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文档简介

同分母分数的加减法教学设计镇宁自治县丁旗街道中心学校 宋友林 X k B 教学内容：同分母分数加、减法。教学目标：1、让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。2、培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。3、通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。教学重点：同分母分数加减法的计算法则。教学难点：理解分数加减法的算理。教学准备：多媒体课件教学设计：一、复习引入1、通过折纸活动复习分数的意义及分数单位。（1）把一张纸对折一次后打开，折痕把纸平均分成了几份，一份是多少张？两份呢？（2）把一张纸对折两次后打开，折痕把纸平均分成了几份，一份是多少张？两份呢？三份呢？（3）把一张纸对折三次后打开，折痕把纸平均分成了几份，一份是多少张？两份呢？2、填空：（1） 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。（2） 里有（ ）个 ；（3）里面有4个（ ）。二、情境导入，引出课题。用现实情境引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，主动探究新知。师：下面盘子里的大饼（如图），把它平均分成8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。提问：爸爸、妈妈各吃了多少张饼？（如图所示）引导学生理解：3块饼就是张饼，1块饼就是张饼。从图中，你获得了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？问题1：爸爸妈妈一共吃了多少张饼？ 问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？我吃了3块饼。我吃了1块饼。3、 探究新知，理解算理，明确算法。 1、理解算理。教学同分母分数的加法：学生自己探究解答问题1，教师巡视指导。然后教师利用课件展示，使学生进一步理解算理。教学同分母分数的减法：学生自己探究解答问题2，教师巡视指导。然后教师利用课件展示，使学生进一步理解算理。师：在解答问题的过程中你还有什么疑问？生：没有。师：你们没有，但我有几个问题要请教你们，我的问题是求爸爸、妈妈一共吃了多少张饼，你是怎样列算式的？生：+师：为什么用加法计算？生：因为是求爸爸妈妈一共吃了多少张饼。生：求求爸爸妈妈一共吃了多少张饼，也就是把爸爸和妈妈吃的合并起来，所以用加法计算。师：说得好。这是应用什么的意义来列式的计算？生：整数加法的意义（把两个数合并成一个数的运算，叫做加法）。2、 明确算法。师：你们能用自己的话说说怎样计算同分母分数的加减法吗？同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加或相减。教师点明：这就是同分母分数的加减法的计算法则。 四、知识应用，巩固提升。1、看图列式计算（题略）2、计算（图略） 3、春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。 （1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？ （2）其他图书占图书总量的几分之几？4、完成教材第90页做一做。学成做完后小组检查，让出错的学生说明错误原因。5、 回顾总结，完善认知。通过本节课的学习，你有什么收获？你对自己在本节课的表现，如何评价？六
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