学生自主管理图书馆.doc

师生共建图书馆 很多中学的图书馆普遍存在着学生人数多而管理教师少的问题,藏书室的开放借阅给图书管理工作带来了一定压力。如何协调解决好以上问题,保证藏书室借阅工作的顺利开展,是每个图书馆遇到的难题之一。我校图书管理教师只有一名, 在这么繁重的课务情况下,经过几年的摸索与实践,学校和管理教师放手让学生自主参与图书馆管理,取得了比较好的效果,既解决了学图书馆管理教师人手不足的问题,又锻炼了学生的各项能力。我们的做法如下:一、抓好小管理员选拔要使学生能真正发挥图书管理员的作用,首先要组建好小管理员队伍。选拔时我们注重从两点考虑:一是要有服务的意愿和热情;二是学生自身素质也很重要。为此,我们先在七八年级中进行动员,让学生自愿报名,由班主任教师推荐,学校优先选用那些喜欢看书、认真负责的以及具有一定组织能力的学生,且特别留意那些喜欢读书但不是班干部的学生,给他们一些锻炼的机会。这些经过选拔而当上小管理员的学生普遍感到非常自豪。学校保证每个班有两名小图书管理员,由于是选拔产生,他们基本具备肯干、能干的良好素质。二、组织小管理员培训对于被录用的小管理员,图书馆对他们进行必要的培训。重点向他们介绍图书馆的工作宗旨、任务、纪律,明确做图书管理员的目的。将图书馆的藏书情况、排架规则、开放时间、借还步骤等向小管理员作较详细的介绍,同时传授一些图书馆的分类知识,组织他们学习一系列管理规章制度。通过上岗前的培训,小管理员的思想和业务素质都有了快速提高,为顺利开展图书管理工作奠定了基础。三、放手小管理员实践经过系统培训后,学校和图书馆放手让小管理员们独立工作,图书管理教师侧重对他们进行指导和监督,每一名小管理员都各负其责、明确任务,严格按照各项管理制度操作,教师发现问题则及时纠正。相对于教师而言,学生自觉性不高,自制能力也比较薄弱,有些学生缺乏良好的公共意识,造成藏书室的图书损坏、乱架、逾期不还的现象时有发生,这些都对藏书室借阅工作造成了很大压力。再者,学生人数多而藏书室偏小的矛盾也使得借阅过程容易吵闹、喧哗,学生们常常是漫无目的地翻找,有时甚至出现争先恐后“哄抢”同一本书的现象,这就更加大了借到合适图书的难度。为了解决这一问题，我校安排的各班图书管理员定期借阅书籍，推送至班里，并做到班级间书籍交换流通，但严格做到登记造册制度，此种借阅方式的实施,不仅减轻了藏书室流通工作的压力,提高了图书利用率,而且使整个借阅过程井井有条。在平时,管理教师还要求小管理员做好借阅制度的宣传工作,对那些不太了解图书馆的同学进行爱护图书、借阅制度等宣传教育活动,发现问题及时配合管理教师处理,使爱护图书的好品质渐渐深入广大学生心中,养成他们严格自律的自觉行为,有效地减少了图书丢失、污损等不良现象,延长了图书的使用寿命,确保了图书的正常流通。四、加强小管理员管理小图书管理员一般不轻易更换,但确实缺乏为同学服务精神的,不管他是不是班干部,则坚决更换。为了调动他们的工作热情,图书馆教师经常就他们的工作表现及时向班主任反映,学校还适时评选管理小能手,使他们的工作积极性更高。五、使用小管理员成效学生往往新奇,他们更喜欢新书。一批刚进的新书很容易成为他们关注的对象,有些学生经常问图书管理教师:这学期又来了哪些新书?有没有书?什么时候能借?针对这种情况,图书馆还注重调动小管理员的积极性,让他们平时自觉地向其他同学进行新书介绍、好书推荐等宣传活动。因为小管理员在图书管理过程中,比其他同学更加接近图书,接触新书的种类和数量也多,在把图书按类分开上架的过程中,他们对各种图书了解得更多更深,更有利于他们发现适合本年龄段所需要的图书。以小管理员为主的图书推荐工作不仅加深了学生和图书之间的紧密联系,而且大大提高了新书的借阅率,使更多的学生喜欢读课外书。活跃于各班的小管理员,是联系小读者和管理教师的纽带,学生们有什么阅读需要、对图书馆有什么要求等,通过这些小管理员的及时反馈,图书管理教师还可以获得大量的第一手资料,从中直接掌握学生们的阅读倾向等信息,为每年的新书选配工作提供了最准确的依据。六、结束语以上实践证明，中学图书馆采用学生管理员是可行的途径。通过每年的培训和实践,让一批批学生参与到图书馆管理和服务工作中,既提高了图书管理教师的工作效率、减轻了图书管理教师的工作量,又提高了图书馆的服务质量,加深了学生和图书馆