《白杨礼赞》说课稿3

第 1 页 共 7 页 白杨礼赞白杨礼赞 说课稿说课稿 3 3 一 教材分析 1 地位作用 白杨礼赞 是苏 教版八年级下册第一单元的第二篇课文 本单元主题 是 咏物抒怀 是一组描写大自然动植物的文章 与第二单元 道德修养 第五单元 人生体验 第六单元 精彩演讲 共同组成了人文色彩浓郁的八 年级下册语文课本 本单元可以说是进行学生人文熏 陶的基础 在本单元学习结束时 学生对 借物抒情 这种表现手法要能做到灵活运用 苏教版语文课本的 一个共同点就是人文性强 语文工具性的强调相对较 少 所以要求我们在教学时应灵活一些 也不可忽视 语文的工具性 2 教学内容 白杨礼赞 是茅盾 散文的代表作 写于 1941 年 3 月 当时抗日战争正 进入最艰苦的时期 北方人民在共产党的领导下坚强 不屈 团结抗战 建立了强大的抗日根据地 给敌人 以沉重的打击 茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结 抗战 奋发向上的精神品质 进而歌颂了整个中华民 族的精神品质 在散文中主要运用了象征手法和托物 言志的手法 在表达方式上还运用了抒情和议论 二 学情分析 1 心理学告诉我们 初中阶段 第 2 页 共 7 页 的学生具有半成熟 半幼稚的特点 有一定的抽象思 维 但以具体形象作支柱 思维的独立性和批判性也 有所发展 有较强的表现欲 因此我们通过多种教学 方法促进学生各方面的认知的发展 2 学生有一定 的学习习惯 如能主动预习课文 课后复习课文等 已经学习了比喻 拟人等修辞方法 学生对分析修辞 方法的作用有一定的基础 三 设计意图 本文的设计 遵循以下几个思想 原则 1 力求突出 教师为主导 学生为主体 的 特征 把发现 体验 感悟 交流的权利还给学生 2 通过精心设计思维训练和语言训练 以便学生对 课文内容有整体的感受和把握 3 美文需要美教 通过朗读 赏析 引导学生进入情境 主动感知 探索求真 展现自我 四 教学目标的确定 九年义务教育新课程标准 指出 语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力 初步具有欣赏文学作品的能力 因此我将教学目标界 定为以下三条 1 自习生字 品味文章用词的准确 性 积极发展学生的形象思维 2 准确而有感情的 朗读课文 并在朗读的基础上品味课文准确 优美 富有感情的语言 3 学习该文的象征手法 理解白 杨树所象征的革命品质 感受中华儿女的奋发向上的 第 3 页 共 7 页 精神 第 1 2 条作为能力训练目标 第 3 条作为德 育训练目标 五 教学重难点的确定 这篇文章成功地运用了 象征手法 由物及人 托物言志 意蕴深远 因此我 把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用 并由 此入手理解文章的思想内容 但初中生还是第一次遇 到运用象征手法的散文 因此它又是本节课的一个难 点 六 教学方法的确定 根据设定的教学目标 这 节课我采用的教学方法有 1 诵读法对于初中生来 说 怎样把实际与作品内容结合起来 是比较困难的 因此我采用诵读法 主要有录音范读和学生自由朗读 等形式 2 发现点拔教学法对于形象思维 通过精 心设计问题 逐步引导学生把握主要形象 并理解主 要形象的精神内涵 3 练习法练习能够及时反馈课 堂教学的效果 采用仿说练习的方式 检测学生的学 习效果 4 多媒体 辅助教学法学生对白杨树也不 了解 本课可以尝试利用多媒体制作 CAI 课件 精心 xx 文字 图像 动画 声音 视频等 创设一个优 美的画面 轻松活泼的学习散文的良好情境 激发学 