《泊船瓜洲》说课稿(五年级上册)

5 5 泊船瓜洲泊船瓜洲 说课稿 无年级上册 说课稿 无年级上册 尊敬的各位评委老师 尊敬的各位评委老师 大家好大家好 今天我说课的题目是今天我说课的题目是 泊船瓜洲泊船瓜洲 一 说教材一 说教材 泊船瓜洲泊船瓜洲 是人教版第十一册第五单元中的一首古诗 作者是北宋时期的是人教版第十一册第五单元中的一首古诗 作者是北宋时期的 著名诗人王安石 全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔 而京口到南京也著名诗人王安石 全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔 而京口到南京也 只隔着几座山 春风又吹绿了长江南岸 明月啊什么时候才能照我回家乡 这只隔着几座山 春风又吹绿了长江南岸 明月啊什么时候才能照我回家乡 这 首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的 写出了诗人停船瓜洲后 望着首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的 写出了诗人停船瓜洲后 望着 仅仅一江之隔的京口 想到离京口并不很远的南京 不禁勾起了浓浓的思乡之仅仅一江之隔的京口 想到离京口并不很远的南京 不禁勾起了浓浓的思乡之 情 情 这首诗语言平实易懂 感情真挚强烈 因此我确定了本课教学目标 这首诗语言平实易懂 感情真挚强烈 因此我确定了本课教学目标 1 1 知识目标 能正确 流利 有感情地朗读 背诵并默写古诗 知识目标 能正确 流利 有感情地朗读 背诵并默写古诗 2 2 过程与方法 通过品读重点词 体会诗人用词的精妙 学会学古诗的一 过程与方法 通过品读重点词 体会诗人用词的精妙 学会学古诗的一 般方法 般方法 3 3 情感目标 感受诗人思念家乡的真挚感情 培养学生热爱家乡的情感及 情感目标 感受诗人思念家乡的真挚感情 培养学生热爱家乡的情感及 学习古诗的兴趣 学习古诗的兴趣 教学重难点 教学重难点 1 1 理解古诗所表达的感情 理解古诗所表达的感情 2 2 体会诗人用词的精妙 体会诗人用词的精妙 二 说学情二 说学情 六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累 本诗六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累 本诗 较浅显 学生结合注释很容易读懂 因此 本课教学我以较浅显 学生结合注释很容易读懂 因此 本课教学我以 读读 为面 为面 说说 为为 线 线 品品 为聚焦点 全面提高学生的语文综合能力 为聚焦点 全面提高学生的语文综合能力 三 说教法学法三 说教法学法 语文课程标准语文课程标准 明确提出 明确提出 学生是学习的主人 学生是学习的主人 阅读是学生个性化的阅读是学生个性化的 学习 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践 学习 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践 因此 我构建因此 我构建 解解 知知 明明 品品 诵诵 的课堂教学模式 营造和谐的课堂情感氛围 学生也用的课堂教学模式 营造和谐的课堂情感氛围 学生也用 解解 知知 明明 品品 诵诵 的方法来学习本诗 明确目标要求 多读细品 的方法来学习本诗 明确目标要求 多读细品 四 说教学程式 四 说教学程式 一 谈话导入 一 谈话导入 上课伊始 我问孩子们 上课伊始 我问孩子们 当看到圆圆的月亮时 你会想到什么呢 当看到圆圆的月亮时 你会想到什么呢 古古 时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分 借诗抒发自己的情怀 谁见过这样时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分 借诗抒发自己的情怀 谁见过这样 的诗 