引导学生在问题中创新

引导学生在问题中创新 现代心理学研究表明 意识到问题的存在是思维的起点 没有问题的思维是肤浅的 被 动的思维 具有强烈 问题意识的思维 才能促进人们去发现问题 解决问题 直至进行新 的发现 在课堂教学中 教师注意培养学生的问题意识 对开发学生的智力 培养学生的创 新精神 创造能力有着举足轻重的作用 在此 本人就小学语文阅读教学中如何培养学生的 问题 意识 让学生在创新中学习 谈谈我的几点做法和体会 一 创设良好氛围 让学生敢问 学生不敢提问是当前课堂教学中普遍存在的现象 究其原因 学生不敢问 问题 主 要是存在两种不良心理 一是自卑心理 二是惰性心理 因此 要培养学生的问题意识 首 先要求我们教师在课堂教学中要创设良好的学习 求知氛围 帮助学生消除这两种不良的心 理 1 尊重学生 让学生敢问 目前的课堂教学 许多教师严肃有余 亲切不足 学生岂敢质疑问题 提出问题 教师 必须尊重学生 创造自由 宽松 和谐 民主的探索问题的环境 在课堂教学中或在课外活 动中 教师对学生的问题都要认真对待 态度要和蔼 消除学生自卑 畏惧的心理障碍 教 师要满腔热情的鼓励学生大胆发问 即使他们的问题幼稚可笑 有的甚至荒诞 也要加以鼓 励表扬 因为任何人能提出高质量的问题都是从低质量的问题开始的 教师要杜绝在语言上 行动上挫伤学生的积极性 不能使学生 乘兴而来 扫兴而归 其实 一个好教师常常是 以 问题 为突破口 捕捉学生智慧的 火花 与 灵感 推动学生不断地发现和提出新 问题 最终达到创新的目的 只要教师能尊重学生 爱护学生 日久天长学生就会逐渐养成 敢于发问的良好习惯和能力 2 激励学生 让学生乐问 许多学生对学习目的性不够明确 学习积极性没有调动起来 惰性心理较强 他们在课 堂上总是当 收音机 不想在课堂上开动脑筋 主动提问题 对这种现象 教师一是要加 强学生的思想教育 教师可以利用名人 伟人 科学家有关学习的故事教育学生 使学生认 识提问题对学习 成长的重要作用 如讲述 爱因斯坦从小爱问为什么 长大后成为了举世 闻名的科学家 的故事 二是教师在教学中要抓住有利时机激发他们的学习兴趣 想问 问 题 的欲望 例如 在教学中 教师可以以比赛的形式鼓励学生提问 学习一篇课文 教 师在出示课题 初读课文后 让学生针对课文内容提出问题 比赛 谁提的问题最多 谁提 的问题最好 对问题提得多 提得好的同学给予表扬鼓励 对提了问题的学生也给予肯定 这样 学生慢慢地有了提问题的兴趣 渐渐地养成了不懂就问的好习惯 二 培养双心 让学生多问 1 培养好奇心 引导学生在探索中产生问题 好奇心既是激发创造性活动的诱发剂 又是进行创造性思维的原动力 强烈的好奇心会 使人对外部的事物产生敏感性 生发疑问 引发探索 追根寻源的欲望 对小学生从小就要 培养好奇心 学习一篇课文 教师可以通过激发学生的好奇心 让学生自己提出问题 自己 解决问题 例如 在教学 鸟的天堂 一文时 出示课题后 教师问道 看到这个题目 你们想知道些什么 你们想提出什么问题 教师的问题激发了学生强烈的好奇心和求知欲 学生纷纷提出了一系列有思考价值的问题 鸟的天堂是什么意思 鸟的天堂在哪里 作者是怎样去观赏鸟的天堂的 鸟的天堂是怎么样的 鸟的天堂为什么能成为 鸟的 天堂 随即教师根据学生提出的问题组织引导学习理解课文 学生对自己提出的问 题有着浓厚的兴趣 从而激发了主动探索的欲望 学生的创造性思维 正是学生在主动探索 新知识的过程中逐步形成的 2 培养怀疑心 让学生提出创新见解 学起于思 思源于疑 创新来源于 怀疑 要培养学生的创新精神 最忌讳因循守 旧 要崇尚标新立异的创新精神 鼓励学生不惟书 不惟师 敢于怀疑 反驳 否定别人的 理论 这样往往导致新问题的发现与突破 因此 在教学中教师要鼓励学生大胆质疑问难 引入 提出问题 探究发现 解决问题 的学习过程 培养学生的怀疑心 使学生处于 愤 悱 状态 如一次在教学 我的战友邱少云 过程中 一个学生突然提出疑问 我记得一点小火星都把我烫得叫苦连天 邱少云在熊熊烈火中却能不挪动一寸地方 不发 出一声呻吟 这怎么可能 这个问题着实令我吃了一惊 有点措手不及 但我没有责怪学 生 而是当场表扬他敢于对课文内容生发疑问 经过一番思考后 我让学生联系以前学过的 知识 想一想 黄继光 刘胡兰 董存瑞 是个怎样的人 面对生与死的抉择 他们是怎 么做的 通过引导学生讨论 有了一定的共识 正是他们做了常人所不能做的事 所以 他们才称得上伟大 诸如此类的质疑 不仅能使学生深入体会课文内容 更能促进学生创 新意识的形成 三 教给学生方法 让学生会问 乔治 波利亚在 怎样解题 中说道 教学重要的一点是可以而且应该使教师问的问 题 将来学生自己也可能提出 学生问 问题 是以模仿开始的 所以教师要做好问问题 的言传身教 适时点拨诱导 教给学生问 问题 的方法 实现 从扶到放 的飞跃 让学 生会问 问题 1 引导学生多角度 多方向提出问题 引导学生多角度 多方向提问题 能发散学生的思维 促进创新意识的形成 如 我的 伯父鲁迅先生 中有一句鲁迅先生说的话 你想 四周围黑洞洞的 还不容易碰壁吗 教师可以这句话作为问题的思考起点 进行质疑 这句话你能多角度提出问题 进行思考 吗 通过引导 学生从多个角度提出了以下几个问题 这句话是什么意思 鲁迅是 在怎样的情况下说这句话 他的心情会是怎样的 四周黑洞洞指什么 谁会碰壁 2 引导学生提出求异性问题 求异思维是创造性思维的一种具体体现 引导学生提出求异性问题 能有效地培养学生 的求异思维 增强学生的创新意识 解决问题的方法不是唯一的 在小学语文课文里 有许 多讲述人们如何面对问题 解决问题的故事 如 曹冲称象 乌鸦喝水 司马光砸缸 跳水 捞铁牛 将相和 教学诸如此类的课文时 教师都可以引导学生提出求异 性问题 还有其他办法解决吗 还有更好的办法吗 3 引导学生提出逆向性问题 逆向性思维也是创造性思维一种具体体现 引导学生提出逆向性问题能有效地促进学生 逆向性思维的发展 培养学生的创新意识 如 落花生 一文中的点睛之笔 那么 人要 做有用的人 不要做只讲体面而对别人没有好处的人了 在学生充分体会文章的思想感情 以及作者托物言志 以物喻人写法的匠心之后 引导学生提