幼儿园课程历年真题选择题汇集

0204 1 幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的 A 知识体系 B 学习经验 C 行为习惯 D 道德品质 2 活动课程强调知识和智慧真正的源泉是 A 游戏 B 生活 C 实践 D 上课 3 活动课程是以 为中心来组织学习内容的 A 学科 B 问题 C 儿童 D 概念 4 间接教学经常借助的中介有 A 教具和学具 B 提问和启发 C 表情和动作 D 物质材料和人际环境 5 瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是 A 项目活动 B 作业教学 C 关键经验 D 游戏活动 6 在 HIGH SCOPE 课程方案中 学习经验的设计者是 A 教师 B 幼儿 C 教师和幼儿 D 教师和家长 7 教师指导幼儿区域活动时 属于自主阶段的指导方式是 A 先介绍 后开放 B 以小组活动方式进行 C 给幼儿提供练习的机会 D 观察与评估 8 活动区的活动多为 的活动 A 幼儿自选 B 教师指定 C 家长参与 D 师生商定 0207 1 课程即 这种定义力图纠正课程 经验说 的失之过宽 教材说 的失之过窄 行动说 的 失之浅表 A 学习科目和教材 B 儿童在校获得的学习经验 C 学校组织的学习活动 D 教学计划 2 幼儿园课程的基础性 尤其是它在人一生发展中的奠基地位 事实上与它的 是密切相关 的 A 基础性 B 游戏性 C 活动性 D 启蒙性 3 原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平 又能促进其进一步发展 即难度水平 处在幼儿的 最近发展区 A 兴趣性 B 发展适宜性 C 价值性 D 基础性 4 在幼儿园课程内容的组织方法中 的教学内容具有较大的灵活性和变通性 容易及时补 充有价值的内容 A 论理组织法 B 心理组织法 C 学科组织法 D 问题组织法 5 幼儿园教育活动的组织形式中 形式最能为幼儿提供与同伴 教师交谈 讨论 合作和 分享经验的机会 A 集体活动 B 小组活动 C 全班活动 D 个别活动 6 主要了解儿童学习后的发展状况 发展状况与课程目标的符合程度 产生了哪些非预期 的结果 教师的变化和提高等等 A 课程方案评价 B 实施过程评价 C 课程效果评价 D 课程背景评价 7 科学的课程评价标准的 特征 要求评价过程应符合社会道德准则 尊重机构或个人的权 益 A 准确性 B 有用性 C 合法性 D 可行性 8 幼儿园课程评价应该以 为主 充分发挥其主体性 A 幼儿自评 B 教师自评 C 幼儿的他评 D 教师的他评 9 儿童从出生到五岁这一时期 不仅能有选择地注意周围的环境 而且开始建立并完善各种感 觉功能 因此可以说这是儿童的 敏感期 A 语言发展 B 感觉发展 C 秩序感发展 D 群性发展 10 下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是 A 有准备的环境 B 教师 C 教具 D 游戏 11 在蒙台梭利教室里 不是教师直接将知识教给幼儿 而是幼儿通过自己操作教具来自我学 习 这是蒙台梭利感官训练教具的 特征 A 教具的孤立性 B 操作的顺序性 C 工作的趣味性 D 教育的自动性 12 作业教学的任务重在利用幼儿的 引进中心概念 以此为基础帮助幼儿形成系统化知 识和认识方式 A 自发经验 B 间接经验 C 学科知识 D 系统知识 13 凯米和德芙里斯认为课程的目的不在于超越阶段地 加速 发展 而是对应幼儿的发展阶段 在打牢发展的基础上下功夫 因此在解决问题的过程中允许幼儿充分地 犯错误 这体现了 原则 A 能动性原则 B 充实性原则 C 结构化原则 D 科学性原则 14 HIGH SCOPE 