幼儿学习的主动性

幼儿学习的主动性 明确指出 幼儿园的教育活动 是教师以 多种形式有目的 有计划地引导幼儿生动活动 主动活动 的教育过程 这就要教师在教育活动中给幼儿提供自由活 动的机会 逐渐发展幼儿的主动性学习 一 根据年龄特点 培养学习兴趣 幼儿天生活 泼 好动 好奇心强 喜欢看看 摸摸等 所以 我对每 一活动的设计都考虑到适合幼儿年龄小的特点 采用游戏 活动的方式 培养幼儿学习的兴趣 例如 在 奇妙的磁 铁 科学活动中 开始我就发给幼儿几块磁铁和各样的铁 制品 塑料制品 陶瓷制品等等 让他们自己摆弄 幼儿 积极性很高 很快津津有味地玩起来 许多孩子为自己的 发现兴奋不已 争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴 这时候 我一面引导幼儿观察 一面提出问题 小朋友 你们发现了什么 孩子们争着说 有的东西可以吸起 来 有的东西吸不起来 我再让幼儿把吸起来的东西放在 一起 吸不起来的东西放在另一边 许多孩子惊喜地发现 铁制品都能吸起来 不是铁制品就吸不起来 这时 我对 孩子的发现给予肯定 让孩子在活动中饱尝了发现的快乐 在这轻松 愉快的活动中 孩子们越学越想学 越学越主 动 兴趣越来越浓 二 利用有限空间 创设学习环境 纲要 指 出 幼儿园的空间 设施 活动材料应有利于引发 支 持幼儿游戏和各种探索活动 有利于引发 支持幼儿与环 境之间积极的相互作用 环境是幼儿的教师 它能让幼儿 获得经验 建构自信 发展自我 因此 在活动室内设置 了一些开放的游戏区域 为幼儿提供主动学习的条件和机 会 让幼儿按意愿选择 例如 科学区内 为幼儿准备各 种水彩颜料 让幼儿通过颜色的调配实验 探索颜色变化 的奥秘 激发幼儿对科学的兴趣 手工区内 为幼儿提供 各种未成型的半成品玩具及自然材料 提高幼儿的动手操 作能力 调动幼儿游戏的积极性 主动性 创造性 语言 区内 幼儿相互合作开展木偶故事表演 提高幼儿的口语 表达能力 培养幼儿大胆自信的性格特点 建筑区内 幼 儿通过自己搭 插积木来反映客观事物 发展空间知觉能 力 在设置这些环境时 还要注意满足不同幼儿的发展需 要 使每个幼儿都有能在适宜的环境中主动获得发展 另外 在活动室外的地面 操场 走道上绘一些几何图形 字母 数字等 悬挂一些既有教育性又有装饰性的物品 供幼儿跳跃 平衡练习 随时地给幼儿提供信息的刺激 使幼儿主动地获得动作技能等各方面的发展 在环境创设 中 我除了注意活动室的布置要反映幼儿学习与发展的需 要之外 更注重引导幼儿自觉参与环境的布置 例如 美 工区的布置 首先 我组织幼儿共同协商 计划 确定位 置 然后让幼儿随活动的进展逐步把学习成果 美工作品 布置上去 让每一个幼儿都有展示自己的机会 做环境的 主人 正如 纲要 所说 为幼儿创设展示自己作品的 条件 引导三 放下老师架子 角色正确定位 纲 要 指出 教师应为幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 在幼儿活动过程中 教师不是游离于幼儿主动活 动之外 而是多样性的参与 做幼儿的学习伙伴 当幼儿 碰到困难时鼓励他们去克 服 当幼儿成功以后和他们 共同分享喜悦 例如 小班添画 熊猫吹泡泡 的活动 中 我首先为每位幼儿提供一套 吹泡泡 的玩具 我扮 熊猫妈妈 熊猫妈妈和熊猫孩子一起玩吹泡泡的游戏 小 朋友看到一串串五彩的泡泡飞向天空 高兴极了 我一边 和幼儿玩 