课题《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》实施方案.doc

. 课题在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究实施方案八门城镇中圈中心小学2012.12课题在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究实施方案一 指导思想在面对信息化社会和人才竞争日趋激烈的大环境下，各级各类学校加大了改革力度，特别是当前新课程的全面实施，更需要加速培养一批自主探究学习意识强，具有创新能力和良好学习品质的学生.本课题是在小学语文“自主、合作、探究”学习方式的实践研究基础上进行的一项探究性实验。利用多媒体教学在学校教学中已越来越普遍。教师使用多媒体信息技术更好地推进了学校教育现代化的发展进程。从培养学生学习能力与全面提升综合素质来看，教育采用了以学生为中心，以实践为中心的现代教育方式。而多媒体信息技术教学则为自主学习、探究学习、协作学习提供了时间和空间。探索信息技术环境下如何改变学生的学习方式，实现让学生在多媒体信息技术教学环境下能够腾出更多时间进行自主性探究学习，已成为必须进行的课题研究。 二 理论依据 1.“教师为主导，学生为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学的有机结合。学生的主体地位只有通过现代信息化教学，学生自主学习、合作、探究才能实现。 2.“学会学习”的学习观。目前知识不断更新，教师不可能教给学生终身受用的知识。因此，培养学生自主学习、掌握学习方法比传授知识更重要。“自主探究”教学，无疑是学生拓宽学习的天地，开拓多方视野，掌握终生发展的方法的有效途径。在教师的巧妙的引导下，通过信息化教学，激活学生的潜能，提升学生的语文素养。 3.新课程强调的自主探究教学理念：一是学生自主的探究，二是师生之间的合作探究。三 实验目标1.通过本课题的研究与实验，探索并总结如何改变不符合实际的教学模式，使学生在教师正确引导下能够初步进行自主、探究学习。 2通过本课题的研究与实验，在学校初步培养一批具有现代气息的科研型骨干教师。3.加强现代信息技术学科整合的研究，增加和提高学校多媒体使用的数量和质量，确保每位教师都能熟练掌握多媒体信息技术的使用方法。四 实验的意义 1. 通过课题的研究，有助于推动我校教师对多媒体信息技术的广泛应用，有助于提高教师现代教育水平，能够促进学科与信息技术的整合，为学生的学习开辟新天地。2. 通过课题的研究能够改变教学过程中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，培养了主动参与、乐于探究、勤于动手的好习惯，激发了学生的学习兴趣。3.通过课题研究能够促使教学方式与学习方式的变革，促进学生全面和谐发展，为学生终身学习奠定基础，同时全面提升教育教学质量，对于素质教育会起到积极的促进作用。五 实验原则1.体现“主导”与“主体”相结合的原则。 在实验过程中充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性和自主性，引导学生独到的感悟，广博的积累，独立思考，激发其创造性思维，使他们生动活泼地学习、主动地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。2.坚持知识、方法、智力相统一的原则。 知识是智力发展的基础，方法是能力形成的关键。因此，在信息化技术教学中，既让学生掌握必要的知识和适合自己学习的方法，又要让学生在丰富的语文实践中，提高语文素养，学会学习，不断发展自己。智力是在掌握知识过程中发展的，并且又是学生进一步掌握知识的重要条件，两者在教学过程中相互联系、相互促进。以知识的掌握促进智力的发展，用智力的提高更好地去学习和掌握知识。3.坚持合作、探究性原则。 