课程的关键经验 主要是通过幼儿在各个 的活动得以实现的 A 积木区 B 美工区 C 玩具区 D 兴趣区 15 幼儿园的学科课程基本上是 A 分科课程 B 综合课程 C 核心课程 D 游戏课程 16 教师重点在某一活动区指导一组小朋友学习新内容 其余小朋友或者在其他区域做自己喜 欢的事 或者是按教师预先提出的要求复习以前学习的内容 然后交换 这是把活动区视为 的反映 A 分组教学的场所 B 作业教学的延伸 C 自由游戏的场所 D 课堂教学的场所 17 所谓 是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程 它关注的是学生的个 性形成和自我实现 A 学问中心课程 B 经验中心课程 C 综合课程 D 活动课程 18 对于来自各方面的有关课程目标的信息 首先应经过 将信息加以综合整理 将不 符合儿童年龄特征和社会需要的内容予以处理 以构成一个初步的目标体系 A 可能性筛选 B 价值性筛选 C 科学性筛选 D 知识性筛选 19 强调课程的 动态设计 随机生成 就是说 课程方案或计划不完全是预先确定 的 而是先有一个大概的框架 它在与儿童的教学互动中不断调整 A 项目活动 B 单元主题活动 C 个别活动 D 集体活动 20 陈鹤琴的五指活动课程内容是指 A 有准备的环境 教师 教具 游戏和自由 B 日常生活练习 感觉教育 数学教育 语言教育和文化教育 C 健康活动 社会活动 科学活动 艺术活动和语文活动 D 课程目标 课程内容 课程组织与实施 课程评价和课程设计 0304 1 幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的 A 各种游戏的总和 B 各种科目的总和 C 各种活动的总和 D 各种教学的总和 2 根据幼儿的特点 幼儿园课程的主要形式应是 A 活动课程 B 游戏课程 C 隐性课程 D 学科课程 3 不属于幼儿园课程目标的来源 A 儿童 B 社会 C 人类知识 D 自然 4 用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的目标称为 A 教育目标 B 发展目标 C 表现性目标 D 行为目标 5 实现 HIGH SCOPE 课程关键经验的主要是 A 幼儿在各个兴趣区的活动 B 幼儿的生活活动 C 幼儿参与 人群 活动 D 项目活动 6 蒙台梭利认为儿童具有一种吸收知识的自然能力 即所谓的 A 内在需求 B 吸收的心智 C 图式 D 内在敏感性 7 幼儿园学科活动的主要目的是 A 提高基本素质 B 掌握学科知识 C 训练基本技能 D 发展智力 8 教师指导幼儿区域活动过渡阶段的一种方式是 A 观察与评估 B 给幼儿提供练习机会 C 了解幼儿的认知发展水平 D 注意个别指导 0307 1 所谓 是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程 A 学问中心课程 B 综合课程 C 经验中心课程 D 活动课程 2 对于来自各方面的有关课程目标的信息 首先应经过 将信息加以综合整理 将 不符合儿童年龄特征和社会需要的内容予以处理 以构成一个初步的目标体系 A 可能性筛选 B 价值性筛选 C 科学性筛选 D 知识性筛选 3 隐性课程概念主要是针对 过于强调学习结果的可控性和可测量性问题而提出的 A 经验说 B 教材说 C 行动说 D 目标说 4 幼儿园课程内容的 原则强调的是后续的学习与先前的经验之间的关系 A 顺序性 B 连续性 C 整合性 D 科学性 5 幼儿园课程组织的 原则 指的是要把课程组织成教师主动引导的 幼儿积极参与 的教育教学过程 A 整体性原则 B 生活化原则 C 主体性原则 D 科学性原则 6 比较符合幼儿的学习方式和特点 有利于幼儿的主动学习 A 