小学信息技术创新教学模式——小组合作式教学

小学信息技术创新教学模式 小组合作式教学 摘要 随着新一轮教育教学改革的逐步深入 各门学科的教学方式都在发生着很 大的变化 而小学信息技术学科 在新课改的要求下 从以往的单纯技术教学转变到 现代教育技术与思想方法并重的教学 从单一学科教学到多学科整合教学 教学方法 教学理念都在发生着变化 这些给信息技术教师带来了新的挑战 但也带来了新的 机遇 随着现代教育的发展 人们越来越清醒地认识到 学生的学习是一种自主的认知 过程 是学生个体将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程 离开了学生自身 这个积极 主动的内化过程 教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的 所以 在课堂 教学中 要以学生为主体 而教师只是教学活动的设计者 导学者 合作者 评价者 学习者 竞争者 二十一世纪教学的主旋律就是培养学生的自主学习与创新意识 因此作为一名站在教学第一线的老师 更应让信息技术课堂真正成为学生能自主获取 知识 培养能力的地方 达到以教育创新来实现创新教育 一 小组合作式 学习在信息技术课中实施意义 在信息技术课堂上 把 小组合作式 学习做为课堂教学为基本教学组织形式 可以说是时代的要求 也是当前课程改革的具体实践 中小学信息技术课程指导纲 要 指出 学生在使用信息技术时要学会与他人合作 学会使用与年龄发展相符的多 媒体资源进行学习 能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息 与他人沟通 开 展直接和独立的学习 发展个人的爱好和兴趣 因此 作为一名信息技术老师更要善 于学习 勇于创新 大胆实践 集其它学科之长 补其它学科之不足 让学生从不同 层面 各个角度了解社会的发展 知道学科的重要性 从而增强对事物的判断力 以 提高自身的综合素质 可以说这是一个漫长的过程 但并不是说不可能实现 这就要 求从学生的自身特点出发 小学生爱说 能动 想象力丰富 喜欢表现自己是他们的 突出特点之一 而按照我们的传统教学模式 是满堂灌 一言堂 这些生龙活虎的孩 子在课堂上的气氛如果象一潭静水 我觉得就太呆板了 而且现代教育提出的课堂气 氛应该是自由和和谐 应该让每个学生在课堂上自由发挥 如鱼得水般的轻松愉快 从而产生爱学习的感觉 因此 我借助本次新课程教学改革的机会 结合本校课改的 实际情况 进行了小学信息技术课的 小组合作式 学习模式的探索 二 小组合作式 学习在在信息技术课中的运用原则 1 自主性原则 学生的学习过程是一个特殊而漫长的认识过程 学生只有主动的 动手进行操作 才能从实践中探索到知识的奥秘 而教师仅是参与者 教师与学生的 关系是应互相交流 共同成长 是一个互动的过程 教师与学生平等的 但他又是平 等中的首席 学生是主体 对学习的时间和学习内容拥有操控权 这样学生才会感到 自主学习的乐趣而减少被迫学习的乏味 2 合作性原则 小组合作 就是把全班分为一个个小组 这样既有利于他们组 内成员的合作 又加强了他们组与组之间的竞争意识 同时又有利于他们之间的成果 交流 加强学习中的人际互动 提高了全体学生的参与性 又有利于团队协作精神的 形成和自我价值观念 专业学习兴趣及科学探求精神的提高 也解决了大班化授课的 弊端 3 实践性原则 信息技术课的特点必须以每个学生的动手能力为基础的 传统的 教学模式是满堂灌 强迫性的接受知识 而信息技术课得让学生在动手实践中形成师 生 生生互动 三 小组合作式 学习在信息技术课堂教学中的应用 1 小组合作式 学习在课堂教学中的策略 合理组建学习小组 组建学习小组 应先根据学生的知识基础 兴趣爱好 操作能力 心理素质 家 庭情况 性别等进行综合评定 然后搭配成若干异质学习小组 组内成员要有明确的 分工 在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任 担任一个具体的合作角色 如 小组讨论的组织者 操作者 资料员等 一定时间后 角色互换 使每个成员都能从 不同的位置上得到体验 锻炼和提高 强调小组合作精神 融洽个体与群体的关系 针对我班学生自我表现欲强烈 浮躁而不塌实的弱点 我要让学生学会自我 反 省 在充分表达自己意见和观点的基础上 养成自我反省的习惯 首先要训练和教 会学生如何倾听别人的意见 如何把别人的意见归纳起来 怎样在别人意见的启发下 完善和发展自己的观点 怎样清晰地表达自己的意见 怎样大胆地提出自己不同的见 解 鼓励学生开展争论和辩论 并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等 教给小组合作的方法 提高小组合作质量 在小组合作学习中 教师要指导好学生积极采取讨论 演示 等探究形式 有效 地开展小组的合作性学习 教师应重视 引 大胆 放 首先要求教师要及时引导 其次要抓住合作学习的契机 例如在新知探求的过程 中 在知识的重点 难点处 如何运用工具栏中的工具时 第三 教师要发扬民主 大胆放手 第四 教师要通过观察 参与 巡视 指导等方式积极参与调控 从而不 断深化学生对知识的探索过程 形成自主自强 合作探究的风气和习惯 2 小组合作式 学习在课堂教学中的实施 学生合作之前应做好信息技术的定向引导 在学生进行合作学习之前教师必须明确本节课的学习任务 即在学生合作学习活 动之前 教师必须明说明这一节课研究解决的问题是什么 为学生准备好哪些素材 