在课题实验中，应尽量体现师生之间和生生之间的信息交流，形成动态课堂，还课堂以活力。探究性学习是自主学习的最高表现形式。实验中，教师应培养学生探究意识，提供学生参与探究的条件及空间，逐步养成自主探究的习惯。同时，倡导合作学习，让学生在合作互动中领略到探究性学习带来的喜悦，从而培养他们持之以恒的意志和创新精神。 4.坚持以人为本的原则。 在教学实验中，教师应面向全体学生，通过社会对多样性人才的需求，以及学生身心发展的规律，关照学生的个性差异，采取不同的教育措施、不同的教学形式，使潜能扬长避短，长善救失，从而使全体学生都能得到发展。 5.坚持创新性原则。在教学实验中，坚持创新性原则，让师生在多媒体教学活动中不断探索发现新规律，树立新的理念，把学生锻造成具有独立人格和创新精神的新型人才。 6.坚持实践性原则。 在实验中教师应关注社会生活这个大课堂，引导学生在自己的生活中积累经验、积累素材、积累情感，科学合理地解决生活中的问题，同时，把获得的知识运用到社会生活中。六 实验内容 本课题致力于信息技术环境教学下学生在学习中积极主动、独立自主学习能力的培养的研究，致力于学生在学习中探究能力的研究，致力于学生在学习过程中发现问题、探索解决问题的能力的培养和研究。特别要探索和总结学生在教师引导下，在利用多媒体信息技术授课情况下自主学习、探究学习的策略，使学生初步学会在信息环境下学习，初步学会利用工具进行创造学习，使学生的创造精神和实践能力得到发展。七 实验方法1个案研究法：通过对个别学生研究追踪，总结有价值的个案，了解学生自主探究学习的能力。2统计法：就是通过观察、调查和实验对所有学生进行研究，并对所搜集的数据资料进行整理的方法。 3.文献研究法： 通过上网查阅资料了解与本课题有关的教育理论，使课题的每步研究都建立在坚实的理论基础上。八 实验措施我们研究的基本思路是：根据我校自身的教育教学实际，并参照其他发达地区相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，寻找能与信息技术整合的最佳切入点，然后再以点带面，逐步整合到全部小学学科。我们的研究主要从两方面入手：1.利用多媒体课件辅助语文教学多媒体课件辅助语文教学，上得好，可以达到传统教学无法达到的效果。反之将起到反作用。而课件的设计和使用将在其中发挥关键作用，这也是我们研究重点：（1）从课件的设计上来说，不能将课件当作摆设或者小黑板，也不能使之成为课堂的附庸品，而是要将根据教学需要灵活巧妙地设计，使课件与教学过程浑然一体，相得益彰，并为培养学生自主探究性学习能力提供一个良好的平台，起到传统媒体起不到的效果。（2）从课件的使用上来说，我们主要研究课件使用的最佳作用点和最佳作用时间。什么地方可以用，什么时候用最恰当，实践证明，这是一门学问。我们力图能够寻找出其中的规律，探索出多媒体辅助语文教学的最佳教学模式。2.信息技术与语文教学整合课的研究。整合的关键是构建一个适合于培养学生信息素养和自主探究能力的学习平台。就是要以建构主义学习理论为理论支撑，由教学的组织者构建一个平台，在这个平台上，学生借助师生之间、伙伴之间的协作，自主收集、甄别、分析、判断信息材料，从而通过探究形成意义的建构，获得知识和体验。我们主要采用行动研究法，以校“创优课”教学擂台赛和区、镇级教学公开课和竞赛课及学校对外的各种活动为依托，组织上课教师和本教研组人员集体讨论研究，研究的重点是探究有效的信息技术与语文教学整合课的教学模式，并能推广至其它的学科整合中去，有一定的普遍借鉴意义。九 实验步骤1实验研究准备阶段（2012年11-2012年12月）进行实验前的调查，确立课题、填写申报表，制订可操作性的实验研究方案，课题研究计划，成立课题小组，召开开题研讨会，研讨实验研究。2实施阶段（2013年1月-2014年8月）（1）根据课题组制定的实施研究方案，制定具体研究目标，研究方法，透过集体备课、观摩课、听评课等形式开展教研活动，相互学习，取长补短。（2）举办优秀课件、论文、教学技能、教学案例评选活动，推动课题研究的深入发展，及时总结经