推行有效教学全面提高课堂实效

推行有效教学 全面提高课堂实效 一 课堂教学现状分析 在传统教学思想的指导下 课堂教学总是以教师为中心的讲授式教学 学生的主体 地位得不到落实 缺少师生之间的互动 教学效果得不到及时的反馈 更缺少情感的交 流 不能关注每个学生 课堂气氛沉闷 教学效率低下 学生的综合素质的不到提高 推行高效课堂以来 我们认为成功的课堂 应该是 教学相长 第一 学生的主体 地位应该充分体现 第二 教师的主导作用也应该得到充分的发挥 第三 学生的学习 过程应该是自觉地 积极的 主动的 教师应该是学习的帮助者 促进者 而不是知识 的传授者 为此 我校充分分析了学生现状的基础上 确立了几项研究课题 有六年级的数学 日记 快速成文 五年级的 杜郎口式高效课堂 快速成文 四年级的 预习引导 三年级的 快速记忆 口头作文 二年级的讲故事和积累 自能学习 冯元新的 美术 纸浆画 等都得到了预期效果 实验教师们都达成了一个共识 一节成功的课堂必须关 注以下两点 一 提高教师的课堂调控能力 有效的课堂调控 要求教师以学生为中心 时时考虑学生的需要 使学生积极主动 的参与学习活动 形成一种互相尊重 互相信任的课堂气氛 并建立良好的师生关系 有效调控不在于教师教了多少 而在于学生学到了多少 1 教学方法的调控 首先 教师要克服教学方法的模式化 要追求新颖 以新颖的形式激发学生的求知 欲 使之保持稳定的注意力 宋宝丽老师坚持不固定单一的教学方法 追求课堂的灵活 性 比如 学生展示这个环节中 她发现每组学生回报的内容都以字 词为主 忽视了 对重点段落 重点句子的分析 宋老师及时调整教学环节 透过学生的神态 提出三个 有价值的问题 让学生在读中感悟 在读文中解决问题 这样 在师生的共同参与的过 程中 把学习知识 分析问题 解决问题的方法教给学生 达到了提高素质的目的 2 反馈调控 课堂教学过程中 要加强教学信息的反馈 重视学生的主动参与意识 师生共同活 动 做到有启有发 有讲有练 善于创设信息反馈的教学情境 我校宋艳辉老师在讲 我选我 这篇课文时 教师的意图是 教师点拨 学生自读课文 出示重点词语 引 导学生体会 小组交流重点词语和句子 抓住重点词语 句子 引导学生体会 我选我 每段话中你体会到了什么 再分角色表演 情景对话 使学生加深印象 教师通过讨论 练习等环节 及时从学生那里获得反馈信息 对王宁说 我选我 不理解 所以教师调 整了课堂环节 想想王宁会用什么样的语气说话 读出相应的语气 挑战读 小组竞赛 读 通过比赛读 同学们知道了 我选我 的目的 在读中加深了对课文的理解 反馈 调控要求教师要从学生的学习过程中 判断出他们对教师输出的信息 是否理解进而调 整教学措施 把教学引向深入 二 突出教师的主导地位和学生的主体作用 通过一段时间的实践 我们认为 推行高效课堂 必须突出教师的主导地位和学生 的主体作用 1 提出明确的学习目标 教师预先让学生明确学习目标 带着问题对课文进行预习 同时 教师在学生自学 的过程中进行适当的辅导 应做到以下几点 第一 要指导学生自学方法 让学生逐步 理解 掌握教材 第二 教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录 让学生带着 问题走向课堂 这样既能培养学生的自学能力 又能使学生养成正确的自学方法 是学 生终生受益 2 要精讲 帮助学生释疑 要求学生在自学 讨论的基础上 教师根据教学重难点及学生在自学交流过程中遇 到的问题 进行重点讲解 教师在精讲过程中 力争做到以下几点 首先 精讲的语言 内容要精 其次 精讲具有针对性 应根据学生自学 讨论交流过程中反馈的信息展开 再次 精讲应具有启发性 我校黄主任在教学生理解课文时 用快速记忆的方法 简短 的几句话概括了课文的中心 然后用小黑板出示课文的重难点内容 学生按照老师给出 的线索 经过老师的点拨能解决的问题尽量让学生自主解决 同样他教数学课时 学生 能讲的让学生讲 学生能通过讨论解决的问题 就让学生讨论解决 学生能自学的问题 让学生自学 最大限度地发挥学生学习的积极性 另外 我校教师都十分重视在讨论交 流过程中提出的具有独创性的问题 一定要表扬 鼓励他们以后积极发言 独立思考 对古怪的问题倍加留心 梳理分类 3 重视练习的巩固 评价一节课的优劣 主要看学生的接受能力 接受能力的好坏 主要看学生做练习 题的效果 学校统一要求教师 练习题的设计要紧扣本节课教学内容和能力培养的认知 水平进行 在设计练习题时 应注意多设疑 使学生由浅入深 由表及里地掌握知识 练习题的设计不能照搬练习册 要有浅有深 有一定梯度 有开放性习题 有的练习题 要通过调查才能获得 宋艳辉老师总结的数学教学模式化时间 课前检测 5 8 分钟 自学预习 5 分钟 精讲知识点 25 分钟 课后检测 8 分钟左右 宋宝丽老师总结 的导学式教学法 强调学生为主题展示教学 教师及时准确的收集反馈信息 并以主导 引导行为参与课堂的调控 通过学生的自主学习 训练巩固 反馈矫正等师生互动行为 提高教学效率 二 今后对高效课堂的设想 1 要在备课上下功夫 课前把课上要做的一切准备好 要以二年级宋艳辉老师为典型教师 备教材 备学 生 备教法 备自己 教师第一要吃透全册教材的总要求 每篇课文在学期或现阶段教 学中的地位 二要钻研课文本身 2 课堂上要有创新 课堂上注意激发学生的兴趣 坚决废弃 一言堂 填鸭式 教学 让课堂变得生动 活泼 在十分融洽的气氛中 提倡 合作 交流 以宋宝丽老师的语文课堂为例 力求 质疑 让课堂变得有理 学生由被动的接受变为主动要学 课堂就高效了 其他班级也 要摸索实施 3 把课堂的重点放在训练上 万丈高楼平地起 基础打不好大厦又怎能坚固 在这方面 以黄顺老师为例 力 改过去那种说得多 做得少 有的学生能说会道 动起笔来错字连篇 原因就是训练的 少 基础知识训练不扎实 本学期主抓语文 在扩大学生阅读量的基础上 以口头作文 训练为主兼抓高效阅读 六年级 四年级重点抓数学日记 狠抓学生的预习 课堂上大 量空间留给学生自学 讨论 评价 提高学生素质 4 努力营造合作进取的学习氛围 强调学生是学习的主体 课堂是否高效要看学生的学习效果 这项课题以黄顺 宋 宝丽老师的语文教学为主 设法给学生创设一种和谐的氛围 我们认为学生在充满自信的时候 学习效果最好 效率最高 课堂的高效也就水到 渠成了 宋宝丽的语文教学 在学生独立学习的基础上 积极开展小组合