间接教学 B 直接教学 C 分组教学 D 个别教学 7 在课程运作过程中进行的 用以诊断课程 为使课程调整和改进得更为合理 完善提供信息 的评价是 A 形成性评价 B 诊断性评价 C 总结性评价 D 终结性评价 8 由于目标模式有一种明显地把学校看作工厂 把学生看作是原料 把教育过程看作是输入 产出过程的倾向 所以人们又把课程设计的目标模式称为 A 工厂模式 B 工学模式 C 过程模式 D 产品模式 9 敏感期 1 4 岁 似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿去不断重复同样的动作 目的在于充分掌握自己的肌体控制 A 语言发展 B 感觉发展 C 秩序感发展 D 肢体协调发展 10 蒙台梭利认为 每一种教具只训练一种感知能力 以排除其它感觉的干扰 以使相应的感 官以最大的敏锐度去感知刺激 得到纯正 清晰的感觉 这是蒙台梭利教具的 特点 A 教具的孤立性 B 操作的顺序性 C 工作的趣味性 D 教育的自动性 11 五指活动课程的创始人是 A 蒙台梭利 B 陈鹤琴 C 杜威 D 维果茨基 12 运用 教师不仅向幼儿提出任务 而且要用直观法或口授法给他以动作示范 并尽量使幼儿在练习过程中能掌握这些动作 逐渐形成技能技巧 A 间接影响法 B 直接影响法 C 问题法 D 游戏法 13 作为凯米课程的教学组织形式之一的群体讨论 其基本目的在于培养幼儿与组内其他幼儿 的 A 规则意识 B 逻辑因果关系 C 社会适应性 D 共同感 14 单元主题活动强调 幼儿生活中的世界是以 为本位的 A 抽象的 自然事物 B 抽象的 学科知识 C 具体的 自然事物 D 具体的 学科知识 15 活动区的活动多为幼儿的 这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进 行活动的机会 满足幼儿的个别化的需要 A 自选活动 B 自主活动 C 小组活动 D 集体活动 0404 1 目前我国学校教育中的综合课程本质上还是属于 A 活动课程 B 学科课程 C 悬缺课程 D 隐性课程 2 幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的 A 计划 B 内容 C 手段 D 方法 3 项目活动实际展开时 主题网应该 A 由教师操纵 B 由幼儿决定 C 固定不变 D 适时调整 4 课程内容难度水平处在幼儿的 最近发展区 之内 说明课程内容的选择符合 A 目的性原则 B 兴趣性原则 C 发展适宜性原则 D 价值性原则 5 课程评价中评价儿童是为了 A 鉴别儿童 B 检核课程 C 评定教师 D 制定评价标准 6 蒙台梭利认为儿童秩序感发展的高峰期大致在 A 1 岁左右 B 2 岁左右 C 3 岁左右 D 4 岁左右 7 陈鹤琴的 活教育 理论中 活教育方法的核心是 A 做 B 做和学 C 教和学 D 教和做 8 在学前知识系统教学理论中 专门组织的集体教学形式被称为 A 上课 B 学习 C 作业 D 练习 0407 1 针对传统教育的教材 教师和课堂三中心 一种以学习者为中心的课程 即认为课程就是 开始出现并始终成为 20 世纪课程改革中的一面颇具号召力的旗帜 A 学习科目和教材 B 儿童在校获得的学习经验 C 学校组织的学习活动 D 教学计划 2 幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成的 任务 不具有强制性和普遍性 这说明它具有 A 基础性 B 非义务性 C 适宜发展性 D 启蒙性 3 原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平 又能促进其进一步发展 即难 度水平处在幼儿的 最近发展区 A 兴趣性 B 发展适宜性 C 价值性 