梅兰芳学艺说课稿

梅兰芳学艺 说课稿 一 教材分析 梅兰芳学艺 是苏教版二年级上册第六单元的一篇课文 课文介绍了梅兰芳小时 候去拜师学艺 可他先天不足 师傅说他不是唱戏的料子 但梅兰芳学艺的决心没有 动摇 他勤学苦练 最终成为了世界闻名的京剧大师 课文篇幅较短 但意蕴深长 故事告诉我们勤学苦练可以弥补先天的不足 给我们以深刻的启示 二 学情透视 梅兰芳大师对于学生来说很陌生 所讲的故事与学生的生活实际也相去甚远 且 整篇课文篇幅不长 语言严谨简练 对于二年级的小朋友来说 学习的兴趣不会是那 么的高 理解起来会有一定的难度 为了激发学生的学习兴趣 帮助学生理解文章蕴 含的道理 便设想借助多媒体课件创设一定的情境 充分调动学生的各种感官 让学 生尽情地感知 想象和体验 让他们通过学习语言文字 感受大师勤学苦练的精神 三 目标定位 针对孩子特点 结合本课教材 我确立本课时教学目标为 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 会用 终于 说话 2 学习生字 理解重点词语 体会梅兰芳练眼神的刻苦 培养学生阅读 想象 理解 的能力 3 懂得勤能补拙的道理 教育学生从小苦练基本功 教学重难点 引领学生读懂梅兰芳苦练眼神的故事 从关键词句中体会大师勤学苦练 的精神 四 教法学法 本课的教学我主要引导学生围绕大师的 眼睛 质疑问难 运用情境教学法 朗 读感悟法等让学生在自主学习 情境表演以及多种形式的朗读中走进文本 心有所感 五 过程展现 基于上述考虑 结合本课时的教学重难点 在教学过程中我设计了以下的教学环 节 一 欣赏照片 引出 眼睛 上课伊始 揭示课题后课件播放梅兰芳的生前照片以及精美剧照 在京剧的伴奏 中对梅兰芳大师作一个简单的介绍 这里的照片主要选取了梅兰芳生前所扮演的一些 重要角色的剧照 大师精美的扮相 韵味十足的京剧伴奏 激发了学生的兴趣 也拉 近了我们和梅兰芳大师的距离 如此导入新课 学生的情绪一下子被调动了起来 也使本课的教学有了一个良好的 开端 二 对比眼神 学生质疑 当大师照片定格后 老师提问 大师的什么地方最有特点 由此将目光聚焦到大 师的眼睛上 轻轻打开课本 找找看 课文有几处直接描写了梅兰芳的眼睛 用笔 划下来 学生通读全文 找出文中描写梅兰芳眼睛的两句话 课件出示这两句话 引领学生着重理解眼睛 没有神儿 和 会说话 的含义 从中体会梅兰芳当时的心 情 继而有感情地朗读这两句话 这样通过两种眼神的含义对比 朗读对比 老师质 疑 读到这儿 你最想问梅兰芳大师什么呢 学生自然会想问 梅兰芳是怎样把没 有神儿的眼睛练得会说话了 这样的设计既激发学生的读书兴趣 引发学生的探究意识 又切入到课文中心 起到 牵一发而动全身 的作用 体现了让学生读出问题 带着问题阅读感悟的新阅 读理念 三 抓住词语 品读感悟 通过前面的质疑 学生通读全文 自读自悟 由此过渡到重点段的学习 课件出 示重点句 他常常紧盯空中飞翔的鸽子 或者注视水底游动的鱼儿 抓住两个表示 看 的词语 紧盯 和 注视 理解句子的意思 盯 什么偏旁 跟什么有 关 那 紧盯 怎样地看 学生通过表演理解词语含义 并指名读好 紧盯 这句 话中还有一个词也表示 看 找找是什么 注视 也是怎样地看 同样指名读好 注视 小朋友们 你们已经用眼神告诉老师 你们的眼睛正注视着 注视 这两 个字呢 记住它们的写法了吗 相机指导学生学习生字 注 和 视 接着让学生 说说你还知道哪些表示 看 的词语 借机让学生积累表示 