语文人教版三年级上册第29课 掌声.doc

2015年景谷县小学语文教师教学大赛参赛教学设计人教版三年级上册第29课掌声教学设计【教材简析】掌声是人教版小学语文三年级上册第七单元的第一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。课文通过英子的变化表现了同学们之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 【设计理念】本教学设计充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生积极参与并主动学习，为此教师在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知英子在掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。 【学情分析】三年级的学生，对阅读有故事情节的课文有着浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过阅读，理解语言，感悟真情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是现在的孩子，大多是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。 【教学目标】 知识目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文理解词语意思。2、理解课文内容，懂得课文中两次“掌声”的含义。能力目标：引导学生抓住关键词、句、段的感悟、品味，让学生得意、得文，深入理解课文内容；引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。情感目标：通过本课学习，懂得人与人之间需要关爱、尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心与鼓励，正确看待自己。【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【课前准备】1、学生预习课文。2、教师制作多媒体课件、爱心树及爱心卡片。【教学时间】四十分钟【教学过程】一、创设情境 激趣导入 1、同学们，请举起你们的双手，拍一拍，一、二、三你们听到了什么？2、说说你得到过掌声或者给过别人掌声吗？3、板书课题，齐读课题。 （板书课题：29、掌 声）【设计意图】创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。二、初读课文 整体感知 （一）老师配乐朗读课文要求：听准字的读音，边听边标出自然段，想想课文主要写了一件什么事？ （二）检查预习。1、检查词语读音。2、课文一共有几个自然段？3、课文主要讲了一件什么事？ 【设计意图】教师范读，让学生对课文有一个完整的印象，通过检查预习，扫清文字障碍，了解课文主要内容，为学生学习课文奠定了基础。同时也进一步训练了学生的分析、概括能力。三、品赏课文 感悟文本（一）学习第一、四自然段1、请同学们读课文第一自然段，边读边想英子是一个怎样的孩子？你是从哪些句子体会到的？2、汇报交流第一自然段重点句，教师指导朗读。3、学习第四自然段，体会英子的心理变化。 【设计意图】本环节以学生为主体，教师为主导。通过引导学生抓住重点词句，发现英子前后的心理变化，再通过朗读指导，加深对英子内心世界的体会。（二）小组合作学习第二、三自然段、学生按学习要求合作学习，教师巡视指导。 2、汇报交流预设一：课件出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 （1）从这句话中你感受到了什么？你从哪里感受到的？ （2）指导朗读，体会英子的紧张、害怕。预设二：课件出示句子：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” （1）从这句话，你又体会到什么？ （2）理解“犹豫”一词的意思。 （3）指导朗读体会英子犹豫不决的心情。 预设三：感受两次掌声 1、感受第一次掌声，体会这是一次什么样的掌声。 2、感受第二次掌声，体会这又是一次什么样的掌声。 3、齐读二、三自然段，体会英子感动的心。 （三）学习第五自然段 1、学生读本段内容。 2、交流你想对英子说什么？ 3、把想对英子说的话写在爱心卡纸上并在爱心树上展示。【设计意图】本环节通过小组合作学习，放手让学生充分读、理解、感悟，进行自主学习交流，给学生合作探究的空间。这样的设计既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料。通过读、思、议等多种方式，感受英子内心情感的变化，从而突出两次掌声的重要作用。再通过说话写话的训练，结合本单元的主题，对学生渗透爱的教育。四、拓展延伸 升华主题 1、出示身残志坚的人物图片，体会他们坚强的意志及乐观面对生活的态度。2、联系生活实际，体会爱的含义。 【设计意图】通过本环节拓展延伸，使学生的情感在爱的熏陶下得到升华，从而