D 基础性 4 在幼儿园课程内容的组织方法中 较注重知识本身的系统性和逻辑性 A 论理组织法 B 心理组织法 C 学科组织法 D 问题组织法 5 幼儿园课程内容的 原则是指加强课程内容之间 内容和学生的学习经验之间以及 学习经验相互之间的有机联系 以帮助儿童把从各领域所学到的知识和先后获得的各种经验加 以统整和贯通 A 顺序性 B 连续性 C 整合性 D 科学性 6 幼儿园的 评价 主要是要了解方案及其要素是否科学 课程结构是否合理 A 课程方案 B 实施过程 C 课程效果 D 课程背景 7 科学的课程评价标准的 特征要求评价结果能向各类对象提供丰富的信息 并对 课程的发展 应用和推广有一定的影响作用 A 准确性 B 有用性 C 合法性 D 可行性 8 是在教学活动结束后过一段时间再进行的评价 其目的是为了了解幼儿是否获得 真正的学习 学习效果是否能够保持并能够运用 迁移 A 前评价 B 活动过程中的评价 C 后评价 D 追踪评价 9 在设计课程时应处理好教与学的关系 它制约或影响着 的确定 A 课程目标 B 课程内容 C 课程组织与实施 D 课程评价 10 是蒙台梭利教育内容中最重要 而且是最有特色的部分 A 日常生活练习 B 感觉教育 C 健康教育 D 文化教育 11 蒙台梭利教具对幼儿的吸引力不在于它的外表 而在于它的内部 能够满足幼儿的内在 需求 从而使它能较长时间地吸引幼儿 这是 特征的体现 A 教具的孤立性 B 操作的顺序性 C 工作的趣味性 D 教育的自动性 12 陈鹤琴的五指活动课程内容是指 A 有准备的环境 教师 教具 游戏和自由 B 日常生活练习 感觉教育 数学教育 语言教育和文化教育 C 健康活动 社会活动 科学活动 艺术活动和语文活动 D 课程目标 课程内容 课程组织与实施 课程评价和课程设计 13 幼儿的学习必须成为幼儿主动探索 自我思考 提问 比较 争论的过程 为幼儿提供这 样的机会 创造这样的气氛和环境是凯米和德芙里斯所提出的设计课程应遵循的 原 则 A 能动性 B 充实性 C 结构化 D 科学性 0504 1 根据幼儿的特点 幼儿园课程的主要形式应该是 A 活动课程 B 悬缺课程 C 隐性课程 D 学科课程 2 显性课程常规存在的形式是 A 校园建筑 B 学校管理制度 C 学校各种课程 D 师生关系 3 下列各项中 不属于幼儿园课程性质的是 A 基础性 B 系统性 C 非义务性 D 适宜发展性 4 以儿童为中心 来组织课程内容 其典型的课程形式是 A 活动课程 B 核心课程 C 分科课程 D 广域课程 5 在下列各项中 处于课程核心位置 既是课程设计的起点也是课程评价标准的是 A 课程目标 B 课程内容 C 课程组织 D 课程模式 6 蒙台梭利认为 幼儿感觉能力发展的关键期是 A 3 4 岁 B 3 5 岁 C 3 6 岁 D 3 7 岁 7 维果茨基认为 3 7 岁儿童的教学属于何种教学 A 自发型 B 反应型 C 自发 反应型 D 反应 自发型 8 瑞吉欧在教学方面的突出特点是 A 合作研究 B 档案支持 C 图像语言 D 集体工作 0507 1 以影响学生的方式为标准可将课程分为 A 分科课程和综合课程 B 理想课程和现实课程 C 认知性课程和情意性课程 D 显性课程和隐性课程 2 教育的最基本职能是促使年轻一代更好地适应社会 成为合格的社会成员 这说明在编制幼 儿园课程时应考虑到 A 社会要求 B 学科结构 C 人类知识 D 儿童发展 3 所谓 是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程 它关注的 是学生的个性形成和自我实现 A 学问中心课程 B 经验中心课程 C 综合课程 D 活动课程 4 幼儿园课程内容的 原则是指组织学习内容的时间次序 A 顺序性 B 连续性 C 整合性 D 科学性 