21、老人与海鸥说课稿

一 一 说教材说教材 教材分析教材分析 单元地位 单元地位 老人与海鸥 是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章 本 组课文向我们讲述了发生在人与动物 动物与动物之间的感人故事 展示了动 物丰富的情感世界 读来令人难以忘怀 学习本组课文 要求学生继续练习用 较快的速度阅读课文 注意体会课文表达的感情 并揣摩作者是如何把人与动 物 动物与动物之间的感情写真实 写具体的 主要内容 主要内容 老人与海鸥 这篇课文 讲述了一个真实感人的故事 吴庆恒老 人十多年如一日 每逢冬季来临 每天到翠湖之畔去喂食海鸥 风雨无阻 老 人去世后 海鸥们像是为老人守灵的 儿女 不忍离开自己的亲人 文本结构 文本结构 课文结构清楚 可分为两大部分 前半部分通过老人喂海鸥 唤海 鸥 谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱 后一部分则通过老人死后 海 鸥在老人遗像前翻飞 盘旋 肃立 鸣叫等悲壮画面 展示了海鸥对老人的那 份令人震撼的情 学情分析学情分析 六年级学生思维活跃 求知欲强 乐于表达 乐于与人交流 情感丰富 但他 们的生活经验毕竟有限 对文中描绘的情景 仅凭想象难以深刻感受 需教师 提供直观场景图 配以音乐渲染帮助学生理解 教学目标教学目标 本篇课文需要两个课时 我在这里着重说的是第二课时的设计 第二课时是在 第一课时学生整体感知课文内容 着重理清课文的脉络 切实感受到老人对海 鸥的一片深情的基础上进行的 根据本节课的教学内容和学生特点 我拟定了 以下几方面的教学目标 1 有感情地朗读课文 感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情 2 抓住课文的重点词句 体会句子的意思 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之 间的感情写具体的 教学重难点教学重难点 根据对教材的分析和对学情的把握 我确定本课的教学重点是 抓住课文中的 重点词句 通过朗读 想象 体会海鸥对老人的深厚情谊 教学难点是 揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实 写具体的 二 说教学法二 说教学法 现代教育倡导把学习的主动权交给学生 强调学生是学习和发展的主体 在学 法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习 合作交流 学生用质疑法阅读 课文 运用勾画 批注 圈化 朗读 想象的方法 品味重点词句 引导学生 走进自主探究的境界 体会蕴含其中的深厚感情 感受人与动物的亲情 感受 大自然的和谐之美 加深对教学内容的认识 对知识的接受 点燃他们热情的 火花 本篇课文感情真挚 文字流畅 课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神 特 别适合学生读中感悟 因此在教法上我采用以读悟情的方法 将朗读和体会结 合起来 在学生品味理解课文后适时指导学生朗读 写应成为阅读教学中不该 淡出的环节 读写应有机结合 因此 我在教学中趁热打铁 进行了读写结合 在学生充分品读感悟的基础上 安排学生小练笔 让学生把在学文中的真情流 露记录下来 又配合多媒体课件创设情境 来渲染气氛 让学生通过形象 直 观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情 激发学生读文时的感情的表达 三 说教学过程三 说教学过程 本节课 我上的是 老人与海鸥 第二课时 为了有效地落实教学目标 突出 重点 突破难点 我设计了以下四个环节的教学流程 一 复习导入 奠定情感 首先我以回顾性的方式进入这节课 提问学生 通过上节课的学习我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事啊 那你有什么感 受呢 学生通过第一课时的学习回答 体会到了老人对海鸥无私的爱 由此为 新课开始奠定一个情感基调 这节课让我们再次走进老人与海鸥的世界 去感 受动物与人浓浓的亲情 设计意图 以复习导入的方式进入新课 开门见山 让学生快速进入课堂 进入课文 收效良好 二 仔细研读 入文解疑 这个环节我又分成三步 第一步 以第一步 以 亲人亲人 引入引入 学生自读 14 19 自然段 思考 