送孟浩然之广陵教学反思

第 1 页 共 3 页 送孟浩然之广陵教学反思送孟浩然之广陵教学反思 古诗 送孟浩然之广陵 巧妙地包含在一个生动 感人的故事中 文章是诗歌的扩展和阐释 诗歌是文 章的浓缩和提炼 诗与文浑然一体 旨在使学生通过 课文更易于理解诗歌的意思 体会诗歌的意境 领悟 诗歌的情感 一 整体入手 潜心会文 由于我这一次是选班上课 也是一个对自已的挑 战 到一个自已不熟悉的班上课 能提高自已随机应 变的能力 在本课的教学中 我给学生尽量多的潜心 会文的时间 课始让学生一边读课文一边想象语言文 字描绘的情景 你能看到哪几幅图景 我的目的是想 让学生潜心会文 投入地走进文本 倾听文本的声音 在脑海中再现那感人的情景 真挚地走进人物的内心 让学生与文本的对话真正成为 一种精神的相遇 二 设身处境 吟咏真情 在整体感知的基础上 引导学生抓住关键的词句 涵咏真情 虽然只是这样短短几个字 却能够很好的 表现人物离别时的浓浓情深深意 我在课上引导学生 细细品味 在教师的不断引导中 不断地对文本的催 第 2 页 共 3 页 化中 学生的情感融合到了诗人的情感中 让学生不 仅看到了文字表面的意思 更深入到了文本的内部 发现了文字背后的色彩 感悟到了文字背后丰富的情 意像 文字背后蕴含的人物的丰富情感 三 抓住 空白 引导想像 送孟浩然之广陵 这篇文章主要是引导学生体 会人物之间的依依惜别之情 但文本描写的情景离学 生的生活有一定的距离 而且人物的情感非常细腻 这是很难体会到的 可是课文中有几个空白点 话别 时他们还会说些什么 目送友人的船渐行渐远 望着 浩浩荡荡的江水 此时李白心情激动 他会想些什么 呢 给了学生无限的想象空间 让学生想象说话 在 想象中与人物进行心灵的沟通 产生共鸣 从而更好 地体会那意境 四 引入资料 促进深化 文本中的人物和描写的情景时空跨度太大 加之 学生对人物以及古诗的背景了解又太浅 学生就很难 与文中人物心同此情 意同此理 如何让学生正确理 解 让孟浩然的形象在学生心中丰盈起来 让学生在 情感上与李白产生共鸣 也对孟浩然充满敬仰之情 我适度地把课外资料引入课堂 尽力拉近文中人物与 学生的心灵距离 既帮助学生感悟课文内容 又使孟 第 3 页 共 3 页 浩然这个人物形象在学生心中变得 充实 厚实 起来 对调动激发学生情感起到了很好的推波助澜的 作用 本课主要体现在以下几个方面 一 课堂上体现了以读为本 为学生创设了与文 本对话的广阔空间 整体感知时的略读 突破难点部 分的品读 升华情感时的引读等 以读贯穿了整个课 堂教学 学生在读的过程中体会诗人的情感 诗的意 境 同时 通过有声有色的读课文 使学生更多 更 直接地与文本对话 使课堂回归了语文教学的本色 上出语文课的特点 二 借助文本引入资料 开拓课程资源需要有个 度 这堂课上教师对这个 度 把握得很好 借 助文本恰到好处地引入孟浩然的相关资料 这里的教 学环节设计得很好 一步步让孟浩然的人物形象在学 生心中丰满起来 让学生在情感上与李白产生共鸣 刘勰在 文心雕龙 里说到 醉文者 情动而词 发 观文者 披文而