21我最好的老师

21 21 我最好的老师我最好的老师 教学目标 1 在预习的基础上 能了解课文的大意 并能用自己的话概括 主要内容 2 充分阅读课文 理解怀特森先生独特的教学方法 体会他想 方设法培养学生独立思考 独立判断和怀疑的能力 3 在阅读 交流中进一步学习通过具体的事例说明道理的写作 方法 并在小练笔中学习运用一事一议的写法 教学重难点 学习运用通过具体的事例说明道理的写作方法 教学准备 课件 教学时间 一课时 教学过程 一 导入新课 初识人物 1 谈话导入 你心目中的好老师是怎样的 2 揭示新课 今天 我们也要去认识一位好老师 他可是作者心中最好的老 师 他就是 怀特森先生 板书课题 3 自由阅读课文 初识怀特森先生 学生自由阅读课文 看看怀特森先生究竟是一个怎样的老师 划出文中最能说明这位老师特点的句子 组织交流 初步认识怀特森先生是一个很有个性的人 教学方 法独特 常常有出人意料的举动 二 了解事例 把握内容 1 把握主要内容 作者为了说明怀特森先生 教学方法独特 常常有出人意料的 举动 专门举了个事例 是什么事呢 谁能简单地说说 组织交流 学习概括主要事件 相机板书 猫猬兽事件 2 质疑激趣 寻找原因 体会 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特森算哪 门子老师 这句话中学生当时的情绪 形成对怀特森先生教学方 法独特的初步印象 三 体会科学精神 回扣 最好的老师 1 制造矛盾 形成认识冲突 到此为止 怀特森先生给你留下了怎样的印象 你觉得他是个 怎样的老师呢 2 瓦解矛盾 回扣 最好的老师 那么作者又为什么称他为最好的老师呢 请你们再次读课文寻 找原因 并画出相关语句 预设 每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力 同时也应该具有怀疑的能力 他希望我们从这个零分中吸取教训 不要让自己的脑子睡 大觉 一旦发现问题 就应该立刻指出来 正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中 我们逐渐增 长了见识 也逐渐懂得了如何去接近真理 他让我和我的同学明白了一个重要的道理 不要迷信书本 也不要迷信权威 相机板书 不要迷信书本 也不要迷信权 威 3 联系生活 感悟道理 结合生活实际理解 不要迷信书本 也不要迷信权威 重点理解 什么是权威 文中的权威是谁 生活中的权威有哪 些 面对权威应有的态度 通过换词 体会 迷信 教后反思 我最好的老师 是人教版六年级下册第五单元的最后一篇课 文 根据本组单元导读 学习本组课文 要把握主要内容 体会 科学精神的含义 还要学习通过具体事实说明道理的写法 我将 本课的教学内容确定为 在理解文本内容的同时体会科学精神的含 义 结合本文写作特色引导学生认识 通过具体事实说明道理 这 一写法并进行读写迁移运用 教学伊始 我从学生心目中的 好老师 形象入手 让他们谈 谈心目中好老师的具体形象 回忆身边好老师的具体表现 从而打 开他们的话匣子 激发他们的思维 使他们对即将学习的内容产生 浓厚的兴趣 接着 我由好老师的形象导入课题 引导学生通过自 由读书的方式形成对怀特森先生的初步印象 并学会概括本文主要 事件 以期训练学生的言语概括能力 教学过程中 我主要采用抓 住两个点 连成一条线 串成一个面的思路来架构整个教学流程 首先 抓住两个点 一是充满排斥意味的遣责 怀特森算哪门子老 师 二是课题 我最好的老师 将这看似矛盾的两个点放在 一起 激发学生的阅读探求欲望 通过多次自主阅读 化解矛盾 提升认识 体会到怀特森先生的用心良苦和独特的教学方法 正是 这根线贯穿了全文 如 对 不用说 我们全都气炸了 这算什么 测验 怀特森算哪门子老师 这句话的品读 激发学生的情感共 鸣 让学生们带着这种情感再次走进文本 寻找全班同学气炸了的 原因 学生通过自读 交流 再现当时情景 此时再让学生畅谈对 怀特森先生的印象 并追问 为什么这样的老师 作者却称他为 最好的老师 通过制造矛盾 瓦解矛盾的方式 再次激发学生阅 读兴趣 让他们在自读自悟中明白怀特森先生的用心良苦和科学精 神的含义 最后 通过具体的事件让学生们明白道理 并让学生们 理解一事一议的写法 同时进行拓展延伸 引入丰富的阅读材料 让学生在阅读实践中真正提高阅读能力 这节阅读课 我旨在通过学生的自主阅读理解文本内容 并能 将自己的理解与感悟大胆地表达出来 从而达到训练阅读能力与表 达能力的双重功效 但 作为一个年轻人 由