能大家分享一下吗 的诗 能大家分享一下吗 今天我们再来学习一首有关月亮的诗 看作者借今天我们再来学习一首有关月亮的诗 看作者借 月抒发什么情怀 月抒发什么情怀 谈话导入 以旧引新 自然过渡到本课的教学 谈话导入 以旧引新 自然过渡到本课的教学 二 学习古诗 二 学习古诗 对古诗的教学我让学生按对古诗的教学我让学生按 解诗题解诗题 知诗人知诗人 明诗意明诗意 品诗境品诗境 诵诗句诵诗句 这这 五个步骤进行自学 五个步骤进行自学 1 1 解诗题 解诗题 齐读课题结合注释自学理解课题 这样把课堂的学习自动权交给学生 让学齐读课题结合注释自学理解课题 这样把课堂的学习自动权交给学生 让学 生自主学习 教师变生自主学习 教师变 传道 授业 解惑传道 授业 解惑 的的 教者教者 为激励 组织学生主动为激励 组织学生主动 学习的学者 学习的学者 2 2 知诗人 知诗人 让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解 诵读学过的王安石的诗 最后我归让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解 诵读学过的王安石的诗 最后我归 纳简介诗人及写诗的时代背景 让孩子们了解诗人离乡当官数年任宰相 推行纳简介诗人及写诗的时代背景 让孩子们了解诗人离乡当官数年任宰相 推行 新法 因受到守旧派的反对 被迫离职 这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写新法 因受到守旧派的反对 被迫离职 这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写 的 便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓的思乡之情 为学习本诗理解诗人感的 便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓的思乡之情 为学习本诗理解诗人感 情做好铺垫 情做好铺垫 3 3 明诗意 明诗意 1 1 通过多读 反复读作到明诗意 通过多读 反复读作到明诗意 一读诗句要求读准多音字 泊一读诗句要求读准多音字 泊 b b 间 间 ji nji n 只 只 zh zh 数 数 sh sh 重 重 ch ngch ng 还 还 hu nhu n 二读诗句要求把握好节奏 二读诗句要求把握好节奏 三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么 结合注释理解诗意 和伙伴们交三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么 结合注释理解诗意 和伙伴们交 流你读懂的地方及不懂的地方 大家互相学习 共同进步 流你读懂的地方及不懂的地方 大家互相学习 共同进步 2 2 练习巩固诗意 练习巩固诗意 出示教学挂图让学生标出瓜洲 京口 钟山 三个地方的位置 出示教学挂图让学生标出瓜洲 京口 钟山 三个地方的位置 请一位学生上讲台朗读古诗 另一位学生讲诗意 请一位学生上讲台朗读古诗 另一位学生讲诗意 4 4 品诗境 品诗境 指导学生学习古诗 入诗境是关键 学生已能说出诗句的意思 接着应让学指导学生学习古诗 入诗境是关键 学生已能说出诗句的意思 接着应让学 生找出自已喜欢诗句来品 引导学生说清楚喜欢的原因 生找出自已喜欢诗句来品 引导学生说清楚喜欢的原因 如 如 品品 只只 字 一个字 一个 只只 字体现了作者什么样的心情 品读一二句诗字体现了作者什么样的心情 品读一二句诗 想想诗人望乡看到了什么 你又看到了什么 该怎样来读这两句诗 用你的独想想诗人望乡看到了什么 你又看到了什么 该怎样来读这两句诗 用你的独 特感受去读一读 特感受去读一读 品品 绿绿 字这是教学的重点也是难点 我是这样来突出重点突破难点的 字这是教学的重点也是难点 我是这样来突出重点突破难点的 第一步 理解第一步 理解 绿绿 字的意思是吹绿了 字的意思是吹绿了 第二步 换一换第二步 