基础教育综合改革实施方案

基础教育综合改革实施方案基础教育综合改革实施方案 学习心得体会学习心得体会 高新区第二小学 商丽津 教育的根本目的是把学生培养成全面发展的优秀人才 在基础教育的改 革中 我深深地感受到新课程使学校的管理模式发生变化 使教师的教育理 念 教育教学评价 教师 教 的行为发生变化 重要的是使学生 学 的方式 发生变化 下面我就从几个方面谈谈自己的感受 一 建设学习型学校 构建学习型学校 锻造高素质的教师队伍 是课程改革成功的关键之所 在 建设学习型学校 要以校本研训为突破 校本研训就是以校为本的教学研究与培训 它为了学校 基于学校 在 学校中 它将教学研究和培训的重心下移到学校 以课程实施过程中教师所 面临的各种具体问题为对象 以教师为研究主体 理论和专业人员共同参与 它强调理论指导下的实践性研究 既注重解决实际问题 又注重经验的总 结 理论的提升 规律的探索和教师的专业发展 是保证新课程实验向纵深 发展的新的推进策略 它主张问题即课题 教室即研究室 教师即研究者 研训的形式主要有专业引领 同伴互助和自我反思 也就是通过理论学习 专家辅导 合作研讨 集体备课 教学反思等手段使研训工作落到实处 它 的初级目标是促进教师的专业化成长 提升教育教学水平 终极目标是全面 推进新课程改革 全面实施素质教育 为民族振兴提供强有力的智力支撑 学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团体学习 形成学校的学习 气氛 进而充分发挥教师的创造性思维能力 为实现学校的共同愿景而创造 性工作的学校 学习型学校根据知识经济的社会特征 提出了创造 成功文 化 与统的学校管理思想和模式有着根本的区别 在学习型学校中 每个 教师充分理解并认同学校的发展目标 全心全意为学校的发展做出奉献 并 把学习作为生存和工作的方式 作为工作和生活中不可缺少的组成部分 在 工作的同时 不断吸收新技术和新知识 通过坚持不断的学习 创造自我 发展自我 促进人才的培养 质量的提高 而学校组织的主体是教师 造就 一个学习型 创造型的教师团体 是建构学习型学校的关键 创建学习型学校 是校本研训的一项内容 校本研训又有力促进了学习 型学校的形成 两者相辅相成 其目的都是为了引领教师专业发展 促进教 师创造成功人生 通过开展校本培训 利用多种方式教研 探索多样性的学习活动 能够 突出地解决我校教师课堂教学中出现的问题 能够改进我校教师教学方法 很好的提高我校的教育教学水平 从而使我校的教学达到一种良好的境界 即学生会学习 乐于学习 创造性地学习 使教学过程成为师生的一段生命 历程 一种生命体验和感悟 二 创建新的课堂教学模式 课堂教学是教师教与学生学的双向互动活动 是一个动态的复杂的发展 过程 具有许多的不确定性 教学既要有一定的组织性和计划性 同时又要 密切关注课堂中的 生成性 教师要真实地感受学生的所作所为 所思所 想 随时掌握课堂上的各种情况 遵循学生发展的需要 发挥教学机智 灵 活调整教学内容 而过去的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音 缺少大多数学生的 参与活动 教师过于注重自己教学行为的演示 忽视学生存在 课堂教学成 了的教师单方面活动 学生就成了 配角 和 观众 过去的课堂中 过 于注重对学生的训练 学生的课堂表现是超量地做习题 把训练等同于教学 忽视了学生的心理活动 忽视了学生的态度和情感 忽视了学生思维的灵 活性 敏感性 创造性 教师主导作用和学生主体地位没有很好结合起来 作为新课标下的小学语文教师教师 应该营造一个开放式的课堂教学模 式 促进学生的知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观三维目标的协 同发展 促进学生的全面发展 课堂教学中要给学生创造一个有情境的教 学环节 将学生置身于一定的情境中 使之产生新的问题 与已有的知识经 验产生碰撞 达到其认识冲突的临界点 从而产生一种心理困境和心理需求 表现为一种渴求解决的情绪状态 能够增强学生的学习兴趣 能够发展学 生的智能 对教学质量的提高也会产生积极的作用 课堂教学中要搭建一个 师与生 生与生 对话的平台 让师生之间 生生之间彼此敞开自己的精神世界 进行真诚的交流和沟通 从而使课堂充 满生命力 使教师激情洋溢 使学生激动不已 师生将在对话的课堂中共同 发展 三 建立新的学习方式 语文课程标准 中有如下表述 要求学生吸收民族文化智慧 关心 当代文化生活 尊重多样文化 吸收人类优秀文化的营养 发展语言能力的 同时 发展思维能力 激发想象力和创造潜能 主动进行探究性学习 要在 实践中学习 运用语文 注意情感体验 有较丰富的积累 形成良好的语感 初步具备搜集与处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的 能力 而传统的小学语文教学方式一般以组织教学 讲授知识 巩固知识 检 查知识来展开 其基本做法是 以纪律教育来维持组织教学 以师讲生听来 传授新知识 以背诵 抄写来巩固已学知识 以考试测验来检查学习效果 这教学方式以教定学 教师的教学是 教教科书 而学生则配合和适应教 师的教来学习教科书上的知识 然后再通过考试测试教科书上的知识 却不 管这些知识学生在实际运用中掌握了多少 这教学方式以学生被动的接受知 识为前提的 课堂上则多半是学生在猜测观摩教师的言行 没有突出学生的 实践能力和创新精神的培养 作为第一线的语文老师应不断地进行反思 新课标下的语文教学应该把 握学习语文的本质 抓住语文教学的主旨 营造轻松民主的探究氛围 整合 教材 创设更具探究价值的情境和培养学生问题意识 最大限度开放时空 在此基础上 改变原有单一的 被动的方式 建立多样化的学习方式 使学 生在教师的指导下自主实践 自主地富有个性地学习 要重教学过程 从学生的实际出发 把学生的学放在主体地位上 制定 行之有效的教学环节和方法 从而保证教法和学法的有机同步进行 要重视学生的亲身体验 不仅要鼓励学生对教科书的自我解读 自我理 解 尊重学生个人感受和独特见解 还要给学生创设流动式的课堂 把学生 带进广阔天地这个大课堂去 这大课堂有更生动的教材 有更丰富的知识 有更易挑起学生的兴趣 鼓动学生求知的欲望 培养学生的社会责任感 新 课程每门学科设计了综合学习实践活动 教师要充分抓住这个载体 让学生 运用课堂所学的知识 向课外拓展与延伸 实现由知识向能力的转化 四 构建新的评价体系 课堂教学评价具有重要的导向功能 考核鉴定功能和教学信息反馈功能 要保证教学活动优质高效 必须发挥教学评估的杠杆作用 构建一个新的 课堂教学评价体系 这样不但能促进学生的学习 而且可以促进教师的教 新的课堂评价应以尊重学生为前提 以促进学生发展为根本目的 评价 应根据学生的成长规律和发展需要 重视学生的个性健康发展和人格完善 促进学生的全面发展 正确地制定评价标准和使用恰当的评价方式 注重学 生学习过程与结果评价并重 注重学生自评 学生与学生互评 教师与学生 共评 注重发展性评价 逐步实现了评价的多元化