阳 这篇课文时 我设置了这样的一个问题 同学们我们天上有几个太阳呀 同学 们异口同声地说 一个太阳 那好 同学们 老师今天带你们去看 四个 太阳 好吗 大家非常惊奇 睁大了眼睛 异口同声地说 好 五 新课结束时提问五 新课结束时提问 一堂好课 既应有好的开头 也应有好