5 幼儿园课程要把各种教育因素有机地组织起来 使它们相互支持 相互强化 只有按这样的 原则组织起来的整体优化的课程结构 才能转化为幼儿完整 系统的学习经验 以达到促进其 身心全面发展的目的 这说明在组织幼儿园课程时应遵循 A 整体性原则 B 生活化原则 C 主体性原则 D 科学性原则 6 主要是借助语言讲解来进行的 所以运用时应特别注意直观性原则 A 间接教学 B 直接教学 C 分组教学 D 个别教学 7 科学的课程评价标准的 特征要求评价切实可行 投入的人力物力适宜有效 A 准确性 B 有用性 C 合法性 D 可行性 8 课程设计中的目标模式的四个基本步骤依次是 A 确定目标 组织与实施 选择内容 评价 B 确定目标 选择内容 组织与实施 评价 C 选择内容 确定目标 组织与实施 评价 D 组织实施 选择内容 确定目标 评价 9 指的是 2 岁左右的儿童对物体摆放的空间位置或生活起居习惯的时间顺序的适应性的发 展达到了高峰 并延续到 3 岁 A 语言发展敏感期 B 感觉发展敏感期 C 秩序感发展敏感期 D 群性发展敏感期 10 蒙台梭利认为美能够唤起幼儿对生活的反应能力 而真正的美是以 为基础的 A 协调 B 简洁 C 艺术 D 豪华 11 五指活动课程的创始人是 A 蒙台梭利 B 陈鹤琴 C 杜威 D 维果茨基 12 作业教学的任务重在利用幼儿的自发经验 引进 以此为基础帮助幼儿形成系统化知 识和认识方式 A 直接经验 B 间接经验 C 学科知识 D 中心概念 13 下列不属于凯米 德芙里斯课程设计原则的范畴的是 A 能动性原则 B 充实性原则 C 结构化原则 D 整体性原则 14 是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心 A 项目活动 B 弹性计划 C 合作教学 D 档案支持 15 幼儿园学科教育目标具有 一般发展 性 要求学科活动要服务于幼儿的 一般发展 即注重 A 身体发展 B 基本素质的提高 C 掌握学科知识 D 掌握专门的技能 0604 1 幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的 A 计划 B 内容 C 手段 D 方法 2 学问中心课程注意的焦点是如何引导学生的 A 个性成长 B 学术发展 C 身体发展 D 行为养成 3 核心课程是以什么为中心来组织学习内容的 A 学科 B 问题 C 儿童 D 概念 4 幼儿园课程内容的组织应遵循 A 顺序性 连续性 整合性的原则 B 顺序性 系统性 整合性的原则 C 顺序性 连续性 广泛性的原则 D 广泛性 连续性 整合性的原则 5 陈鹤琴 活教育 的方法不包括 A 做中学 B 做中求发展 C 做中教 D 做中求进步 6 下列表述不正确的是 A 蒙台梭利认为教育是教师自上而下的教授 B 对创造力的忽视是蒙台梭利教育方案的局限性之一 C 凯米 德芙里斯课程运用皮亚杰的思想 对各种传统的学前教育活动重新进行了全面的考察 与审视 D 对瑞吉欧教育影响最大的人有杜威 皮亚杰和维果斯基 7 项目活动实际展开时 主题网应该 A 由教师操纵 B 由幼儿决定 C 固定不变 D 适时调整 8 区域活动的教育价值主要附着在何处的操作材料上 A 区内 B 班内 C 园内 D 园内外 0607 1 幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的 A 各种活动的总和B 各种游戏的总和 C 各种科目的总和D 各种教学的总和 2 根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质 幼儿园课程应注重知识的 A 学术发展价值B 一般发展价值 C 社会价值D 研究价值 3 不属于项目活动 要点 的是 A 团体讨论B 