你感受到了一种 什么情感 先让学生在读后说说自己整体的感觉 先对文章大体思想有个认识 再用谁是你的亲人 怎样的人算亲人 那海鸥和老人 动物与人类之间有血缘 关系吗 等问题来指导学生找出那句直接点出了海鸥是老人的亲人的话 第二步 以第二步 以 爱爱 为主线 围绕为主线 围绕 意想不到意想不到 展开展开 在这个步骤我先请一 生朗读课文 16 17 两段 其他同学思考 海鸥们做了哪些意想不到的事情 你 有什么样的感受 划出相关的句子 并作批注 接着 学生反馈找到的句子 交流点有四处 主干问题是 读了这句话 你感受到了什么 并讲自己的体 会 当中重点词是什么意思 指导朗读 第三步 总结第三步 总结 震撼的情震撼的情 老师先提问是什么原因会发生这样 意想不到 的事呢 再用过渡语讲解省略号单独成段的作用 既讲解了省略号单独成段的 作用 又给这部分作了很自然的结尾 设计意图设计意图 引导学生带着问题读书 能促进学生个性化阅读 第二部分是 整堂课的重点 其中的第二步 围绕 意想不到 展开部分是重点中的重点 教学中我提出了一个大问题 海鸥们做了哪些意想不到的事情 你有什么样 的感受 找出相关的语句 并作批注 这种充分地让学生自读自悟的形式 特 别有助于学生思维的训练 表达能力的提升 还能培养学生的预感 真可谓 一举多得 另外 语文本身所具有的人文性 情感性 让每一篇课文提供给学生们的总是 不同的阅读感受 语文教学应该是以读为本 特别是阅读教学中 如果离开了 声情并茂的朗读 只是理解内容 那样的阅读教学会是残缺的 教学中我将朗 读和体会结合起来 在学生品味理解课文后适时指导学生朗读 加上采取不同 方式的读 范读 指名读 引读 齐读 激起学生朗读的兴趣 达到以读代讲 以读悟情的目的 三 品味送别 想象写话 1 这部分先用师生配合读的形式再次有感情地读读 15 17 自然段 再用课件出 示 1 假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥 面对天堂里的亲人 老人 你会 对他说些什么 2 假如你是天堂里的老人 回忆与 儿女们 海鸥相伴的一幕幕 面对悲痛 欲绝的海鸥 你会对它们说些什么 学生分成两大组伴着音乐想象写话 2 伴乐 生写 交流 设计意图设计意图 此环节的设计 意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅 读体验和感悟 让学生读懂作品 进一步深入理解课文主旨 领悟真谛 通过 超越文本的读书让学生变得智慧 变得美丽 四 总结全课 情感延伸 最后我总结全课 同学们 老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人 后来 人们在翠湖公园里建立了一个铜像 出示课件图片 并且解说 2006 年 1 月 18 日 海鸥老人的塑像在翠湖公园揭开面纱 一位慈祥的老人坐在水边 面带微笑 手捧鸥食 伸向空中 红嘴鸥在他手上 肩上翩跹环绕 一幅人鸥 和谐的美丽画面永久定格 同学们 老人十几年如一日与海鸥相依相伴 是缘 于一个字 那便是 爱 海鸥与老人相知相随 也是缘于一个字 爱 这 老人与海鸥的故事 其实就是一个关于 爱 的故事 其实这个故事 也告诉 了我们一个道理 只有人爱自然 自然也才会爱人 地球也才能永远充满爱 充满和谐 生活中 像老人一样爱护动物的人还有很多 有你 有我 有大家 希望我们每个人都来关爱动物 都和动物和平共处 设计意图设计意图 此环节的设计意在使学生用心灵倾听 用心体验 致力于学 生语文素养的形成与发展 使学生带着收获 带着思考 带着信心 走向新 的课堂 开始新的探索 四 说板书设计四 说板书设计 本板书的设计彰显了行文思路 凸显了文章主旨 画龙点睛地浓缩了文章内容 21 老人与海鸥 老人关爱海鸥 喂海鸥 唤海鸥 无私的爱 谈海鸥 亲人般美好的情谊 爱 海鸥送别老人 翻飞盘旋 肃立注视 震撼的情 白色旋涡 五 说教学反思五 说教学反思 下面我说一说对本堂课的几点思考 好的方面好的方面 第一 充分的让学生读 语文的学习应该是 以读为本 特别是阅读教 学 因此我在本课教学时 在学生理解内容的基础上适时地指导学生朗读 采 取了范读 指名读 齐读 引读等多种形式 激起学生的朗读兴趣 达到以读 代讲 以读悟情的目的 学生入情入境 深情并茂 第二 合作中互助提高 在整个学习过程中 我让学生自主尝试质疑 研 讨 交流 感悟 这本身就是一个学习能力训练的过程 第三 借助多媒体课件 创设了多种情境 渲染气氛 很好地激发了