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文档简介

研修活动方案设计 模板 研修主题记叙文阅读的方法 背景原因 首先 从学习结果看 虽学经九年 花了相当多的时间和精 力 但语文能力低下现象普遍 知识面窄 见解浅显 思维 呆板 语言贫乏 阅读能力 表达能力较差 没有良好的阅 读习惯 方法能力 不能适合时代的需要 其次 从课堂效率看 语文教学存在着严重的高耗低效 少 慢差费的现象 师生们普遍一种感受 多上一节语文课 与 少上一节根本无关需要 课堂教学陷入不可自拔的 题海战 中 应试教学是 指挥棒 学生毫无读书的热情和兴趣 更不必说提高学生阅读能力 再次从阅读能力的培养看 目标不明 把简单的传授知识等 同为培养能力 阅读能力简单为分析 概括大意 归纳中心 写作特点的把握等等 把学生的思维统一化 简单化 机械 化 缺乏自主 探究乃至创新的意识和能力 第四 新教材的启用 语文课程标准 实验版 的出台 倡导语文综合能力的培养和人的全面素质的提高 倡导培养 学生自主合作探究的学习方法 加上新教材容量陡增 课外 读本 推荐名著 综合实践活动等 指明了 大量的阅读是 解决语文能力低下的良方 然而师生因时间紧任务重而疲于 应付 不能落到实处 活动目标 1 能够促使教师掌握正确的指导学生进行个性化阅读的策略 处理好课程目标 文本意义等与个性阅读的关系 2 提高学生的感受 理解 欣赏 评价能力 实现思维的深 化 个性化 3 有效改进课堂教学中教师教的行为和学生学的行为 让二 者皆能沿着良好的态势发展 寻找到最有效的方法和途径 活动步骤 研究实施前期阶段 2013 年 4 月 2013 年 5 月 召开课题开题 参加总课题组组织的培训班 观摩学习活动 转变执研教师教学观念 研究具体的研究目标 制定详细务 实的实施方案 通过调查问卷 收集原始资料 进行第一阶 段相关内容的研究 研究实施的中期阶段 2013 年 5 月 2013 年 6 月 根据课题研究的目标 内容 组织教师学习有关理论知识 结合教师自身课堂教学活动 结合学科教研活动 结合学校 举办的课堂教学研讨 展示 竞赛等活动 积累研究事例和 资料 根据研究的进展 进行阶段性总结 a 立足以人为本 构建课题管理机制 课题组以学校主管教学副校长为组长 按照 教导处 课 题组 教师 的运行体系 层层分工 责任到人 制定完 善的课题实施方案 b 组织教师学习有关理论和知识 在调查中发现课题组成员对课题内容认识不足 为此 我们 印发资料 采用组织学习和个人学习相结合的方式 帮助教 师提升对 感悟 积累 运用 的理论认识 开拓视野 放 飞思想 丰富研究的方法与途
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