把我叙述视角-倾听人物心声

语文教学通讯 初中刊 2006 1 1 把握叙述视角 倾听人物心声 林黛玉进贾府 教学设计思路 吴含荃 钟峰华 林黛玉进贾府 在 红楼梦 中具有很特殊的 叙事功能 这种叙事功能 体现在三个方面 第一 通过林黛玉进贾府 写出整个贾府的布局和气 派 第二 通过林黛玉进贾府 介绍贾府复杂的人际关系 第三 介绍宝黛的第一次相会 作为一个独立的文本 林黛玉进贾府 运用了三 种叙事手法 第一 移步换形 就是读者随 着林黛玉一步一步走进贾 府 不断地发现新奇的人物 场景 整个过程如行云流水 非常自然 凸现了故事 动态性 和 现场感 第二 人物有限叙述视角的巧妙 运用 即从林黛玉视角写人写 事写环境 这是本文最突出的叙事特 点 第三 不写之写 作者通过林 黛玉的视角让我们看到了 一个热闹喧哗的贾府 让我 们看到了一个个栩栩如生 的人物形象 也让我们看到了隐藏在环 境背后的东西 听到了人物发自内心的声 音 但同时 主人公林黛玉的性情容貌 也在叙述过程中一览无余 地展现出来 这种写法我 国古代文论中叫 不写之 写 林黛玉进贾府 是 高中语文教材中的传统经 典篇目 以往的教学设计 可归纳为这么几种 一是 出场对比型 主要抓住王熙凤和贾宝玉 的出场加以比较来分析人 物性格 二是 描写艺术型 主要抓住环境和人物的描 写来揭示贾府的奢华 人物的性格 并品味作者精彩的描写艺 术 三是 音乐欣赏 诗词 品读型 教师在课堂上播 放 红楼梦 插曲主题曲 调动学生的情绪 提供小说中相关人物的判 词 进而分析人物形象 应该 说 这些设计都有一定的合理 性 但总的来说 存在两个问题 一是只抓 住文本的某个方面 有脱离文本肢解文本之嫌 二是不能真正领略课文 通过林黛玉为叙述视角而 形成的独特的艺术魅力 因而 我认为 本文的学习有必要找寻一 个新的教学突破口 即教学的最佳切入点 这 个切入点就是 看 和 听 通过这样一个教学切入点 我们不但可以领略课文在 人物有限叙述视角 作用 下所展现的奇妙的叙事艺 术 而且还可以更深刻地把握 人物形象以及作品的主题 收到 一石三鸟 以一驭 十 之功效 一 教学目标 1 欣赏小说采用 人 物有限叙述视角 写人物 写场景的妙处 2 透过 人物有限叙 述视角 的叙事艺术 深刻把握主要人物形象 其中1是教学重点 2是教学难点 确定1是重点 是因为教材的 单元提示 明确提出 本单元的学习 重点是小说的阅读和欣赏 也就是说 通过本单元的教学 语文教学通讯 初中刊 2006 1 2 教师应教会学生怎样阅读 怎样欣赏小说 而具体的 文本具有各自不同的特点 因而决定了各自不同的读 法 对于 林黛玉进贾府 这样一篇具有鲜明叙述特 点的课文 教师要通过对这篇课文的 教学教会学生欣赏 欣赏 什么呢 当然是欣赏这篇小说最大 的叙事特点 随黛玉的行踪 借玉的视角观察贾府 聆听人物心声 的表达效 果 确定2为难点 出自两方面的考虑 一是考虑到人物性格本身 的多重性和复杂性 因而 我们在把握人物形象时 需要倾听文本来体会人物 性格的内在矛盾 有时还要借助某种生活还 原以达到发现艺术与生活 差距的目的 更好地多角度地透视人物 性格 二是考虑到学生透 过林黛玉的视角把握贾府 的众人形象可能不太难 但是学生难于发现在林黛 玉观察贾府人物场景的同 时凸显了林黛玉自身的个 性特征 为什么林黛玉能 看出他人之所不能见 听出他人之所不能听 教师要引导学生透过林黛 玉的视角反观林黛玉独特 的身份立场 文化修养和 个性特征 用这种方法来 欣赏小说的叙事艺术 从而把握人物形象 能够更好地接近小说艺术 的本质内涵 而这 对于学生而言是一种全新 的方法和视角 在具体的学习中可能会受 到以往欣赏小说的惯用思 维定势的影响和干扰 因而我把这一点作为这篇 课文的教学难点 二 教学设计思路 按 一理二看三听 的 思路 紧紧抓住 林黛玉的 视角 展开教学 1 导入课题 师 有人说 开谈不讲 红楼梦 纵读诗书也枉然 红楼 梦 是中国古典文学创作 的巅峰之作 代表了中国古 典小说的最高成就 哪些 同学听说过 红楼梦 或读 过 请你来给大家介绍一 下你所了解的 红楼梦 一点即可 鼓励学生大胆 发言 积极参与 学生发言后 教 师加以补充 设计意图 鼓励学生 介绍 红楼梦 的主要目的 是 让读过 红楼梦 的同学 有表现的机会 让不了 解或了解不多的同学对 红楼梦 有一个大致的了 解 通过师生互动 生 生互动 营造一个和谐共享 的对话氛围 凸现学生主体性 激发学生的学习兴趣 教 师的补充可以弥补学生发 言的不足 让学生对 红楼梦 这部作 品有一个较为全面的了解 