实地考察 C 讲解D 探究 4 单元活动设计的核心是 A 主题B 活动 C 目标D 过程 5 幼儿园课程内容的安排由浅入深 由近及远 由具体到抽象 体现了课程内容组织的 A 连续性原则B 整合性原 C 主体性原则D 顺序性原则 6 在蒙台梭利的感觉教育中 感官训练的重点是 A 视觉训练B 听觉训练 C 触觉训练D 嗅觉训练 7 瑞吉欧在教学方面的突出特点是 A 合作研究B 档案支持 C 图像语言D 集体工作 8 在学前知识系统化教学理论中 专门组织的集体教学形式被称为 A 上课B 学习 C 作业D 练习 0704 1 属于幼儿园课程主要特点的是 A 游戏性B 非义务性 C 基础性D 适宜发展性 2 区域活动的教育价值主要附着在 A 区内操作材料上B 班内操作材料上 C 园内操作材料上D 园内外操作材料上 3 学科课程的优势是 A 注重学生的主动学习与个性的发展 B 知识的准确性高 系统性强 学习的效率高 C 强调学生的直接经验和体验 D 注重知识的整合和能力的迁移 4 根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质 幼儿园课程注重知识的 A 学术发展价值B 一般发展价值 C 社会价值D 研究价值 5 课程设计的目标模式 其显著的缺陷是 工具化 倾向和 A 目标性B 抽象性 C 机械性D 具体性 6 在蒙台梭利的感觉教育中 感官训练的重点是 A 视觉训练B 听觉训练 C 触觉训练D 嗅觉训练 7 在陈鹤琴的 活教育 理论中 活教育方法的核心是 A 做B 教和做 C 教和学D 学和做 8 对蒙台梭利教育方案的评述不正确的是 A 重视孤立的感官训练B 忽视创造力 C 重视生活经验D 缺乏社会互动 1 我国学校的综合课程在本质上理当归于 A 活动课程 B 经验中心课程 C 学科课程 D 隐性课程 2 学校应该提供却没有提供的学习经验被称为 A 理想的课程 B 实际的课程 C 悬缺课程 D 潜在课程 3 突出幼儿学习的本质特征的课程定义方式是 A 用活动来定义 B 用经验来定义 C 用学科来定义 D 用游戏来定义 4 目标按其性质来分可以分为行为目标和 A 单元目标 B 主题目标 C 阶段性目标 D 表现性目标 5 幼儿园课程组织应当遵循的基本原则包括整体性原则 主体性原则和 A 生活化原则 B 价值性原则 C 基础性原则 D 兴趣性原则 6 蒙台梭利教育内容中最为重要 而且最有特色的部分是 A 日常生活练习 B 感觉教育 C 语言教育 D 数学教育 7 维果茨基的 最近发展区 概念的内涵表明 A 教育只能追随发展 B 教育要走在发展的前面引导发展 C 教育只考虑儿童已达到的水平 D 教育只要考虑要达到的水平 8 瑞吉欧课程内容的特点是 A 明确规定了课程的内容 B 有预先设计好的活动方案 C 没有固定的 教材 D 注重课程内容的系统化 0804 1 由美国斯坦福大学教授艾新纳首先提出的课程是 A 悬缺课程 B 德育课程 C 综合课程 D 隐性课程 2 在广义层面上 下列叙述内容中对幼儿园课程理解不正确的是 A 幼儿园课程是 活动 B 幼儿园课程是 帮助幼儿获得有益的学习经验的活动 C 幼儿园课程是 幼儿教材 D 幼儿园课程是 各种活动的总和 3 根据实际情况灵活地将课程方案转化为课程实践的过程 是幼儿园课程组织的 A 观念形态 B 实践形态 C 构想形态 D 方案形态 4 幼儿在直接教学中的学习基本是一种 A 接受学习 B 无意学习 C 无计划学习 D 发现学习 5 蒙台梭利教具中最具特色的是 A 生活训练教具 B 感官训练教具 C 学术性教具 D 文化艺术性教具 6 对瑞吉欧教育影响最大的是 A 杜威 蒙台梭利 维果茨基 B 杜威 皮亚杰 维果茨基 C 蒙台梭利 杜威 皮亚杰 D 维果茨基 蒙台梭利 皮亚杰 7 陈鹤琴创建课程的基本原则是 