生学习语文的浓厚兴趣 七 学习方法的指导学生在充分预习 熟悉课文 第 4 页 共 7 页 的基础上 必须掌握以下学法 自主学习法要求学生 必须学会使用工具书 养成看课文注解 自学课文的 好习惯 自主参与到教学的各个环节中去 如课前预 习 课上积极思考踊跃发言 课后及时复习巩固等 诵读品味法这一篇散文语言优美 要求学生在自主学 习 扫清文字障碍 初通文意后 能通过反复朗读品 味 还课堂以朗朗书声 通过诵读和品味达到对文章 的整体感知 加深对课文内容的理解 品味文中优美 的语句 培养学生对散文的阅读欣赏爱好 对学生进 行美的熏陶 培养学生热爱祖国优秀文化的精神 创 造性学习法要求学生有丰富的想象力 大胆创新的精 神 学会品味 感悟 迁移 转换 才能创造出属于 自己的新的东西来 尝到学习与创造的成功的喜悦 教学过程由于教材规定的教学课时是一课时 所以要 充分利用课前的预习和课后的练习 再进一步的紧扣 教材 结合教学目标 妥善处理教学过程 完成教学 目标 布置预习 课前交流 1 利用工具书 把不 认识的字词注上音并识记字形 字义 2 划出自己 喜欢的语句和不懂的地方 并思考为什么 3 收集 有关茅盾的介绍和白杨树的图片 培养学生自觉学习 语文的习惯 提高学生的阅读能力 为课堂学习做准 备 本节课的教学内容主要由四大块组成 第一块 第 5 页 共 7 页 导入新课 出示白杨树的图片 简要说一说画中白杨 树的特点 并适当展开联想 说说应用哪些词形容白 杨树比较适合 在学生交流的基础之上 自然地就过 渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习 感受白杨树的形态美 并指导朗读 第二块 整体诵 读 1 录音范读 根据录音的朗读特点 思考该怎 样读 为什么要这样读 同时体会文中不同的抒情方 式 2 学生自由朗读 让学生在朗读的过程中理出 形象 并思考 作者对白杨树还做了哪些描写 然后 分析问题 小组讨论 第三块 问题点拨 1 要求 学生将第七段中四句反问句改成陈述句 能否调换位 置 并比较 朗读 感受白杨树的内在美 并归纳出 白杨树的象征意义 教师要介绍什么是象征 象征与 比喻的区别 再提问 文章第 节描写白杨树的外形 特征与象征意义有无联系 学生自由朗读 体会 明 确 这是象征的基础 并进一步追问这外形的具体象 征意义 让学生体会文章的层次美和象征美 2 请 学生用上节课所学 海燕 的知识来解决问题 文章 开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描 写有何作用 并体会白杨树的生活的环境美 3 文章的题目是 白杨礼赞 这里却写了其他内容 是不是离题了 通过讨论 让学生明白这是托物言志 第 6 页 共 7 页 的写法 第四块 品读赏析 再次自由朗读课文 采 用 删一删 换一换 等方法加以体会 用词美 伟岸 正直 朴质 严肃 温和 坚强不屈 挺拔 句 式美 难道 A 难道 B 难道 C 难道 D 段式美 抑 扬 情感美 浅 深 象征美 物 人 神 第五块 拓展延伸 结合课文 仿写抒情句 1 当你在茫茫 的竹林走过 难道 难道 难道 难道 2 让那些 人们去赞美 的牡丹 去鄙视这 的莲花 我 要高声赞美莲花 课外作业 1 选择课文中喜欢的 语段熟读并背诵 2 课外阅读茅盾的 风景谈 3 就生活中的某种植物 学用象征手法学写一段话 九 说课小结本节课的内容较多 有些问题学生可能 较难把握 教师不必强求学生面面俱到 而是以点及 面 理清学生容易接受的路子 重点放在学生的品味 精彩的语句和对全文主旨的理解上 品味这篇散文的 语段层次之美 情感之美 意境之美 做到一学一得 在老