心理道德教育论文

心理道德教育论文心理道德教育论文 1 1 道德教育涵义及形式道德教育涵义及形式 道德教育是学校教育的重要部分 是教师通过各种活动对 学生进行的价值引领与道德判断 在中小学中 班会课是道德 教育的重要途径之一 在学校教育的课程中发挥着重要的作用 现在应用更多的就是主题班会 所谓主题班会 是指在班主任 的指导下 由学生组织策划 充分发挥集体的智慧和力量 开 展的一种自我教育 自学成才的活动 主题鲜明 根据学生实 际情况 可以讨论思想品德问题 也可以讨论班级工作 还可 以让学生交流思想 开展表扬与批评 形式多样 主题报告会 演讲和竞赛 座谈和辩论 文艺表演 经验介绍等 让每个学 生在集体活动中受教育 受熏陶 从而提高道德素质 然而在 班会课现状中 却违背了初衷 要不就是班主任 一言堂 从思 想动态到纪律 从考勤到学习 从卫生到作业 拉拉杂杂说一 大堆 结果学生什么也没听进去 什么作用都不起 要不就是 场面热闹 却无内涵 如一 节 自信伴我行 的班会 内容有 小合唱 阳光总在风雨后 同学发言 你自信吗 配乐诗 朗诵 自信之桥 小品 自信才美丽 全班宣读 自信 宣言书 最后就成了 班干部应付差事 同学无聊撑场面 2 2 心理教育涵义及形式心理教育涵义及形式 心理教育是指有目的 有计划地对学生的心理施加直接或 间接的影响 使学生提高心理健康水平 发展其个性的教育 心理教育重点解决的问题是塑造学生的健康人格 即 促进学 生的个性化 心理教育的核心问题是个性的自我完善 其目 标为关注个人合理的心理需求 重在提高个人的价值感和成就 感 以塑造个人完善的人格 各类学校积极挖掘本地资 源 采 用各种形式开展活动 以期培养学生的良好心态和完善人格 心理辅导课是心理教育最有效的形式 它是按学生心理发展的 规律和特点 以团体心理辅导及相 关的理论与技术为指导 以 班级为单位 通过各种辅导活动 有目的 有计划地去培养 训练 提高学生的心理品质 激发潜能 帮助解决学生成长中 的各种心理问 题 维护心理健康 达到塑造和完善人格的团体 心理辅导活动的形式 然而在应试的压力下 心理辅导课的课 时极其有限 而且学生心理问题解决 需要各方面力量 的整合 班主任则是心理教育强大的支持力量 而班主任的心育往往会 有意想不到的好效果 3 3 心理心理 道德教育涵义及形式道德教育涵义及形式 3 1 心理 道德教育 现实的教育过程中 我们在分析学生问题的时候 总是可 以发现心理原因和道德原因共同存在 如一起青少年团伙抢劫 强奸案 罪犯均为初 高中生 从这 一案件的表层原因分析无 疑是道德沦丧 但深层追究会发现 在活泼好动 精力充沛 爱寻找刺激的心理特点之上 再加上道德认识模糊时就有可能 走上 街头拦路 行凶 而现在很多中学生自杀案例背后 除 了自身的认知偏差 耐挫力差等心理原因 错误的人生观 价 值观也是悲剧发生的根源 心理教育与道德教育的目标是 一致 的 为了更好地通过知 情 意 行四个层次帮助学生解决人 生发展中的问题 于是提出了以心理教育为基础 道德教育为 导向的 心理 道德教育 这并不 是二者的简单相加 而是 指二者的有机联系 其理想状态是二者融为一体 这是一种 以心育心 以德育德 以心育德 以德育心 的教育过程 3 2 心理 班会课 在 心理 道德教育 理念的引领之下 如何将其应用于实践 并使之发挥更大的作用 于是 笔者尝试将这两大教育的实施 形式相结合 取长补短 心理 班会课 应运而生 这 是一种将心理辅导课与班会课相结合的探索 调动班主任的力 量 利用班会的形式 融入心理辅导课的理念 实现更好的教 育功能 比 较来看 其有以下特点 1 从主题来看 在道德目标的引导下 更加细化心理目标 在传统班会课的目标中 更加明确主题 并将主题与学生的心 理特点相结合 挖掘在此道德目标之下 与学生相关的心理品 质 从而培养 训练 在完善学生 人格的基础上 实现道德目 标 什么主题最能感动学生 综合心理学的研究成果 以下因 素是必不可少的 一是能引起兴趣 这是前提 二是具体可感 越是感性的 信息 对人的情感的刺激度就越大 空洞 苍白 抽象的理性信息对人的情感的刺激度是很小的 三是越原始 越真实越好 四是能吸引人的多种感官参与 五是应 该具有丰 富的人文内涵 能净化人的心灵 否则就没有德育价值 2 从形式来看 更注重活动性 体验性和全体性 从传统的班会形式看 虽然活动较多 但较浮于表面 只有少 数同学参与其中 心理 班会课是以活动为中介的 通过 活动来促进学生感悟与发展 面向 全体学生 为全体学生服务 让每一个学生都有表现的舞台 活动的组织要符合学生心理发 展的需要 要与学生的年龄特征相适应 活动的设计要 考虑让 每一个学生都能参与 使每一个学生都能进入角色活动起来 活动的设计要便于学生的真情流露 让学生在活动中敞开心扉 活动的内容要有相当的内涵 有 一定的深度 耐人寻味 能引 发学生的思考 给予学生启发 活动要创设一定的情境 营造 一定的氛围 提供一定的时空 使学生获得情感体验 价值检 验 行动体 验 在此过程中 可以将心理辅导课的形式应用于 其中 如热身活动 情景体验 角色扮演 讨论分析 心理自 述 游戏活动等等 但并不是活动形式越多越好 有 时一个活 动贯穿始终 获得的效果会更出人意料 3 从参与角度来看 心理 班会课与传统的形式一样 教 师引导 学生主体 但其又有些不同 教师需要更多参与到活动中来 尊重学生的 人格与尊严 对所有的学生一视同仁 坦诚相待 这样师生之 间人格的平等 情感的相容 才更易创造出无拘无束 相互交 流的氛围 形成师生 生生之间最佳的 心理场 才会实现 最初的目标 4 4 积极心理学引领下的心理积极心理学引领下的心理 道德教育新探索道德教育新探索 积极心理学是 20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究 思潮 它认为 并不是在问题产生之后 去想办法解决 而是 在问题产生之前 在平时的生活学习之中 就去挖掘积极的力 量源泉 培养积极心态 新理念的融入 让心理 班会课 又有了新意 1 主题更为积极 相对来说 以前的主题更多的是在班主任发现班级最近的共性 问题 或是某种社会背景的契机之后而形成的 简言之 更像 是 就问题论问题 在积极心理学的指导之下 主题可以与 问题无关 只是与学生的积极的经验 品质和环境有关就可以 成立 2 过程更为积极 积极心理学注重在过程之中 个体的对于自己的认知 积极的 思维角度 鼓励的运用以及最终目标的扩大与生活化 于是 积极的故事激励 事件的真实再现 表扬与被表扬更多