一边引导幼儿观察泡泡的形状 大小和颜色 接着我和孩子们一起来到活动室 每个孩子面前都有一张 印有熊猫正面吹泡泡的画纸和水彩笔 我说 孩子们 你们的小熊猫也在吹泡泡 可它吹得太少了 让我们一起 帮帮它吹出更多的泡泡 好吗 小朋友们立刻拿起画笔 大大小小 五颜六色的泡泡跃然纸上 教室里充满轻松 愉快的欢乐气氛 可见 只有教师放下师道尊严的架子 与幼儿积极互动 耐心倾听幼儿和想法与感受 与幼儿共 同游戏 探索 操作 才能点燃幼儿的学习火花 提升学 习的兴趣和自信心 四 运用现代多媒体 注重情境 教学 纲要 指出 教师要尊重幼儿的发展水平 能力 经验 学习方式等方面的个体差异 因人施教 努 力使每一个幼儿都能获得满足和成功 幼儿的知识除了靠 自己的思索去获取外 更多的需要老师的引导 因此 教 师必须从旧的教学模式解放出来 充分利用现代教育技术 给幼儿提供声情并茂的感情材料 引导幼儿主动学习 例 如 诗歌 魔术师 中 红的会变太阳 我让太阳从地 平线上随着愉悦的音乐声冉冉升起 黄的会变小鸡 我 让一群群活泼可爱的小鸡叽叽喳喳地啄米吃 蓝的会变 云朵 我让云朵伴着悠扬的音乐声在空中飘荡 紫的会 变老鼠 我让老鼠 嗒嗒嗒 地四处乱窜 绿的会 变草地 我让小草们由翠绿到深绿茁壮成长 在这里充分 形象具体地表达了传统教学中图片难以表达的 变 这一 过程 在理解词语 亲亲热热 时 除了向幼儿展示一幅 各族小朋友手拉手亲亲热热在一起的画面 教师只要点一 下画面 变幻的蜡笔就会整齐地回到盒子房里 头靠头 脚靠脚 亲亲热热地靠在一起 使幼儿一看就深切理解了 亲亲热热 这一词语 而不需要教师再三解释 如果儿 歌中的某一句 某一段落 幼儿还没理解 教师还可以反 复操作 加深幼儿理解 这些展示的画面具有了动态效果 从而强烈地吸引了幼儿的注意力 使幼儿一看就能记住儿 歌内容 一下子 全班幼儿学会了朗诵这首儿歌 收到了 极好的效果 最后 在课题的难点仿编儿歌处 开始我充 分发挥幼儿的想象力 让幼儿自己想象各种颜色变化出的 物体 然后再显示幼儿想出的各种颜色的物体 并让幼儿 从每种自由搭配的方式信息量大 为幼儿仿编提供了可能 性 幼儿练习机会多 使每个幼儿都得到了锻炼机会 这 样 大部分幼儿能成功地突破仿编儿歌这一难点 利用多 媒体教学 可将教学内容的声 情 意 色直接作用于幼 儿视听器官 更好地激发幼儿学习的主动性 积极性 幼 儿相互交流 相互欣赏 共同提高 五 注重学习过程 鼓励尝试创造 纲要 多处提到 让每一个幼儿都 有机会参与尝试 要支持 鼓励幼儿大胆探索与表达 这 充分表明了幼儿是学习的主体 在学习活动中 教师对幼 儿的主体性活动应给以尊重和保护 例如 科学活动 玩 水 中 我一边示范把水从容器里倒入盆里 一边对幼儿 说 我在倒水时 你们听到水发出什么声音 幼 儿回答后 接着说 现在你们也去试一试 看谁能动脑 筋 把不同容器里的水倒入盆里 水还会发出怎样的声音 孩子们兴趣盎然 玩水时神情专注 不一会儿 就说出 水流动时所发出的不同声响 我对孩子们大胆尝试与探索 的精神给予热情鼓励 使他们情绪振奋 接着 又提出第 二个尝试目标 孩子们有了第一次成功的喜悦 对第二次 的尝试学习 精神更加振奋 由喜欢尝试发展到主动尝试 其间 我有目的地进行个别辅导 尽力使所有的孩子都尝 试成功 这样 不同水平的孩子面对老师设计的不同层次 的尝试目标 必然潜心投入 并从中获得自我成功的满足 和喜悦 进而形成新的学习动机和愿望 总之 