A 科学与民主精神 B 采取小组教学法 C 采用游戏式的教学法 D 适合中国国情 适合幼儿身心发展特点 8 单元活动设计的起点是 A 主题 B 幼儿 C 教材 D 活动 0807 1 课程的存在或表现形式是指 A 课程计划 B 课程形态 C 课程内容 D 课程实施 2 幼儿园课程的基本属性主要包括基础性 适宜发展性和 A 启蒙性 B 游戏性 C 非义务性 D 活动性 3 课程目标的制定要充分考虑本地区 本幼儿园 本班儿童的实际 这是制定幼儿园课程 目标时 A 整体性原则的要求 B 系统性原则的要求 C 可行性原则的要求 D 辩证性原则的要求 4 幼儿园课程编制中 理论决策的主要依据是社会要求 人类知识和 A 儿童发展 B 课程目标 C 课程理论 D 课程类型 5 幼儿园课程内容的选择应充分考虑幼儿的 最近发展区 这是选择幼儿园课程内容时 A 遵循合目的性原则的必然要求 B 遵循基础性原则的必然要求 C 遵循发展适宜性原则的必然要求 D 遵循价值性原则的必然要求 6 根据获得经验的方式 可以将幼儿的学习相对分为 A 有意学习和无意学习 B 认知学习和社会学习 C 接受学习和发现学习 D 意义学习和机械学习 7 凯米课程的课程内容包括三部分 即日常生活 来自皮亚杰理论启示的活动和 A 教学活动 B 区域活动 C 生活活动 D 传统活动 8 对瑞吉欧教育影响最大的三位人物分别是杜威 维果茨基和 A 蒙台梭利 B 皮亚杰 C 凯米 D 德芙里斯 0904 1 幼儿园教育课程的 指南针 和 方向盘 是 A 课程目标B 课程内容 C 课程实施D 课程评价 2 以实际问题解决为组织形式 以学生自主学习和直接体验为基本学习方式 以个性养成为基 本目标的课程类型是 A 学科课程B 活动课程 C 显性课程D 隐性课程 3 受教育者的年龄越小 教育的着眼点越应放在 A 促进幼儿身心的一般发展上B 为将来进入成人世界打基础上 C 促进幼儿的学术发展上D 为幼儿成为某方面专业人才奠定基础上 4 课程设计目标模式的显著缺陷是 工具化 倾向和 A 目标性B 抽象性 C 机械性D 具体性 5 幼儿园课程组织应采取的形式是 A 以学科为中心的组织形式B 以社会问题为中心的组织形式 C 以儿童为中心的组织形式D 混合型的课程组织形式 6 在课程运作的过程中进行的 作用在于诊断课程 为使课程调整和改进得更为合理 完善提 供信息的评价是 A 终结性评价B 形成性评价 C 内部评价D 效果评价 7 五指活动中课程内容的组织方法为 A 单元教学法B 分科教学法 C 方案教学法D 作业教学法 8 区域活动的教育价值主要附着在 A 区内操作材料上B 教师的指导上 C 师幼互动中D 区域空间布置上 0907 1 以实际问题解决为组织形式 以学生自主学习和直接体验为基本学习方式的是 A 学问中心课程的特征B 经验中心课程的特征 C 综合课程的特征D 活动课程的特征 2 幼儿园课程带有浓厚的生活化特征 这是 A 幼儿园课程的基本性质B 幼儿园课程的特点 C 幼儿园课程的形态特征D 幼儿园课程的结构特征 3 受教育者的年龄越小 教育的着眼点越应放在促进其身心的 A 认知领域的发展上B 情感领域的发展上 C 动作技能领域的发展上D 一般发展上 4 间接教学中幼儿的学习方式 A 以接受学习为主B 以发现学习为主 C 以机械学习为主D 以无意学习为主 5 大自然 大社会都是活教材 的观点 是陈鹤琴活教育的理论中 A 对活教育目的的阐述B 对活教育课程的阐述 C 对活教育方法的阐述D 对活教育原则的阐述 6 学前知识系统化教学中 幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和 A 游戏活动B 项目活动 C 作业D 传统活动 7 在广义层面上 下列叙述中对幼儿园课程理解不正确的是 A 幼儿园课程是活