看 的词语 生字教学也是第一学段语文教学的重点 在这里将生字的字形教学 词义教学 巧 妙地糅合于句子的教学之中 不露痕迹 又教给学生专心致志的学习品质 加深了对 重点词语的理解 学到这儿 学生光从字面上理解词语的意思 还没能真正体会句子的含义 所以 在这里让学生观看一段鸽子飞翔的视频 当一回小梅兰芳来练一练眼神 接着用采访 的形式让学生谈谈练眼神的感受 学生兴趣高涨 也肯定有感而发 有话可说 学生 会体会到眼睛发酸 发胀 有的甚至都流泪了 此环节 通过情境感知的方法 引导学生在课件创设的情境中紧盯飞翔的鸽子一分 钟 使学生能设身处地体验角色情感 丰富自己的内心视象 由此形象地感悟到课文 的语言文字 从中体会梅兰芳学艺练习之刻苦 学生既学到了知识 又培养了能力 可谓是 一举多得 小朋友们 我们练了不到一分钟就感觉眼睛酸了 梅兰芳也是练这么一小会儿吗 接着引导学生从 常常 一词中想象梅兰芳一年四季苦练眼神的场景 从而体会梅 兰芳持之以恒地练眼神 不怕吃苦的精神 进而领悟梅兰芳正是用这样的行动告诉我 们 梅兰芳学艺的决心没有动摇 虽然练习时眼睛会很胀 脖子会很酸 但 梅兰芳学艺的决心没有动摇 虽然师傅说他不是唱戏的料子 但 梅兰芳 学艺的决心没有动摇 正是这样的决心深深地扎在梅兰芳的心底 所以 他常常 引读重点句 他常常紧盯空中飞翔的鸽子 或者注视水中游动的鱼儿 累了 休息一会 再来 坚持再坚持 女同学再读重点句 一天 两天 一年 两年 努力再努力 男同学再读重点句 于永正说 阅读教学 第一是读 第二是读 第三还是读 这样让学生在一遍 又一遍回环反复的朗读中 入境 入情 入心 不仅形成了良好的语感 而且潜移默 化地受到了大师勤学苦练精神的熏陶感染 接着通过引读理解功夫不负有心人 梅兰芳终于成为了世界著名的京剧大师 梅 兰芳成为大师容易吗 你还从哪些词读出来的 由此体会 勤学苦练 终于 中 包含的含义 接着让学生联系平时的学习 生活用 终于 练习说话 这个环节不仅给学生创设了口语表达的机会 而且以此激发学生学习梅兰芳不怕困 难 勤学苦练的精神 相机鼓励学生从小要苦练基本功 此外 阅读教学是师生交往 积极互动 共同发展的过程 教的本质在于引导 引导的内容不仅包括方法和思维 同时也包括价值和做人 在学生的朗读中 学生也受到了启迪和激励 由此得出一个 结论 勤能补拙 此环节的教学 老师引导促使学生逐步深入 让学生透过文字触 摸到了一定的内涵 受到了触动 梅兰芳成为一代京剧大师 要练的不仅是眼神 还有许多基本功 课件出示梅兰 芳练跷功的图片 讲述练跷功的小故事 这样的补充讲述 使梅兰芳大师勤学苦练的形象在学生的心中更加丰满起来 也激 起学生对大师更多的敬佩之情 阅读教学是教师 学生和文本三者对话的过程 凭借教材 透过文字 感悟字里行 间的情 明白其中的理 是阅读的基本规律 以上环节 利用多媒体课件创设的情境 带领学生通过对文中重点句子以及关键词语的品悟 让学生在有层次的朗读中想象 理解 表达 从而懂得勤能补拙的道理 四 总结全文 情感升华 总结全文部分课件出示课本中的梅花插图 梅花香自苦寒来 正是大师勤奋一生的 最美写照 课文插图是课文的第二语言 是语文教材的有机组成部分 将它在课件中利用起来 虽 然轻轻带过 相信学生日后看见这傲雪绽放的梅花 定能记起勤学苦练的大师 铭记 勤能补拙的道理 课的结尾 播放一段梅兰芳曾经演出的 贵妃醉酒 的片段 京剧片段的欣赏与课的开始遥相呼应 使整个课堂洋溢着浓浓的京味儿 营造出浓 厚的京剧文化氛围 也希