换一换 绿绿 字 看你会用哪个字 最后我总结 关于字 看你会用哪个字 最后我总结 关于 绿绿 字还字还 有一段传说呢 据说作者在写诗时 先后选换了有一段传说呢 据说作者在写诗时 先后选换了 到到 过过 入入 满满 等十多等十多 个字 最后才定用个字 最后才定用 绿绿 字 作者精心修改诗作成为一段佳话 流传至今 教字 作者精心修改诗作成为一段佳话 流传至今 教 育学生在写作时 也要向作者学习 推敲用词 这样才能写出千古绝句 育学生在写作时 也要向作者学习 推敲用词 这样才能写出千古绝句 第三步 说说第三步 说说 绿绿 字为什么比其他字好 总结出字为什么比其他字好 总结出 绿绿 字不仅充满色彩感 字不仅充满色彩感 又饱含了动感 使这首诗变生动了 又饱含了动感 使这首诗变生动了 第四步 再读第四步 再读 春风又绿江南岸春风又绿江南岸 想想你看到了什么 什么绿了 口头完成想想你看到了什么 什么绿了 口头完成 填空 一阵春风吹来 吹绿了填空 一阵春风吹来 吹绿了 吹绿了吹绿了 吹绿了吹绿了 让学生展开想 让学生展开想 象 大地是怎样变绿的 如果你是导演你会怎样拍摄象 大地是怎样变绿的 如果你是导演你会怎样拍摄 春风又绿江南岸春风又绿江南岸 这一这一 镜头 镜头 第五步 一个第五步 一个 绿绿 字你读出了什么感情 把你感受到的绿读出来 字你读出了什么感情 把你感受到的绿读出来 品品 还还 字 理解感悟诗人浓浓的思乡之情 谁来把这种思乡之情读一读 字 理解感悟诗人浓浓的思乡之情 谁来把这种思乡之情读一读 假如你是诗人 此时你就站在船头 望着自己的家乡 你会怎样说这句话 假如你是诗人 此时你就站在船头 望着自己的家乡 你会怎样说这句话 5 5 诵诗句 诵诗句 虽说诵诗句是学习古诗的最后一环节 但读诗句却是贯穿课堂始终的 内容虽说诵诗句是学习古诗的最后一环节 但读诗句却是贯穿课堂始终的 内容 上有初读 解读 品读 形式上有个别读 小组读 男女生读 齐读 同桌互上有初读 解读 品读 形式上有个别读 小组读 男女生读 齐读 同桌互 读 师生配合读等多种形式 让学生在读中理解 在读中品味 在读中感悟 读 师生配合读等多种形式 让学生在读中理解 在读中品味 在读中感悟 在读中成诵 值得注意的是不要把朗读指导得太到位 应该给学生一点空间 在读中成诵 值得注意的是不要把朗读指导得太到位 应该给学生一点空间 尊重学生的阅读感受 让他把他独特的感受读出来 把心底的声音发出来 尊重学生的阅读感受 让他把他独特的感受读出来 把心底的声音发出来 在诵诗句的基础上 让学生用自已喜欢的调来唱古诗 在学生唱完后给予鼓在诵诗句的基础上 让学生用自已喜欢的调来唱古诗 在学生唱完后给予鼓 励 孩子们的演唱激情已经把老师点燃了 老师也想唱一唱好吗 接着清励 孩子们的演唱激情已经把老师点燃了 老师也想唱一唱好吗 接着清 唱唱 这样一来 不但加强了孩子们对古诗的背诵 同时激发学习古诗的兴趣 这样一来 不但加强了孩子们对古诗的背诵 同时激发学习古诗的兴趣 解诗题解诗题 知诗人知诗人 明诗意明诗意 品诗境品诗境 诵诗句诵诗句 这五步曲既是学生学习古诗这五步曲既是学生学习古诗 的一种路子 又是教师教学古诗的一种方法 这一教学程序的设计层层深入 的一种路子 又是教师教学古诗的一种方法 这一教学程序的设计层层深入 有利于教和学的和谐统一 再加上教师生动的语言和启发诱导 能扎实地落实有利于教和学的和谐统一 再加上教师生动的语言和启发诱导 能扎实地落实 重点 突破难点 完成教学目标 实现课堂的有效性 重点 突破难点 完成教学目标 实现课堂的有效性 四 拓展学习 四 拓展学习 你还知道哪些写思乡的诗 背一背 让孩子们能够把所学的知识联系起来 你还知道哪些写思乡的诗 背一背 让孩子们能够把所学的知识联系起来 形成完整的知识体系 形成完整的知识体系 五 作业布置 五 作业布置 孩子们 诗人们用诗名句表达对家乡的思念 请你用自已喜欢的方式来表达孩子们 诗人们用诗名句表达对家乡的思念 请你用自已喜欢的方式来表达 对家乡的热爱吧 喜欢画画的孩子画一画你的家乡 喜欢唱歌的孩子找有关家对家乡的热爱吧 喜欢画画的孩子画