虽有嘉肴教学案例及反思

1 虽有佳肴虽有佳肴 教学案例及反思教学案例及反思 学习目标 1 积累重点文言字词 熟读并背诵课文 2 准确翻译文句 理解文中所蕴含的道理 3 联系实际 用正确的学习方法指导自己的学习 学习重难点 1 积累重点文言字词 熟读并背诵课文 2 准确翻译文句 理解文中所蕴含的道理 学习方法 朗读法 交流法 课时安排 1 课时 课前预习 1 查阅有关资料 了解 礼记 的有关知识 明确 礼记 又名 小戴礼记 儒家经典著作之一 是秦汉以前 各种礼仪著作的选集 相传为西汉戴圣编撰 汉代把孔子定的典籍称为 经 他的弟子对 经 的解说是 传 或 记 礼记 因此而得名 即对 礼 的解释 礼记 全书用记叙文的形式写成 一些篇章具有相当高的 文学价值 有的用短小的生动故事表明某一道理 有的气势磅礴 结构谨严 有的言简意赅 意味隽永 有的擅长心理描写和刻画 书中还收有大量富有 哲理的格言 警句 精辟而深刻 2 借助注解和工具书 认读课文中的生字 生词 3 读课文 2 遍 初步了解课文内容 教学过程 2 一 检查预习 1 交流课前预习第 1 题 了解有关文学常识 2 检查 矫正课前预习第 2 题 正确认读字音 二 朗读课文 疏通文意 1 仿照示例 为课文划分朗读节奏 示例 虽有 佳肴 弗食 不知 其旨也 虽我 至道 弗学 不知 其善也 是 故学然后知不足 教然后知困 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强 也 故曰 教学相长也 兑命 曰 学学半 其此之谓乎 明确 虽有 佳肴 弗食 不知 其旨也 虽我 至道 弗学 不知 其善 也 是故 学 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自强也 故曰 教学 相长也 兑命 曰 学 学半 其 此之 谓乎 2 反复朗读课文 要求 读准字音 读出语气 节奏鲜明 3 借助注释和工具书 古汉语常用字字典 等 理解难懂的词语 不懂的地方做上记号 4 以学习小组为单位 合作探究 解决字词问题 5 解释下列句中加点的词 1 虽有佳肴 虽 佳 肴 2 弗食 不知其旨也 食 旨 3 虽有至道 弗学 不知其善也 至道 善 4 是故学然后知不足 都然后知困 是故 困 3 5 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 反 自强 6 故曰 教学相长也 长 7 其此之谓也 其 此之谓也 6 口头翻译全文 师生一起矫正 三 合作研讨 把握内容 1 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理 明确 教学相长 人学习之后就会知道不足 知道了不足之处 才能反 省自己 提高自己 教人之后才能知道自己有理解不了的地方 这样才会自 我勉励 不断提高 教和学是相互促进 相辅相成的 2 本文说理逻辑严密 条理分明 想一想 文章开头作者为什么要从 虽有佳肴 写起 明确 从 佳肴 写起 是为了由 佳肴 至道 引出下文对教与 学关系的论述 有 佳肴 至道 作类比 教与学的关系就浅显易懂了 这种说理的方法叫做 类比推理 四 拓展延伸 启迪智慧 结合自身的学习经验 请谈谈 教学相长 的道理给了你怎样的启示 五 课后作业 1 背诵课文 2 完成课后练习 4 教学反思 虽有嘉肴 这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理 文章一开头 就运用了类比的手法 从 即使有美味的熟食 不吃就不知道它的味美 引 申到 即使有最好的道理 不学就不知道它的好处 的道理 接着讲教与学 的关系 一个人只有学习了 才能知道自己的不足 知道了自己的不足 然 后才能自我反省 而教授别人之后才发现自己知识的浅陋 这样才会反过来 不断地钻研 提高 最后得出教学相长的结论 学习本身是一种实践活动 必须用实事求是的态度来对待 一就是一 二就是二 把明白了的道理付诸行动 通过行动来证明道理的正确 由此 我想到了教学活动 其实教学本身是一个双边活动 没有教师的 引导 学生不可能高效迅捷地获取知识 没有