师 今天就让我们跟随林黛玉 的行踪 走进富贵奢华的贾府 感受 红楼梦 里人物的喜 怒悲欢 板书课题 在学 习前一篇课文 项链 的时 候 我们看到作者仿佛是无所 不知 无所不晓 通过作者的叙 述 我们知道了发生的一切事 情 我们把这种叙述叫做 全知视角 叙述 这一个 知识点 我们上 项链 的时候已经 掌握了 那么 林黛玉进贾 府 又是如何叙述的呢 还 是采用作者的 全知视角 语文教学通讯 初中刊 2006 1 3 吗 我们一起来读课文 初读 课文 设计意图 在教 项链 时 已向学生介绍过关于叙事 视角的知识 这里通过将 林黛玉进贾府 与 项链 的叙事角度进行对比 一是承上启下 自然过渡 引出教学主题 二是激发学习兴趣 形成阅读期待 2 明确视角 理清行踪 师 请结合 正定荣国府的示 意图 简要说说林黛玉去了哪几 处 见了哪些人 请你为林黛玉画一幅进贾 府的简明行程图 二读课 文 老师巡视并根据学 生的回答 形成如下板书 林黛玉进贾府 林黛玉 扬州 金陵贾府 贾母处 史 王 邢 李 三姐妹 王熙凤 贾赦处 贾政处 贾母处 宝玉 设计意图 明确本文叙述的独特之 处 形成新的关注点 整体 感知 以线串珠 化繁为简 让学生学会抓 过渡句理清思路的方法 读短小说 借助板书 让学生体会小说 移步换 形 的叙事特点 3 品 看 和 听 师 让我们再度跟随黛玉的行 踪 重入荣国府 但是 这次要求大家睁大你的眼 睛 想一想 林黛玉看到了什么 看出了什么 针对林黛玉 所看到的 所看出的你有 什么想法 下面请大家细心品 读 慢慢欣赏 学生聚焦于 看 三读课文 补充说明 这是教学的重点 教师利用 较多的时间 紧紧抓住 看 谁看 看到什么 看出什么 读者看出什么 看与被看 加以定点爆破 深入赏析 在学生与文本 学生与学生 以及学生与教师之间展开 充分的对话 重点品读完 看 后 教师把学习的自主权交给 学生 要求学生按照 听 谁听 听见什么 听出什么 读者听出什么 的方法自己品读课文 展开小组合作学习 设计意图 一般人读 林黛玉进贾府 只停留在了解林黛玉看到 了什么 听到了什么 这是非常浅表的阅读 实 际上 小说中存在复杂的 看 被 看 的关系 这是我们学习 的重点 而解开这个 看 被看 关节的 还是 林黛玉的视角 4 解读采用 林黛玉叙述视角 之意义 师 通过文本细读 我们清晰地感受到了作者 高超的叙事艺术 可谓 写 人写景高人一筹 绘声绘色入骨三分 下面 我们来进一步探讨 作者为什么采用 林黛玉 视角 而不像 项链 那样 采用 全知视角 如果我们给课文换一种叙 述视角 结果会怎样呢 补充说明 在这一环节 学生的深入讨论可能会出 语文教学通讯 初中刊 2006 1 4 现一些困难 教师可以提供 刘姥姥进大观园 和 冷 子兴言说荣国府 两个互 文本 让学生在比较中深化认识 体悟 林黛玉视角 的无可 替代性 在此基础上再请 学生任选一个片断 改为 全知视角 或 刘姥姥 的 视角来叙事 比较一下他们的表达效果 有什么不同 设计意图 在比较的过程中让学生明 确 全知视角 与 人物有限 视角 这两种叙述视角的 运用是根据具体的情况灵 活运用的 必须服务于特定的叙述需 要 选择这样而不选择那 样的 叙述视角 主要受制 于你想表达什么 想达到什么样的艺术效果 通过这样的设计 学生对两种叙述视角的掌 握就更深入了 5 布置作业 要求课外阅读 红楼 梦 任选片段 归纳出几种叙述视角 并利用叙事视角的知识来 鉴赏人物形象 有兴趣的 同学可以在网上搜索有关 红楼梦 的相关知识 也可以去图书馆借阅如下 书籍 刘心武的 红楼三钗之谜 王蒙的 红楼启示录 叶朗的 胸中之竹 走向现代之中国美学 周汝昌的 曹雪芹小传 红楼小讲 鲁迅的 中国小说史略 三 教学反思 小说教学的重要目 的 就是教会学生阅读小说 我觉得这里关键有两点 一是要有一个适宜的阅读 态度 小说是文学作品 它反映着人与现实之间的 一种审美关系 我们必须以审美的态度来 鉴赏小说所写到的人和事 不能把小说里的人和事作 传记 或 新闻报道 式的 分析 二是要教给学生读 小说的方法 才能实现叶圣陶先生所讲 的 教是为了不教 的思想 小说教学的这两个目的 都需要 知识 的支持 过 去 我们反对语文教学中过多 的知识教学 这种主张在 知识陈旧 的 情况下是对的 但语文教学本身并非不需 要知识 恰好相反 我们的许多教学目的 都需要通过知识教学这个 载体 以知识教学为渠道来实现 我们不需要陈旧的知识 但我们却迫切需要新的知 识 这新旧之别就在于 旧知识是客观陈述教学对 象的特征 知识学习就成为一个带