只有 充分有效地运用多种教学策略和手段 激发与培养幼儿的 学习兴趣 增强其学习的主动性 积极性和创造性 才能 使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展 从而成为学习 的主人 纲要 明确指出 幼儿园的教育活动 是教师 以多种形式有目的 有计划地引导幼儿生动活动 主动活 动的教育过程 这就要教师在教育活动中给幼儿提供自由 活动的机会 逐渐发展幼儿的主动性学习 一 根据 年龄特点 培养学习兴趣 幼儿天生活泼 好动 好 奇心强 喜欢看看 摸摸等 所以 我对每一活动的设计 都考虑到适合幼儿年龄小的特点 采用游戏活动的方式 培养幼儿学习的兴趣 例如 在 奇妙的磁铁 科学活动 中 开始我就发给幼儿几块磁铁和各样的铁制品 塑料制 品 陶瓷制品等等 让他们自己摆弄 幼儿积极性很高 很快津津有味地玩起来 许多孩子为自己的发现兴奋不已 争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴 这时候 我一面 引导幼儿观察 一面提出问题 小朋友 你们发现了什么 孩子们争着说 有的东西可以吸起来 有的东西吸不 起来 我再让幼儿把吸起来的东西放在一起 吸不起来的 东西放在另一边 许多孩子惊喜地发现 铁制品都能吸起 来 不是铁制品就吸不起来 这时 我对孩子的发现给予 肯定 让孩子在活动中饱尝了发现的快乐 在这轻松 愉 快的活动中 孩子们越学越想学 越学越主动 兴趣越来 越浓 二 利用有限空间 创设学习环境 纲要 指 出 幼儿园的空间 设施 活动材料应有利于引发 支 持幼儿游戏和各种探索活动 有利于引发 支 持幼儿与环境之间积极的相互作用 环境是幼儿的教师 它能让幼儿获得经验 建构自信 发展自我 因此 在活 动室内设置了一些开放的游戏区域 为幼儿提供主动学习 的条件和机会 让幼儿按意愿选择 例如 科学区内 为 幼儿准备各种水彩颜料 让幼儿通过颜色的调配实验 探 索颜色变化的奥秘 激发幼儿对科学的兴趣 手工区内 为幼儿提供各种未成型的半成品玩具及自然材料 提高幼 儿的动手操作能力 调动幼儿游戏的积极性 主动性 创 造性 语言区内 幼儿相互合作开展木偶故事表演 提高幼儿的口语表达能力 培养幼儿大胆自信的性格特点 建筑区内 幼儿通过自己搭 插积木来反映客观事物 发 展空间知觉能力 在设置这些环境时 还要注意满足不同 幼儿的发展需要 使每个幼儿都有能在适宜的环境中主动 获得发展 另外 在活动室外的地面 操场 走道上 绘一些几何图形 字母 数字等 悬挂一些既有教育性又 有装饰性的物品 供幼儿跳跃 平衡练习 随时地给幼儿 提供信息的刺激 使幼儿主动地获得动作技能等各方面的 发展 在环境创设中 我除了注意活动室的布置要反 映幼儿学习与发展的需要之外 更注重引导幼儿自觉参与 环境的布置 例如 美工区的布置 首先 我组织幼儿共 同协商 计划 确定位置 然后让幼儿随活动的进展逐步 把学习成果 美工作品布置上去 让每一个幼儿都有展示 自己的机会 做环境的主人 正如 纲要 所说 为幼 儿创设展示自己作品的条件 引导幼儿相互交流 相互欣 赏 共同提高 三 放下老师架子 角色正确定位 纲要 指 出 教师应为幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 在幼儿活动过程中 教师不是游离于幼儿主动活动之外 而是多样性的参与 做幼儿的学习伙伴 当幼儿碰到困难 时鼓励他们去克服 