并为学生制定好一个活动报告单 便于学生在对学习材料探索的过程中搜集整理有关 的数据 信息 例如 在学习 插入艺术字 这一内容时 教师与学生共同发现插入艺术字有两 种不同的方法之后 决定以小组合作学习的方式来探索这两种方法的步骤 教师为每 一组学生提供不同形状的艺术字 之后明确每一组的学习任务 通过教师的定向引导 学生明确了合作学习过程中的具体研究内容 活动的具体 要求 学生则能高效省时的开展合作学习活动 尽快地达到教学目标 学生合作之中要深入到学生学习中去 了解他们遇到的问题 并适时 适当的 给予技术指导 在学生分组合作活动的过程中 教师充当的角色应当是组织者 参与者 指导者 各组的学生研究问题 解决问题的方式会有所不同 学习的进程也将不一样 为了 更好地调控学生的分组学习 教师首先应以参与者的身份 深入到各小组中 及时了 解学生的学习进程 通过观察和适时的提问 收集反馈信息 并做出相应的对策加以 组织和指导 学生合作之后 要引导学生小组之间进行交流 相互学习 学生通过自己相关的方法来找到完成任务的具体步骤 可以让他们先在组内交流 然后觉得哪种方法更为科学 简便 再引导其进行组间的交流 这样就培养了他们 组内的合作精神 同时又提高了他们组间的人际交往能力 在一定层面上又提高了他 们的逻辑思维能力和综合组织能力 信息技术课有其特点就是要求学生掌握操作要领 多动手 老师尽量少讲 精讲 一方面 加强学生的自学能力 另一方面又培养了 学生处理困难问题的态度 四 建立科学的评价机制是信息技术课中 小组合作式 学习取得成功的保障 学生在合作学习之后 对别人和自己的发现 体会进行反思 评价 捕捉有用的 观点和思想 找出其中的不足和问题 使认识深化 促使他们在宽松 开放的合作评 价中正确认识自我 学会反思 学会评价 评价是课堂教学必不可少的手段 通过评 价 使学生有反思的机会 通过评价 使学生掌握运用英语的各种技能 因此 评价 是激活学生思维的有力的措施和方法 然而 建立科学的评价机制关键在于要处理好 以下两方面的关系 1 自我评价与合作评价相结合 自我评价与合作评价相结合可以使教师得到测试手段无法获得的过程性信息 如 学生的体验 学生的内心活动 学生的学习障碍和学生的学习困难等 也可以有效地 培养学生的自我评价和自我调整能力 使每个学生能够与他人相互检查 相互要求 相互帮助 主动地 积极地参与教学活动 让学生自我评价有利于培养学生对学习负 责的态度 并能促使学生学会思考 随时看到自己的成绩和不足 帮助反思学习的进 程 帮助树立新的超越自我的学习目标 同时要让学习小组成员认识到合作小组是一 个学习共同体 个人目标的实现必须依托于集体目标的实现 从而防止个人英雄主义 小组歧视等不良现象的出现 当然 在小组评价时也要对个人合作学习的参与度 积极性 独创性等给予恰当的评价 这样可在小组内部树立榜样 激发组内的竞争 调动每位成员参与的积极性 打消依赖别人的思想 合作学习把 不求人人成功 但 求人人进步 作为评价的最终目标 合作学习形成 组内相互合作 组间相互竞争 的局面 使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标 2 合作学习过程评价与合作学习结果评价相结合 把学习过程评价与学习结果评价结合起来 可以促进学生更关注合作学习的过程 并认识到从合作学习过程中体验合作学习方式 发展合作学习精神的重要性 就过 程和结果两者而言 应侧重于对学习过程的评价 在学期结束评选最佳学习小组和最 佳学习个人时 不仅参照学习情况表中的得分高低 还要参考小组成员间的合作效率 合作态度和合作技能等 这样 学生对合作学习评价的关注程度得到了进一步加强 在一定程度上也推动了合作学习的开展 五 小组合作式 学习中几个值得注意的问题 1 要把握好小组合作学习的度 小组合作作为一种课堂组织形式 越来越受到人们的 重视 然而 小组合作学习应该用在重点上 难点上 用在培养学生创新精神和应用 能力上 合作在数量上不应过多 时间不宜过长 2 在合作学习中 教师应是活动的组织者 引导者 合作者 在活动中教师应发挥着 创设学习环境和气氛 维持学习秩序等作用 同时要设法激发学生学习英语兴趣的 较为真实的语言情景 其次 教师既是学生学习活动的组织者 也是共同合作者 再 次 在活动中 当学生的言语活动出现严重的错误时 教师必须指出并作出更正 最 后 教师必须对学生学习的结果进行测评 必须及时提供反馈和相应的帮助 因此教 师在整个合作学习过程中起到 协调 激发 合作 监控 反馈 的作用 让学生心 中永远充满对知识的好奇和渴望 让学生在质疑中求索 在争辩中明理 在合作中进 步 3 合作学习不能代替个体独立思考 两者应有密切联系 整个合作学习过程是一 个循环 更新 提高的过程 小组合作学习的课堂结构应是 个体独立学习 小组合 作学习 全班统一交流 个体得到修正 获得新认识 也就是说 针对新的知识 新 的信息 学习者应在个人独立探索的基础上进行协商 通过不同观点的交流 进一步 补充 修正个人的认识 在合作中互相吸纳思维的闪光点 在合作中进行互相监控 达到自我教育的目的 4 在合作学习过程中 教师应注意学生人际交往能力的训练和培养 就合作学习 而言 交往能力往往是决定小组成员在合作学习中的效果 人际交往能力的训练应贯 穿于合作学习的始终 教师应从言谈举止开始 对学生反复进行训练 以达到交际自 如的程度 比如 怎样请求发言 如何称赞他人和表达不同意见 如何倾听发言和提 出建议等 总之 小组合作式 学习模式通过近一个学期的实践 大致上可以说是成功的 但是由于教学条件及人