lunwen小学科学课中的电教媒体的合理运用

1 小学科学课堂电教媒体的合理运用小学科学课堂电教媒体的合理运用 罗田县平湖绍博小学 晏庆阳 摘要摘要 小学科学教材图文并茂 知识面广 综合性强 开放性突出 生活气息浓重 因 而 在科学课教学中 单纯的传统教学手段无法适应科学课堂的教学要求 教师运用幻灯 投影 录像 动画 多媒体课件等电化教学手段 能将抽象的概念具体化 枯燥的知识趣 味化 激发学生学习兴趣 引起学生的注意力 调动学生们学习科学知识的内动力与激情 提高教学效果 然而 电教手段的滥用 错用也屡见不鲜 本文就小学科学中 如何恰当 高效使用电教手段做初步探究 关键词关键词 电教媒体 科学教学 合理 随着教育教学改革的深入和现代信息技术的发展 电教媒体因其声形并茂的特点为现 代教育教学带来了一场新的革命 科学课中电化教学手段 能变枯燥文字为趣味化图片 动画 直观拉动科学与生活 科学与学生之间的联系 进而引起学生注意与兴趣 便于学 生理解性学习 电教化手段与科学课堂的结合能极大扩展课堂容量 丰富学生视野 最终 达到提高课效的目的 然而由于现代信息技术的方便性与实用性 很多教师在使用电教媒体进行教学的时候 存在滥用 错用现象 下面就本人利用多媒体教学的点滴经验 力求对电教在科学课堂的 合理利用做一次初步探究 一 电教多媒体在教学中应用的突出优势一 电教多媒体在教学中应用的突出优势 一 图文并茂 模拟动画 突破理解关 一 图文并茂 模拟动画 突破理解关 科学课上有很多内容要求学生在教师的指导或引导下去进行调查 考察或实验 但有 些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的 如 植物怎样喝水 这一课 反反复复讲 解理论学生都很难理解 这时改用多媒体教学就可以借助网络技术和多媒体技术 虚实互 补 让学生 看到 植物根的水与植物茎 叶脉向上输送的水缓缓流动的动画情景 再在 重点处点拨 植物 喝水 这一难点就解决了 再比如 银河系 等一系列天文知识课文 食物链 等表现多种生物类课文 都可以利用网络和多媒体教学 生动 形象地展示给 2 学生观看 使学生的科学探究活动不局限于课堂上 实现学习时空的拓展 另外在科学课的教学中有许多新知识 新思维的传授 受时间等方面的限制 不可能 在课堂进行实际演示 为了增强学生的感性认识 可以通过各种现代教育技术手段在教学 过程中对这些实验 现象进行模拟演示达到仿真效果 或对现象进行放大 延时等操作 进而使学生在没有障碍的演示 实验环境中进行愉快地学习 获取知识 例如 三年级下 册 种植凤仙花 凤仙花的一生长达 90 多天 而且很多学生还不知道凤仙花 所以在教 学中我们可以利用动画或图片来展示凤仙花的一生 二 丰富资源 深化自主合作探究 转变学习模式 突破被动学习关 二 丰富资源 深化自主合作探究 转变学习模式 突破被动学习关 科学课程标准 在课程 基本理念 中指出 科学课程要面向全体学生 科学学习 要以探究为核心 科学课程应向学生提供充分的科学探究机会 使他们在科学探究的过程 中 体验学习科学的乐趣 增长科学探究能力 获取科学知识 形成尊重事实 善于质疑 的科学态度 了解科学发展的历史 但是传统教学山于受到时间和空间的限制 教师几乎成了除课本外的唯一信息来源 网络技术就能很好的弥补传统教学中的不足 其拥有的大量信息成为新的知识来源 成了 源源不绝的学习财富 如 养蚕 一单元 教师可以将学生分成若干个小组 指导他们登 陆相关环保网站 进行在线收集资料 大量的资料丰富了课堂教学内容 学生再将这些信 息整理 筛选 归纳 得出规律性的知识 这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息 更重要的是锻炼了学生的动 手能力和自学能力 在老师的指引下 学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主 学习和探索 学生小再是单纯地被动地接受知识 而成为信息加工 处理的主体 成为知 识的主动构建者 这一点是传统课堂所难以实现的 电教媒体与小学科学教学的优化整合 充分调动了儿童的感官 使他们犹如身临其境 唤起了他们探索科学奥秘 学习科学知识 的激情 教师能在自然科学教学中突出关键问题 有助于在教学中解决重点 突破难点 二 电教多媒体在教学中应用的滥用二 电教多媒体在教学中应用的滥用 一 信息过剩 杂而不精 重点不突出 一 信息过剩 杂而不精 重点不突出 课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一 但教师在课件的制作中容易过分地依赖课件 甚至是直接拷贝网络课件而不加修正 还有许多老师为了淋漓尽致的发挥多媒体教学功力 3 随意加入一些与教学内容无关的动画 音响等 在课堂上分散学生的注意力 学生过快形 成注意疲劳 达不到预期的教学效果 课件作为一种辅助教学软件 它的使用应以实现最终教学目的为宗旨 应避免出现 重形式 轻内容 的不良现象 重课件而轻学情的现象 在多媒体课件的应用上 既要 根据教学内容来优化设计 又要在表现形式上符合学生的认知规律 而且一节课的内容也 应该不宜过多 及时剔除课件中无关要素 更好突出重点 如果把主要精力放在教学的形 式上 结果是课堂上热热闹闹 而实效则平平淡淡 只有充实的内容与完美的形式有机结 合 才能真正达到传授知识 调动学生积极性 改善教学环境的目的 二 强化不足 思考 讲解时间不充分 快而不精 二 强化不足 思考 讲解时间不充分 快而不精 多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前 可以大量节省教师讲课 板书的时 间 又可以提高授课能力及水平 教师能传授更多的知识 在一定程度上增加了课堂的容 量 并能取得较好的教学效果 但是留给学生的时间太少 往往学生还来不及思考答案就 已经展示在学生面前了 同时课堂节奏变快 留给学生消化知识的时间也严重不足 因此 在多媒体教学中应该给学生足够的时间思考问题 消化知识 适当变慢教学的节奏 三 电教多媒体在教学中合理应用三 电教多媒体在教学中合理应用 在科学教学中 多媒体辅助教学必须把握 适时 适度 适当 的原则 根据教学目 标 教学内容及学生实际的需要 准确把握教学媒体最佳作用点及最佳展示时机 发挥它 的优势 提高教学效率及教学质量 实现教学最优化 但电教媒体只能作为教师的助手 而不能代替教师 因此 在教学中 教师的讲解要有启发性 能对学生正确的理解教学重 点和难点起引导 启迪作用 而不要仅仅是局限于对形象的画面 图象作简单描述 要及 时收集学生的反馈信息 调整教学信息传递的容量和速度 4 参考文献参考文献 1 付苗苗 多媒体在现代教学应用中的优势与误