教师需“善”教

教师需教师需 善善 教教 摘要摘要 教书育人的 教 字如何真正体现 如何真正发挥实效 均映射在一个字上面 那就是 善 教师应首先自我创新 摸索 出一套展现自我风格的教法 其次 需时刻换位思考 站在学生角 度去反思自己教法是否实用 有效 看学生是否乐于接受并喜爱 最后 教师应深刻懂得教学非生搬硬套 填鸭式灌输 而应体现在 如何引导孩子们形成自我学习 探究 总结的能力 这就是所谓的 善 教 关键词关键词 教法 换位思考 学习能力 善 教 教师 总被比喻成为 人类的灵魂工程师 教书育人是教师 的天职 但有多少教师在从教的道路上去思考 自己应教什么 自 己如何教 等本源性问题而非照搬大纲或模仿他人的教学模式 又 有多少教师去分析 每一位学生成长的情感路线 去思考 每一位 孩子的心路历程 去剖析 每一颗心灵背后所承载的故事 所以 我今天想根据自己从教多年的经验浅谈一下教师需 善 教 首先 从教学方法而言 每个教师必须根据自己所在学校 所 在年级 所教学生的不同而有所创新 摸索出一套属于自己风格的 实际有效的教法 这样才不至于形成千篇一律的教法 教出千篇一 律的孩子 千篇一律 在无形之中抹杀了孩子自我探究 自我学习 的能力 同时也切断了教师自我钻研 自我提高的途径 举个例子 在我读高中时期 英语老师在教我们限定词的使用顺序时 用了一 句口诀为 限冠形令杀国材 直到我大学毕业后 从事英语教育多 年 发现 N 多语法书都用了同样一句 我心想 自己也可以花心思 想出便于学生学习 便于学生理解 便于学生掌握的口诀 为何要 照搬他人呢 于是 在八年的从教过程中 本人自创了许多独门秘 诀 独门口诀 例如 对于孩子们经常会混淆的 因 play 后跟的东 西不同而是否要用定冠词 the 的问题 我想出了 拍气球 这个口 诀来指代 牌类 棋类 球类 另外 对于时间英语表达法 孩子 们经常因为区分过时法和差时法而模糊了准确顺序 于是我用四个 字 分前点后 清晰精准概述了时间表达规律等等 这些类似的口 诀在我一直从教的过程中深受孩子们的喜爱和赞许 同时更有意义 的是 孩子们从我的这种创新精神中也领悟到了一种自我思考的能 力 也能创造出属于且适合其自身的学习心得 其次 教师也要随时引导孩子及时归纳和总结 并且要善于发 现规律 对于每个单元 每个章节都不能现成呈现在孩子们的面前 要引导其自己来对整个单元进行归纳总结 教师只是起一个查漏补 缺和规范的作用 渐渐地 孩子们也会从中悟出学习的另外一种能 力 及时总结和归纳 并在漫长的学习过程中学会发现和积累 例 如对于非谓语动词的用法 我从来都不喜欢现成呈现 我会引导孩 子们在碰到每一个加 to do 或是加 ing 的动词时 学会做好记录并分 门别类 这样他们就会有目的 有意识 有方向地去学习 再次 一定要懂得去观察 发现 体会孩子们的内心世界和内 心动向 只有站在他们的角度上去思考问题 才能更加懂得孩子们 最需要什么 然后才会尽力去帮助他们开启心智 让他们明白做人 的道理 从而引导其人生方向 这样你走近了他们的内心 他们自 然会真心实意接纳你 喜欢上你并喜欢上你的课堂 并且 在这样 一个互相了解 彼此接纳 不断融洽的基础上 肯定大于否定 称 赞大于批评 鼓励大于批判 于是 师生关系形成良性互动 对教 学是很有帮助的 总而言之 我觉得作为一名英语教师 一定要放低姿态 要善 于站在学生的角度去思考问题 解决问题 同时也要懂得如何去引 导学生形成自我发现 自我学习 自我总结的能力 当然这一切的 一切先决条件是要教师本身具有不断自我钻研的精