当幼儿成功以后和他们共同分享喜悦 例如 小班添画 熊猫吹泡泡 的活动中 我首先为每 位幼儿提供一套 吹泡泡 的玩具 我扮熊猫妈妈 熊猫 妈妈和熊猫孩子一起玩吹泡泡的游戏 小朋友看到一串串 五彩的泡泡飞向天空 高兴极了 我一边和幼儿玩 一边 引导幼儿观察泡泡的形状 大小和颜色 接着我和孩子们 一起来到活动室 每个孩子面前都有一张印有熊猫正面吹 泡泡的画纸和水彩笔 我说 孩子们 你们的小熊猫也 在吹泡泡 可它吹得太少了 让我们一起帮帮它吹出更多 的泡泡 好吗 小朋友们立刻拿起画笔 大大小小 五颜 六色的泡泡跃然纸上 教室里充满轻松 愉快的欢乐气氛 可见 只有教师放下师道尊严的架子 与幼儿积极互动 耐心倾听幼儿和想法与感受 与幼儿共同游戏 探索 操 作 才能点燃幼儿的学习火花 提升学习的兴趣和自信心 四 运用现代多媒体 注重情境教学 纲要 指出 教师要尊重幼儿的发展水平 能力 经 验 学习方式等方面的个体差异 因人施教 努力使每一 个幼儿都能获得满足和成功 幼儿的知识除了靠自己的思 索去获取外 更多的需要老师的引导 因此 教师必须从 旧的教学模式解放出来 充分利用现代教育技术 给幼儿 提供声情并茂的感情材料 引导幼儿主动学习 例如 诗 歌 魔术师 中 红的会变太阳 我让太阳从地平线上 随着愉悦的音乐声冉冉升起 黄的会变小鸡 我让一群 群活泼可爱的小鸡叽叽喳喳地啄米吃 蓝的会变云朵 我让云朵伴着悠扬的音乐声在空中飘荡 紫的会变老鼠 我让老鼠 嗒嗒嗒 地四处乱窜 绿的会变草地 我让小草们由翠绿到深绿茁壮成长 在这里充分形象具体 地表达了传统教学中图片难以表达的 变 这一过程 在 理解词语 亲亲热热 时 除了向幼儿展示一幅各族小朋 友手拉手亲亲热热在一起的画面 教师只要点一下画面 变幻的蜡笔就会整齐地回到盒子房里 头靠头 脚靠 脚 亲亲热热地靠在一起 使幼儿一看就深切理解了 亲 亲热热 这一词语 而不需要教师再三解释 如果儿歌中 的某一句 某一段落 幼儿还没理解 教师还可以反复操 作 加深幼儿理解 这些展示的画面具有了动态效果 从 而强烈地吸引了幼儿的注意力 使幼儿一看就能记住儿歌 内容 一下子 全班幼儿学会了朗诵这首儿歌 收到了极 好的效果 最后 在课题的难点仿编儿歌处 开始我充分 发挥幼儿的想象力 让幼儿自己想象各种颜色变化出的物 体 然后再显示幼儿想出的各种颜色的物体 并让幼儿从 每种自由搭配的方式信息量大 为幼儿仿编提供了可能性 幼儿练习机会多 使每个幼儿都得到了锻炼机会 这样 大部分幼儿能成功地突破仿编儿歌这一难点 利用多媒体 教学 可将教学内容的声 情 意 色直接作用于幼儿视 听器官 更好地激发幼儿学习的主动性 积极性 五 注重学习过程 鼓励尝试创造 纲要 多 处提到 让每一个幼儿都有机会参与尝试 要支持 鼓励 幼儿大胆探索与表达 这充分表明了幼儿是学习的主体 在学习活动中 教师对幼儿的主体性活动应给以尊重和保 护 例如 科学活动 玩水 中 我一边示范把水从容器 里倒入盆里 一边对幼儿说 我在倒水时 你们听到水 发出什么声音 幼儿回答后 接着说 现在你们也去 试一试 看谁能动脑筋 把不同容器里的水倒入盆里 水 还会发出怎样的声音 孩子们兴趣盎然 玩水时神情专 注 不一会儿 就说出水流动时所发出的不同声响 我对 孩子们大胆尝试与探索的精神给予热情鼓励 使他们情绪 振奋 接着 又提出第二个尝试目标 孩子们有了第一次 成功的喜悦 对第二次的尝试学习 精神更加振奋 由喜 欢尝试发展到主