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教学设计教学设计 课题 课题 Where sWhere s mymy schoolbag schoolbag 科目 科目 EnglishEnglish 教学对象 七年级教学对象 七年级 课时 课时 1 1 提供者 杨丽丽提供者 杨丽丽单位 山西平陆西街中学单位 山西平陆西街中学 一 教学内容分析一 教学内容分析 主要通过讨论主要通过讨论 Things Things aroundaround thethe househouse 学习询问学习询问 物品的位置物品的位置 使学生学 使学生学 会基本句型会基本句型 Where s Where s mymy schoolbag schoolbag It sIt s underunder thethe chair chair 进一步体会进一步体会 IsIs Are Are 疑问句的用法 学会运用方位介词疑问句的用法 学会运用方位介词 on in underon in under 表达物品的位置 表达物品的位置 二 教学目标二 教学目标 知识与能力1 掌握 本课的重点单词及句型 并能正确运用 2 能就物品的位置用 Where 引导的特殊疑问句进行提问 3 能正确运用方位介词 in on under 过程与方法 通过多媒体直接展示介词 on in under 表示的空间位置关系 并就教室 里的实物师生互动 一问一答练习介词 on in under 的用法 通过听录音 对话 表演等 方式完成谈论物品位置的对话和相关联系的教学 情感态度与价值观 该部分学习内容贴近学生的生活 谈论的主题是学生最关心的 问题 促使学生了解自己的家居环境 热爱自己的家 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 学生是七年级 英语知识储备少 口语表达能力差 课堂上需要反复强化训练 鼓 励他们大胆说英语 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 利用多媒体设备 创设与本单元相关的情境进行教学 结合任务型教学法和图式教利用多媒体设备 创设与本单元相关的情境进行教学 结合任务型教学法和图式教 学法 让学生和教师在教学活动中体验愉悦感 学法 让学生和教师在教学活动中体验愉悦感 五 教学重点及难点五 教学重点及难点 重点 Where 开头的特殊疑问句及其回答 难点 介词 on in under 的用法 六 教学过程六 教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 单词教学 1 分别播放实物幻 灯片 教新单词 根据 幻灯出示的物品学习 新单词 形象直观 学 生易记 播放介词 in on under 的幻灯 片 直观教学 观看幻灯片 直观理解介 词 on in under 表示的位置并 学习发音 幻灯出示 容 易理解 提问 Where is my English book 引导学生回答 It s on the chair 认真听教师的提问 在教 师的引导下 用 on in under 回答物品的位置 为重点导入 播放1A 图中对话的多媒体 课件 让学生跟读 然后模仿编 新对话 观看多媒体课件 并跟读 两人一组练习对话 请几组学 生表演对话 反复练习 学 生理解3个介词用法 并能对周围实物的 位置进行提问 七 教学评价设计七 教学评价设计 1 能用 where 的问句提问物品的位置 2 理解并学会使用介词 in on under 的用法 八 板书设计八 板书设计 Unit 4 Where is my schoolbag Section A 第一课时 Words table bed bookcase sofa Drills Where is are It s They are in on under Grammar Where is are In on under 初中英语课堂教学中 教师如何内化外显个人独特的教学智慧 我认为教师的智慧和教师的知识同等重要 甚至更加重要 那么 作为一名英语教师 如何在实际教学中内化外显自己独特的教学智慧 从而让英语 课堂充满灵动和智慧 我认为从以下两方面入手 1 采取巧妙 多样的导入让学生动起来 巧妙的导入 能够吸引学生的注意力 激发学生学习的兴趣 使他们很快的溶入到英语课堂中 为顺利完成教学任务奠 定基础 同时 还能活跃课堂气氛 使枯燥 乏味的课堂变得生动 灵活 2 机智 就教学方法而言 教 学智慧也表现为一种教学机智 就是教师在教学活动中的一种随机应变的能力 课堂教学面对的是一个复 杂的人与人系统 课前再设计得好 也总会碰到许多新的 非预期性 问题 若是对这些问题束手无策或 处理不当 课堂教学就会陷入困境或僵局 甚至还会导致师生对抗 例如 在上七年级 上 的重点句型 whosei s this that 时 刚让学生完句型 要进行操练的时候 突然有一个同学的手机响了 竟然在上课时玩起了手机 一股无名的怒火在心底冒了起来 但我很快平 静下来 在课堂上对学生发火只会让事情更槽糕 弄不好 不仅不能找到 肇事者 让我的威信在学生 心目中下降 在学生肃静的等待 暴风雨 快来临之中 我若无其事 面带笑容的说 Wow it must be a nice Mobilphone whose mobilphoneis that 看到老师居然没发火 紧张的气氛有所缓和 胆大的学生 又有点活跃起来 师 某某 whosemobilphoneis that 生 Sorry I don t know Ask maybeit s 师 isthat yours 生 No it s not mine Maybeit s s 师 is that yours 红着脸站了起来 Yes it s mine 师 This is a beautiful mobilphone you are a clever boy but please don t play with it in class 那位男生脸红了起来 承认了自己的错误 并道了歉 而我利用这个 意外 把它变成一种真实的交际情景 让学生自然而然地运用学过的语言来完成对话 掌握了句子结 构 不仅完成了教学任务 而且使课堂更和谐