谈古诗词教法VIP

谈古诗词教法 诵读是古诗词教学的重要方法 但有些教师读的遍数多 缺乏 层次 高耗低效 读得精疲力尽 有些教师每让学生读一次 都要 花上比读多出几倍的时间来评 评得兴味全无 还有的教师对背诵 缺乏必要的指导 要求学生勉强为之 这都是不足取的 我觉得读 要体现出训练层次 评要点到为止 诵要水到渠成 朗读 在理解的基础上提升 也能反过来提升对诗歌的理解 一般来说 读有多次 一读 要读准字音 二读 要读准节奏 三 读 要读出感情 读出感情 也不是一次完成的 而是随着对课 文理解的逐步深入而逐步提升其层次的 这就要求在理解的过程中 穿插朗读 在理解的过程中逐步提高对朗读的要求 如分析完杜牧的 赤壁 后 可将学生分成两个大组 一组读 叙事部分 折戟沉沙铁未销 自将磨洗认前朝 另一组读议论部 分 东风不与周郎便 铜雀春深锁二乔 以此再次明确此诗的表 达方式及层次结构 又如分析完苏轼的 江城子 密州出猎 后 可 由一位学生领读总起句 老夫聊发少年狂 然后全班学生读出具 体写其 狂 的诗句 以此再次加强对本诗总分结构及诗人感情的 理解 又如学习了白居易的 钱塘湖春行 后 可让学生根据教师 的提示读出有关语句 本诗的线索是 春行 二字 春行之起点 是 春行所见之动物是 春行所见之植物是 春行之结点 是 借此对诗歌再作一次梳理 这样梳理之后 背诵就显得轻 而易举 顺理成章了 理解诗意包括对词义 句意的解释梳理 但理解诗意的关键在 于使学生感受到美 有些教师教学诗歌时分析过于理性 流于琐碎 解来解去 却解掉了诗歌的神韵 这是有违诗歌欣赏原则的 倾 国宜通体 谁来独赏眉 要使学生感受到美 就必须遵循一个原 则 保持诗歌意境的完整性 方法很多 1 描述风景 品味诗意 学生根据作者的描述 用自己已有的 经验积累 自己的再造想象能力 用另一种方式展示自己对诗歌的 理解 写景抒情类的诗歌 可将其改成一则优美的散文 如王维的 过故人庄 辛弃疾的 清平乐 茅檐低小 等 情节性强的诗 歌可改成一出小短剧 如杜甫的 石壕吏 乐府歌辞 陌上桑 等 这个过程 既需要学生 入乎其内 又需要学生 出乎其中 从总体上把握诗歌 并且把握的是诗歌的精髓 再现的是诗歌的 神韵 同时 它以灵动的思维灵动的形式保持了诗歌的灵动性 学 生理解了美 感受了美 交流了美 2 抓住诗眼 理解全诗 文有文眼 诗有诗眼 诗眼 是诗 歌的提纲挈领 也可以成为诗歌教学的提纲掣领 抓住了诗眼 也 就抓住了关键 具有牵一发而动全身之妙 抓诗眼有很多技巧 如 教学李商隐的 无题 相见时难别易难 时 可请一名学生朗读 读后请大家评一评 大家觉得他读得怎样呢 好在哪里 若学生答好在读出了感情 教师就可以顺水推舟问 你觉得他读 出了哪种感情 是否可用原文的一个词概括呢 明确是 别 字 后 教师就可用 别 字来继续引导 作者通过哪些 别时景 来 表现 别时人 之 别时情 呢 让我们一起来细品 又如教学崔 灏的 黄鹤楼 时 教师可以说 有人认为 这首诗是以 空 字 立意 它的每一联都写了一个 空 对此 你有什么看法 由此 可引导学生体味首联所叹之 楼空 颔联所写之 天空 颈联 所绘之 洲空 尾联所愁之 家空 触摸作者空虚 惆怅 伤 感的心境 以上抓诗眼的过程是教师有意为之 学生在 自主 合 作 探究 过程中提出的问题往往给我们很多玄机 抓住它 就可 能成为我们教学中的一个亮点 如一位学生在学习 江城子 密州出 猎 时提出了一个问题 为什么作者说自己是 聊发少年狂 呢 这问题提得好呵 它是学生抛给教师的一把钥匙 抓住它 教师 就可以顺势引导学生理解作者 聊发少年狂 狂在哪里 为何要聊 发少年狂 从而明确 狂在上阕的出猎和下阕的杀敌报国 出猎 之狂 狂在想法 狂在场面 狂在百姓 狂在太守 而杀敌报国之 狂 则由猎手之狂过渡到英雄之狂 总之 全诗无一词不狂 狂 显示了作者报效祖国 建功立业的豪情壮志 对于诗歌教学 很多教师作出了成功探索如江苏赵富良老师的 方法就很值得借鉴 他总结出了诗